幼儿园教育学科在幼儿园开展剪纸活动初探 15页

幼儿园教育论文之在幼儿园开展剪纸活动初探　　民间美术因其丰富的文化底蕴而成为现代美术教育的有益课程，它是民俗文化的载体。民间美术与民俗密不可分，相辅相成。因而，我们将民间美术作为弘扬民族艺术教育的一个切入点，通过美术这一幼儿所喜爱的艺术方式，使幼儿在民间美术的感染、陶冶下，去欣赏它，认识它，激发起幼儿对民族艺术的情感体验，使幼儿建立起了最初的民族文化艺术经历，为小孩们今后的学习制造奠定扎实根底。在幼儿所熟知的春节活动中所表达出来的一些窗花、年画、脸谱、面具、泥人、面人等，为幼儿的民间美术制造提供了大量的素材。剪纸文化中包含着深沉的文化积淀和陈旧的民族经历。一把小小的剪刀，几张普一般通的纸，就能剪出飞禽走兽、植物、建筑、人物故事，就能剪出一个泱泱大国几千年的文化积淀。正如鲁迅所说的，剪纸不断是伴随着人民生活的民间美术方式，是劳动人民制造的“消费者的艺术”。在开展传统节日教育中我尝试引导幼儿运用剪纸这一幼儿所喜爱的艺术方式，来表达本人的感受、体验和方法，引导幼儿在感受节日欢乐的同时，提高幼儿审美才能、动手才能、表现力，从而激发幼儿对民族艺术的情感体验和最初的民族文化艺术经历。 　　一、家园互动理解幼儿的关注点及已有经历中国传统节日许多是在家庭中度过的，因而，要发挥中国传统节日的教育价值，必须家园双方共同从小孩对生活的感受和体验入手，互相沟通，家园一致，才能使节日教育产生良好的教育成效。在开展春节主题活动时，我们把主题活动的预设内容贴在家长园地，并给每个小孩发放家长信，主动和每位家长联络，使家长理解主题活动的教育价值，共同和小孩搜集各方面的信息和材料。春节前夕，家长和小孩共同观察四周环境的变化；带小孩在串亲戚时，引导幼儿观察过节时人们是如何样布置家里环境的；亲身带小孩逛庙会等等；回园后，老师组织幼儿开展有主题的谈话活动，从谈话中理解到大部分小孩们对环境中的贴“春联”、“福”字、“窗花”、“挂件”和挂灯笼印象深化，对庙会中的风味小吃、游艺工程、民间工艺品和各种玩具特别感兴趣，理解到幼儿的关注点及已有经历，我们协助幼儿将零散的经历加以归纳梳理后，有重点的引导幼儿欣赏节日环境中的窗花、挂件等剪纸作品，激发幼儿对剪窗花的兴趣。　　二、创设欣赏、操作及展示的教育环境环境具有潜移默化的阻碍，在开展节日教育活动我们充分利用这一有效教育途径，按照幼儿的关注点和已有经历为幼儿创设相习惯的环境，促进幼儿积极主动地参与活动。 　　（一）观察欣赏不同层次的剪纸作品我们有认识的投放不同层次、不同款式的剪纸作品，如：有技艺精深的民间手工艺人剪的窗花、有老师剪的窗花、有哥哥姐姐剪的窗花、还有班上小朋友尝试剪的窗花等。老师引导幼儿观察、欣赏，使小孩在耳濡目染中获得剪纸艺术的陶冶。　　（二）为幼儿提供丰富的剪纸操作材料丰富的物质环境是幼儿开展必不可少的支持，我在美工区为他们提供充足的操作材料并放在易于小孩取放的地点，小孩们能够任意选择。有质地、大小、颜色各不一样的纸张供小孩选择，有一般剪刀及花边剪刀等，让幼儿尝试、体验不同类型剪刀剪出的不同效果；为他们提供老师、小朋友带来的剪纸工具书、剪窗花的步骤图供幼儿自主学习；此外，废纸筐、垃圾箱也为幼儿养成良好的剪纸习惯提供了物质保障，活动中小孩们能自觉地把剪下的碎纸放到废纸筐里，活动后把废纸倒入垃圾箱，丰富而自主的环境为幼儿探究、学习提供了有利的支持，小孩们不仅养成了良好的剪纸习惯，而且剪纸才能有了不同程度提高。进而在“庆端午、赛龙舟” 的活动中，小孩们更加主动的用剪纸方式剪龙舟、制造装饰海报。活动时小孩们尝试用各种方法剪龙舟，有的用长方形纸直截了当剪出龙舟的外型轮廓，在龙舟的身体上通过镂空剪、折剪的方式进展装饰；有的用剪拉花的方法剪完后，将其修剪出龙舟的外型，再把画好龙头剪下来贴在龙身上；有的用牙膏盒剪出龙舟的身体，再把两边翻出做龙头，龙舟两头剪出龙头龙尾，做成立体的龙舟。小孩们剪的龙舟从一个小月牙似的纸条渐渐出现了龙头、龙尾的模样，有的龙舟还剪出了漂亮的龙鳞；龙舟也从平面的逐步变化为立体的。不同的龙舟剪好后，小孩们用牙膏盒剪的龙舟放在桌上玩赛龙舟游戏，将本人用纸剪的龙舟展示在墙上，比比谁的龙舟最漂亮。小孩们通过亲身操作、感受、体验，激起了对剪纸艺术的热爱之情。　　（三）提供展示剪纸作品的空间小孩们的作品剪好后，都希望得到老师、小朋友的认可。因而，我们充分挖掘一切可利用的空间，展示幼儿的剪纸作品。如在开展春节主题活动时，我把小孩们用不同剪刀剪出的窗花贴到教室的门上、窗户上布置环境；把窗花一个一个连在一起，做成一个窗花的帘子，悬挂在教室的墙上；还利用窗花从房顶上悬垂下来做成小隔断，来划分美工区；按照幼儿喜爱用手触摸作品这一特点，我用榻榻米搭成三棱形的小展台放到教室后面的“小火车”柜子上，方便幼儿随时把在美工区剪好的作品展示到上面；此外，我还利用展板的方式展示幼儿作品，我们把每个幼儿剪的小窗花组合成了一个大窗花贴在上面，使每个小孩都有了展示本人的时机，小朋友互相之间说一说喜爱谁的，自认为剪纸不成功的小孩都能从大窗花中找到本人创作的那一小块，从而奠定了小孩对剪纸活动的决心。而从小孩们对同伴作品的品头论足中，也能感遭到他们对剪纸的理解及爱好。在庙会活动时，小孩们本人用剪纸的方式布置摊位，吸引小朋友驻足欣赏，并把本人在庙会上剪的窗花送给弟弟妹妹。　　这一系列活动逐步协助小孩们把对节日的所见所闻转化为其内在的经历，促使小孩更愿意、主动尝试剪纸活动。 　　三、关注不同才能幼儿，鼓舞幼儿点滴进步（一）获得家长的信任与支持，共同促进幼儿进步中班幼儿年龄特点决定他们喜爱通过模拟来认识这个世界，同时有了初步的竞争认识。在激发才能强的幼儿互相竞争剪纸的时候，如何更好的照顾到才能稍差的幼儿，使更多幼儿都乐于参与剪纸活动，这一征询题更显紧迫。通过观察，分析缘故，觉察班中才能比拟差的幼儿一般在家中得到的锻炼时机较少，家长出于平安角度的考虑，从未让小孩动过剪刀或特别少使用剪刀。由此看来，协助家长认识到幼儿使用剪刀的好处及如何指导幼儿正确使用剪刀是至关重要的，只有家长认同了，才能更好的配合老师，为幼儿创设良好的家庭剪纸气氛，提供更多的练习时机。　　月月确实是一个典型的例子：一次，班中进展剪纸活动时，其他小朋友都自信的拿起剪刀剪了起来，我觉察月月连剪刀都不会拿。看着小孩孤立无助而又紧张的模样，我悄悄走过去，小声对她说：“我来帮你。”顺势拿起剪刀放到她的手里，并鼓舞她：“不用焦急，只要你学会拿剪刀的正确方法，小剪刀不会让你受伤的，而且小剪刀特别愿意和你做朋友，你试一试。”除了运用鼓舞的方法，我还创编了许多儿歌，指导幼儿正确使用剪刀的方法；此外，我利用游戏区等时机，耐心的教她如何正确使用剪刀。当小孩颤颤微微的用剪刀剪下一块不规则的纸片时，我兴奋的搂住她，鼓舞她接着剪，我想不一定剪得像什么，只要她敢用剪刀就特别棒。当月月拿起剪刀接着剪下去时，我微笑着鼓舞她，和她一起为剪出来的“不像样的作品”命名：“ 月月剪了一粒米、许多薯条……当她小心翼翼的剪出第一个房子形状的作品时，我和小孩都特别激动，我将小孩不同时期的作品及时搜集起来，贴到她的作品集里，并利用幼儿园半日开放的时机，抓住时机与家长进展沟通，将小孩的作品集呈现给家长，让家长看到小孩剪出房子、小花，当家长看到小孩的变化与进步，激动之情溢于言表。　　这说明，要获得家长的信任与支持，老师要用心去观察理解幼儿，想方法让小孩在本人原有根底上获得开展，并让家长感遭到、看到，从而对老师产生信任，这时候他们会自然而然主动配合老师的工作。　　（二）合理评价，加强自信1、老师的合理评价幼儿的自决心来自成人确实信，他会把成人给他的评价作为自我评价的重要按照。因而，在活动中我们会用欣赏的目光和鼓舞的语言评价幼儿的作品，让每个小孩都能获得成功感。　　2、协助家长正确评价幼儿除了老师，家长也是协助幼儿自我认定的关键角色。而老师更应协助家长认识到小孩剪纸方面的优势及剪纸的好处，指导家长学会正确评价幼儿剪纸作品，与家长共同努力为小孩制造更大的学习及创作的时机，有利于幼儿的自决心的建立。如：在家中为小孩预备剪纸用的小剪刀，各种纸张，为小孩剪纸提供有力的物质支持；指导家长为小孩营建作品展示的空间，在春节活动中，同意小孩把本人剪的窗花布置到家里，积极确信小孩的作品，来客人时鼓舞小孩主动向客人介绍他的作品，以加强幼儿的自我认同感。 　　通过在传统节日中开展剪纸活动的研究，我与小孩们共同成长，在活动中深化体会到小孩的制造力是多么的让人吃惊，使我在惊叹小孩点滴进步的同时，重新去认识小孩、读明白小孩，更加充满决心的接着我和小孩们的剪纸之路。　　参考文献：　　1、《文化、民间艺术与幼儿园课程》虞永平 《学前教育研究》 2004.12、《走进民间艺术世界》--幼儿民间艺术教育研究浅析幼儿剪纸活动之设计摘要：　　剪纸这一陈旧而富有传统的民间艺术，千百年来，广为流传。它风格多样，魅力持久，包含着民族审美特质，历来遭到人们的珍爱。将剪纸艺术运用到幼儿的游戏和学习中，不仅能够发扬这一民间艺术，还能够提高幼儿多方面的才能。因而，幼儿剪纸活动的设计也就十分重要。本文就如何设计幼儿剪纸活动谈谈我的浅见。　　关键词：幼儿剪纸 活动设计在剪纸活动中，利用传统的剪纸方法，从幼儿本身开展规律出发，将剪纸艺术运用到幼儿的游戏和学习中，能够提高幼儿多方面的技能。只有合理地设计幼儿剪纸活动，才能使剪纸在幼儿成长中的作用最大化。　　一、剪纸活动的设计要符合幼儿的年龄特点。　　按照幼儿生理和心理特点，剪纸教学要突出根底性。遵照从易到难、按部就班的原则。 　　例如，小班年级的小孩刚接触剪纸，剪纸活动的设计就要从拿剪刀开场，剪纸的作品也是老师提早辅助画好线，幼儿沿线剪切；中班年级的小孩能够按照样稿进展模拟训练，会简单的对折剪和三角折剪；大班年级的小孩能够在自画自剪的根底上，进展样稿创新，最终独立完成一幅带有背景的剪纸作品。也确实是说剪纸活动的设计要符合小孩的年龄阶段特点，如此才能发挥出剪纸的作用。　　二、剪纸活动的内容要贴近幼儿的生活。　　按照幼儿阶段性的认知和经历，选择一些幼儿喜爱的贴近幼儿生活各类事物（包括动物、植物、人物、故事情节等）为内容。　　前阶段，幼儿园举行师幼剪纸大赛，我们组选择的剪纸内容是《小蝌蚪找妈妈》。之因而选择这一内容，一方面是由于《小蝌蚪找妈妈》是我们大班主题教育活动的内容，幼儿熟悉内容；另一方面《小蝌蚪找妈妈》这一故事情节生动、形象。在剪纸过程中，我们组的两个小孩，一会儿剪小蝌蚪，一会儿剪水草，一会剪乌龟，剪出来的效果都特别好。　　因而说，贴近生活的剪纸内容，幼儿更加熟知选材的形象，这关于幼儿剪纸的潜能开展有特别大的促进作用。　　三、剪纸活动的设计要游戏化、情节化。　　《幼儿园教育指导纲要》中指出：” 幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心开展的规律和学习特点，以游戏为根本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的开展。“在幼儿的剪纸活动中，创设一些游戏情节，让小孩去探究，小孩在不知不觉中达成教育教学的目的。　　例如，在大班《环保小卫士》这一主题里，我设计了一节《漂亮的草原》这一剪纸课，在活动之初设计了一个小故事：原来青青的草原被破坏了，牛儿羊儿没有了家和食物，它们特别需要小朋友的协助，希望小朋友协助它们重新建造漂亮的家园。如此，小孩的爱心都涌了出来，纷纷拿起小剪刀，协助牛儿羊儿剪小草，盖房子，一会儿漂亮的草原又青青绿绿了。　　因而说，将游戏作为教学活动实现的途径，不仅能够加强活动的兴趣性，提高集体活动的教育效果，而且能够促进幼儿身体的、认知的、社会性的和情绪情感的开展，给幼儿带来欢乐。　　四、尊重幼儿差异，鼓舞幼儿不断创新。　　剪纸本身确实是一种直截了当的创意。在幼儿剪纸活动过程中，老师提供根本的样稿，并鼓舞幼儿能够按照本人的想象进展制造。每个小孩的开展水平是不一样的，在设计剪纸活动时更要留意这一特点。 　　例如，我们大班的小孩在剪纸的根本技能方面都已经掌握了，在练习课上我都会出两种样稿：一种是根本的折剪法练习样稿，一种是加了一些花的样稿。如此根底差的小孩就按照根本的样稿练习，而根底好的小孩能够在样稿的根底上进展把戏剪纸，如镂空剪。鼓舞幼儿大胆想象，去觉察新的创意，制造出显示个人独特感受的剪纸作品。　　总之，剪纸是小孩感知外部世界，觉察本身潜力的一个过程。剪纸能够培养幼儿专心致志地干一件事，还能够使他们练出一双乖巧的手，同时带动大脑的开发。合理地设计幼儿剪纸活动，不仅能够加强幼儿的技能，而且能够让小孩体验到成功的喜悦，从而促进幼儿健康欢乐的成长。　　谈大班幼儿剪纸特色活动的开展在幼儿的一日活动中，手工制造是小孩们最感兴趣的一项活动。而在每次手工制造中，小孩们对剪刀又表现出浓重的兴趣和喜爱，每当手工课完毕，小孩们都显得都意犹未尽。但是在幼儿不制造时，剪刀在小孩手中就显得特别不平安。为了减少不平安要素的存在，也为了进一步延伸剪刀带给小孩们的无穷乐趣，我们把剪纸引进了小孩们的活动中。　　剪纸，作为一种民间艺术，渊源流长。它产于自然，生于劳作，蕴涵着天地万物，内容丰富多彩。它交融了剪纸技艺、绘画外型、想象制造和多种审美认识。它特有的文化特色和审美观，传递着民族的思想情感与艺术情趣。我国着名儿童教育家陈鹤琴先生说：”小小孩应有剪纸的时机“，他认为剪纸有两方面的好处：”一是能够养成单独消遣的好习惯，二是能够练习手筋。“也确实是说，剪纸能够使小孩安静下来，专心致志地干一件事；还能够使他们练出一双乖巧的手，提高手部动作的灵敏性与精确性，而手巧往往意味着心灵，手指动作的训练能对脑 细胞产生良好的刺激作用，完善神经系统的操纵才能，从而使思维活动的水平愈来愈高。剪纸需要留意力集中，手眼协调，事先想好规划，如此可锻炼幼儿的统筹安排才能，使幼儿的有意留意、观察的顺序性都得到了开展。同时，剪纸还需要幼儿不断调整剪刀的运转方向及力度，灵敏地剪出物体形象。剪纸时纸的转动，可锻炼幼儿的外型才能和空间方位感；在此过程中，幼儿的想象力、经历力及思维才能都得到开展，促进幼儿美感的构成。另外，剪纸还有利于培养幼儿耐心、认真细致和洁净整洁的习惯。为此，我园不断把剪纸活动作为艺术特色的一种详细表达，且把剪纸活动融入到主题活动中，不断不断地进展着探究实践。　　首先，我们老师先深化剪纸活动。为了理解剪纸和对剪纸有更深的掌握，我们园长购置了大量有关剪纸的书籍和材料，让老师们理解剪纸的历史和开展，从剪纸入门开场，进而掌握剪纸教学的品种和方法。可如何引导幼儿对剪纸感兴趣成为我们的首要征询题。因而我们先从创设剪纸环境入手。由于剪纸是一种民间艺术，关于现代的小孩来说平时接触的特别少，因而作为老师首先就要给小孩创设一个良好的剪纸环境，使幼儿能够更好的在活动中得到充分的开展。比方教室里墙面和门的布置都是爽朗富有童趣的剪纸画，在窗上有着各种各样的窗花，并经常带幼儿观看搜集的一些我国着名剪纸艺人的作品，感受剪纸艺术的魅力。小孩在生活中接触最多的剪纸确实是在嫁娶时看到的各种各样的”喜“ 字，有圆形的，方形的，心状的，他们也特别感兴趣。因而搜集了这些”喜“字，并展示给幼儿看。幼儿看后，要求能够教他们剪这些”喜“字，活动后，每个幼儿都拿着他们的作品，脸上洋溢着愉悦的笑容。从这开场，他们便对剪纸产生了浓重的兴趣。常常在区域角剪各种各样的窗花。 　　然后我们针对幼儿年龄特点进展剪纸活动。幼儿的年龄特征决定了其在幼儿园的学习生活中均表现出不同的学习特点。老师要按照幼儿的身心开展水平，由浅入深，由易到难，有目的、有系统，按部就班地不断提出新的要求，使幼儿逐步提高剪纸技能和审美观。大班年龄阶段的小孩，他们在使用剪刀的才能、对剪纸的认知方面，有了前两年经历的积累，在剪纸活动中就显得易明白和易掌握。在剪纸活动中，我们教给幼儿剪纸的根本方法，同时把制造的余地留给小孩，幼儿进展剪纸活动，需要掌握剪纸的技能包括：剪（目测剪直线--把方形的纸剪成长条或小碎片；目测剪，幼儿开场学习剪纸，比拟适宜目测剪。目测剪即凭借想象直截了当把纸剪出一定形状，目测剪没什么要求，幼儿可随意地剪本人喜爱的物体，其目的是培养幼儿剪纸的兴趣及练习使用剪刀、曲线剪、折线剪、沿线剪、折叠剪等）撕、刮等方法，但不管是成人或是幼儿，技能的熟悉、掌握是通过引导逐步构成的，尤其是幼儿，技能的掌握更是需要详细、形象的方式。刚开场施行剪纸教学的大班幼儿，关于剪纸，只会无目的地随意把一张纸进展操作，这时去要求他们制造出一幅完满的作品，显然是不符合幼儿的年龄特点和实际水平的。我们就设计剪小花、剪小草等内容，让幼儿逐步地由无目的、无认识地剪转入有目的地剪纸。　　其次结合主题活动，让剪纸走进家乡齐文化。我们先按照主题教学内容，设计幼儿感兴趣的活动。把各种图形与生活中的详细事物结合起来，使幼儿感到有趣并易于理解接受。比方在〈春天在哪里〉这个主题活动中，我们先教幼儿学习剪简单的蝴蝶、风筝、太阳、大树、云彩、小朋友、小草、鲜花等物体，然后引导幼儿开场有目的剪纸，制造出简单的外型，来组成一幅完好的春天的剪纸作品，小孩们制造在剪纸技能培养的同时，制造力也在渐渐地开展起来。在教学中，我们注重引导幼儿通过积极参与感受，觉察剪纸作品中的方式美和内容美，把家乡的齐文化融进剪纸活动中。我们跟小孩一起学习齐文化的精华，例如齐刀币、齐国乐舞、蹴鞠等，在认识的根底上，齐文化在小孩的剪刀下表现的可爱亲近，陈旧的东西在小孩的作品中，活灵敏现。　　另外，我们还将剪纸融入到了一日活动中。在剪纸活动中，我们留意剪纸作品在幼儿日常生活中的运用，在兴趣操作中开展幼儿的思维，启迪幼儿智慧。剪纸能够灵敏地剪出物体形象外，还能够用它来进展游戏或美化环境。如：剪窗花、拉花、吊饰等；剪的脸谱还能够制成有趣的面具进展操作游戏，如：我们用剪出来的各种图案装饰服装，然后带小孩进展服装表演等，激发了幼儿对美的事物和美的环境产生美的情感体验，培养对美的感受力，也促进了幼儿制造力的开展。 　　同时，我们还将剪纸与绘画粘贴相结合，丰富了作品。由于技能的限制，幼儿的剪纸作品不能精确的表现物体，如：剪蝴蝶、花篮其中细小的部份：蝴蝶的触角、花篮的提手，幼儿特别难剪出，可指导幼儿用笔画出。有些面积大的物体，如：衣裙、房子，可指导幼儿剪装饰图形或图案贴上，使作品更丰富，美观。　　剪纸的过程中，我们着重留意培养幼儿的制造力，并同意鼓舞幼儿进展自我评价。幼儿的创作是极富个性的，有的作品只有他本人才看得明白，说得清。让幼儿评价本人的艺术创作，还能给幼儿提供一次情感宣泄的时机。记得在讲评《海底世界》的剪纸作品中，请小孩们剪本人明白的海底生物，大家都讲了本人所明白的海底动植物，其中一个胆子较小的小孩曹文静却悄悄地说：”老师，大海里还有海绵宝宝呢，我们能够剪一个正方形，掏去两个圆洞作它的眼睛。“由此我们可看出，每个小孩都有不同于别人的个性和表述方式，只有我们充分尊重幼儿的作品，对以后幼儿的创作活动起着十分大的作用。 　　在整个剪纸活动中，我们有了一定的收获。先是剪纸作品游戏和美化了环境。为了让幼儿感受、理解剪纸作品中的美，我们为幼儿营建了浓郁的艺术气氛，加强幼儿美的视觉感受，培养幼儿对美的事物的敏感性，引发幼儿对美的向往。我们的家庭宣传栏的装饰全部用剪纸的方式来表现，在教室的玻璃上贴上各种镂空的剪纸作品，教室内设置幼儿作品栏，使小孩们身临其境地感受喧哗、欢乐的气氛，激发对剪纸的兴趣，提高感受美的才能。其次剪纸又培养了幼儿的合作、集体精神。一般的剪纸活动，我们的大多以小孩个人动手剪为主，但在创作过程中，单是个人剪，有的时间来不及，有的因想象到现实未能剪出好的作品来感到遗憾，总之不尽完满。因而针对几次的活动中得出经历，以五六个小孩为一组共同进展集体创作剪，在活动前让每个幼儿都参加讨论、研究，再进展合作剪，效果会更佳。如：在进展〈春天在哪里〉这个主题时，在分组前，让才能强的幼儿当小组长，让他去请几位小朋友，然后老师适当的参与他们的讨论活动，在剪纸活动中再适宜地指导他们，进展自由剪出本人擅长和喜爱的形象来，并协调的来布置画面。尽管在前几次都觉察小孩们不恪守规则，剪贴出来的作品也杂乱无章，但通过伙伴们的互相争论和比拟，按放的位置特别恰当适宜，小孩们特别成就感，与同伴合作的也特别欢乐。　　通过这么长时间的剪纸活动，老师和幼儿都有了不同程度的提高，但也存在着征询题：一是如何让幼儿在现有根底上进一步提高剪纸水平，如何让幼儿的想像力、经历力、思维等不同的才能都得到开展，需要我们考虑和计划；二是如何让剪纸更大的融入到主题里，把剪纸与每个主题更好的结合，也是我们要接着认真细致探究和实践的。相信我们，在剪纸这片天空中，会欢乐地越飞越高！