《给教师的建议》读后感：教师要善于拿起赏识这把“金钥匙”.doc 4页

《给教师的建议》读后感：教师要善于拿起赏识这把“金钥匙” 《给教师的建议》读后感：教师要善于拿起赏识这把“金钥匙” 　　《给教师的建议》读后感：教师要善于拿起赏识这把“金钥匙”提要：在读到这段话时，我情不自禁地沉思：回忆我接手的这几届学生中的一些后进生，跟他们交流时,有些孩子认为自己就是一个差生。是的，他们需要的是别人的肯定、老师的赏识和成功的体验　　《给教师的建议》读后感：教师要善于拿起赏识这把“金钥匙”　　今天当我再一次打开苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书时，这段话给了我很大的启示：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”　　在读到这段话时，我情不自禁地沉思：回忆我接手的这几届学生中的一些后进生，跟他们交流时,有些孩子认为自己就是一个差生。是的，他们需要的是别人的肯定、老师的赏识和成功的体验，通过这些，才能促使他们产生一种内驱力，促进他们发现自己，看到自己潜在的力量和优点，从而满怀信心地不断争取成功。　　记得苏霍姆林斯基在书中还说过，“如果学生由于这样或那样的原因和情况而没有能力掌握知识，我是从来不打不及格分数的。如果学生感到没有努力的方向，觉得自己什么也不行，这对他的精神是最大的压抑。心情苦闷和精神抑郁，这种情绪会对学生的全部脑力劳动打下烙印，使他的大脑好像变得麻木起来。只有那种明朗的、乐观的心情才是滋养着思想的大河的生机蓬勃的溪流。郁郁不乐、情绪苦闷所造成的后果，就是使掌管情绪冲动和思维的情绪色彩的皮层下中心停止工作，不再激发智慧去从事劳动，而且还会束缚智慧的活动。　　我总是尽一切努力使学生相信自己的力量。如果学生愿意学习而不会学习，就应当帮助他哪怕前进很小的一步，而这一步将成为他的思维的情绪刺激的源泉。你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。学生的内心是很脆弱的，有的时候，那些所谓的差生，表面上是满不在乎，但实际上，他在面对自己的错误时，内心是不安的，也会忏悔的，因此作为老师有时不一定要完全做到“一丝不苟”，有时也要照顾到孩子在同学们心中的地位，让他在面对困难与挫折中找到自我，我想这才是我们做老师的职责。　　在之后的教育中，我重新调整了我的教学方法，在对学生的评价中多用赏识教育，让孩子在成功中找到自我。例如：我班的王同学，每次考试几乎都是二十几分，可上次测 试他得了三十几分，我就让全班学生做一道数学题，算算谁的进步最大。一个学生上次考了93分，这次考了95分，他进步了多少？而我班的王同学上次二十四分这次三十八分，他进步多少分？同学们很快算出结果，我让他们说说谁进步最大，大家一致认为是王同学，并且情不自禁地鼓起掌，此时的王同学脸上露出了自信的笑容。　　在我们的生活中，无论是朋友之间，同事之间彼此都渴望得到对方的赏识。一个赞许的目光，一句肯定的话语，一次成功的鼓励，都会使人产生奋发向上的动力。学生的进步、成长需要的不也是这种动力吗？因此，教师要善于拿起赏识这把“金钥匙”，通过表扬、激励等手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励学生不断追求成功。　　而我们很多时候习惯给一些调皮捣蛋的孩子戴上“坏”帽子，随意的贴上“坏孩子”的标签，其结果往往直接影响了孩子的身心健康，孩子们正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法和错误的做法，是难免的，细细想想，其实孩子犯错误时，他们迫切想得到的，是老师的理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚，孩子们正是通过不断从错误中吸取教训而成长，成熟起来的，其实孩子们看起来最不值得爱的时候，恰恰是他们最需要爱的时候，如果我们讨厌孩子，那么我们的教育还没有开始，实质上就已经结束了。　　读这本书，就好像有一股清泉不断冲击着我的头脑，让我的思想在不断的撞击中反复锤炼，从而让我的教育教学走向成熟。