剪纸校本课程研究 10页

.-?剪纸校本课程研究?开题报告一、课题的提出：随着全球化趋势的加强和现代化进程的加快，近年来，非物质文化遗产受到越来越大的冲击，一些依靠口授和行为传承的文化遗产正在逐渐消失、瓦解……，许多传统技艺濒临消亡。中国的民间剪纸以其丰富的形象语言反映了中国深邃的传统思想、古老文化，在文化涵上、民族风俗上、剪刻技术上都具有独特的美学价值和艺术价值，它不单是中国的、也是世界的艺术瑰宝.“越是民族的，越是世界的,〞剪纸不管对于今人还是后人，都有着珍贵的价值和深远的意义。..word.zl- .-目前，国许多民间团体、国外很多国家如日本、瑞士和欧洲都非常重视开展剪纸活动。尤其是我国已将传统民间剪纸开展为一种纸雕艺术，在中小学有专门的手工劳动剪纸课程。正如著名作家骥才说过的：“民间文化是一种母亲文化，它是我们的根，它融入了我们的血肉，给了我们情感〞。2003年，剪纸被列为全国首批“中国民间文化遗产抢救工程〞的抢救和保护工程，要抢救民间文化遗产关键在于传承，而学校应该是传承民间文化遗产的主阵地。我国的九年制义务教育中小学美术、工艺课本中已经把剪纸艺术做为教学容，我校通过几年的剪纸艺术进校园的实践，学生不仅对剪纸艺术产生了浓厚的兴趣，掌握了一些剪纸的根本技能技巧，而且通过剪纸这一特殊的艺术表现形式的创作，逐步培养了学生的创新精神和创造能力。教学实践证明，剪纸能够最大限度地调动起学生的创作积极性和主动性，并运用剪纸的特殊语汇和艺术思维来表达自己的审美理想，在潜移默化中，使学生的良好个性得到完善和塑造。正如前联著名教育家霍姆林斯基曾说过的：“儿童的智慧在他的手指尖上。〞我国著名儿童教育家鹤琴先生也说过：“孩子应有剪纸的时机。〞剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事；还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。一薄纸、一把剪刀，可以培养动手能力、观察能力、概括能力、审美能力，可以冶心灵，美化生活，这就是剪纸艺术的神奇魅力。这个昔日历史悠久，民间广为流传而被誉为“国风〞的剪纸艺术，今年也首次列入了国家级艺术节，如今正享受着极高的待遇，登上了大雅之堂，说明了党和国家对非物质文化遗产的高度重视。这对剪纸艺术来说，无疑是迎来了一个灿烂的春天和锦绣的前程。二、课题涵义的界定课题中的剪纸校本课程活动，主要是指常规课堂教学和课外剪纸活动两方面容。常规课堂教学主要是在校本课程中渗透剪纸艺术知识，培养学生的审美情趣，剪纸意识，掌握根本的剪纸技艺。课外剪纸活动是常规课堂教学的延伸和提高，通过组织学生开展丰富多彩的活动，开展学生个性，培养特长。使学生在调查、参观、搜集、制作剪纸的过程中得到全面的开展。通过剪纸教学实践，研究出行之有效的校本课程开发策略。三、本课题的研究目标与容〔一〕、研究目标..word.zl- .-1、通过对剪纸这一民间文化资源的开发和利用，来培养学生对祖国各地民间艺术的热爱。以此来激发学生的审美情趣，冶情操。2、通过剪纸活动的开展，使学生了解剪纸的知识，感受剪纸艺术的魅力，掌握剪纸的根本技能，以提高学生的综合实践能力。3、使剪纸成为我校的教育特色，努力培养一批具有多方面才能的剪纸小能手。在“人人有剪刀，人人会剪纸，人人有作品〞的根底上，到达“人人能创作〞，通过剪纸，提高学生的综合实践能力。4、努力提高教师利用、开发地方文化资源的能力，增强教师的教科研水平，打造引领一方文化的品牌课程。(二)、研究容1、研究剪纸活动中如何培养学生的创新意识和创新能力以及审美能力的教育价值及非智力因素的开发，通过对剪纸这一民间文化资源的开发和利用，来培养学生对祖国各地民间艺术的热爱，以此来激发学生的审美情趣，冶情操。2、开发剪纸活动的校本课程。包括剪纸容的编排体系、活动设计方案、教学活动原那么、评价标准等。通过剪纸活动的开展，使学生了解剪纸的知识，感受剪纸艺术的魅力，掌握剪纸的根本技能，以提高学生的综合实践能力。3、通过剪纸艺术与校园文化整合的实践与研究，拓展多元艺术教育，扩大美育效果，增进学生对传统艺术文化的认识，养成主动观察、探究及创新的能力。..word.zl- .-4、通过整合校园优势资源，开发出主题式剪纸与和谐的校园文化建立课程纲要，形成较为完善的主题式剪纸艺术教育活动体系。四、研究原那么〔一〕实践性原那么本课题的研究，强调学生生活与社会生活的严密结合，帮助学生从生活世界中选择感兴趣的主题和容，注重学生对生活的感受与体验，引导学生热爱剪纸、热爱生活，着眼学生创新意识的养成，强调学生的动手操作和亲身体验，学会富有创意地生活。〔二〕自主性原那么在教育过程中，我们强调学生的自主性，通过培养学生的兴趣、爱好，为学生的自主性开辟更加广阔的天地。让学生自己选择剪纸学习的目标、容和方式，自己决定剪纸活动结果呈现的形式，关注学生的主体意识。让学生有更多的时机自己去活动、体验与创造。使其享受探究的乐趣，活动的愉悦，效劳的充实，真正地使学生“解放大脑、解放思维、解放空间、解放时间、解放动手〞。〔三〕趣味性原那么运用美术教学特有的魅力，充分发挥剪纸工具材料的独特性、表现手法的独特性和艺术语言的独特性。根据学生不同年龄阶段的状况和认识特征，设计活泼多样的剪纸容、呈现形式和教学方式，以赋予趣味性，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度，成为学生学习的动力。〔四〕创新性原那么..word.zl- .-创新性精神是每个社会成员重要的心理品质之一。创新性原那么是要求教师尽可能地给学生提供探索性活动的广阔时空，让学生大胆想象、大胆设计、广泛开展探索性的实践活动，不断提高学生的创造能力。做到教的创新和学的创新有机统一；不断激发创新的欲望和自觉追求创新的有机统一；创新精神的培养和创新能力提高的有机统一。〔五〕开展性原那么通过本课题的活动，使学生自觉参与文化传承，增强民族自豪感与责任感，激发爱国主义精神。使学生的学习变被动为主动，变消极为积极，变有限为无限，形成开展学习、探究学习、研究学习的新方法，养成乐于动手、勤于实践，勇于创新的意识。同样，可以更新教师观念、转变教师角色。五、研究方法本课题具有实践性，具体性，探索性的特征，主要采用文献研究法，实验法，经历总结法，力求表达课题研究的可操作性和实效性，使之有推广价值。1．文献研究法：搜集、学习有关学生综合实践能力培养方面的理论专著和科研信息，指导本课题研究的全过程。2．实验法：运用于课题研究的实施阶段，是课题研究的重点。3．经历总结法：通过实践探索，总结教学活动中的心得、体会。寻找理论依据，不断提高课题研究价值，做好实验资料的储藏、整理工作，运用于整个实施阶段。六.具体实施步骤、成果、及成果呈现形式本课题完成时间为2008年12月末..word.zl- .-〔一〕、准备阶段〔2008年3月——2008年4月〕1、开展问卷、座谈等调查形式，了解学生、教师、家长对该研究课题容的认识，对学校环境、社会环境、课程资源、师资构造以及教学设施等进展客观分析。2、组织成员学习，明确课题研究的意义，学习相关的课程理论和剪纸教学的理论。3、撰写研究方案和“快乐剪纸进校园活动方案〞。〔二〕实施阶段〔2008年5月——2008年10月〕1、培训学习，编写剪纸活动课程指导纲要。2、方案论证、修改并完善研究方案。3、在剪纸教学的实践中，形成较为完整的教学设计系列并积累优秀活动案例。具体步骤如下：〔1〕充分挖掘和利用教育资源。①．把握现实，充分利用现有资源。剪纸刻纸作为校本课程，没有现成的教材可用。为此，学校发动教师和学生广为收集有关剪纸刻纸的书籍和资料，并到新华书店购置相关书籍。同时，充分利用网络资源。并由课题组负责把这些材料整编成册，作为剪纸校本教材。②．因地制宜，开发新的课程资源。..word.zl- .-我校作为一所农村小学，资源短缺，教学设备相对于城区小学来说简陋了些，但是我们可以因地制宜，开发新的资源。充分利用地方和民间艺人这一资源，邀请民间艺人来校作讲座、指导，传授剪纸刻纸的技术和方法。③．扬长补短，挖掘活的资源。一提到课程资源，人们首先想到的是教材。其实，除教材外，还有许多课程资源可以挖掘利用，教师和学生就是一种不可无视的课程资源。如教师，不可否认，教师之间有差异，而这种差异正是互相交流、学习的联络点。同样，学生之间也有差异，有的学生剪纸、刻纸的水平较高，有的相对差一点，我们可以让好学生现身说法，指导水平相对较差的学生，学生之间毕竟比拟容易沟通。这样，既大大减轻了教师的负担，又提高了效率。〔2〕加强宣传，做到学科间的渗透，激发学生学习兴趣，逐步普及剪纸艺术。通过多种渠道来向学生介绍、宣传剪纸艺术。可以在学校的宣传橱窗、墙面、楼道、教室、窗户……布置上师生的剪纸作品，发挥校园隐性环境课程的教育作用。利用学校播送等媒体进展定期宣传、介绍剪纸的知识、方法，借鉴适合学生自主学习的剪纸教学，开展为学生作文配剪纸插图的活动，编制“小巧手〞剪纸学习专栏。使学生对剪纸由陌生到熟悉，由熟悉转为亲切，激起探究欲望，营造积极的校园剪纸艺术气氛。〔3〕开展各种形式的剪纸作品评比、展览。以生活即艺术的观点为支撑，将艺术融入生活，将学生的艺术作品悬挂在学生日常出入的地方，使学生在校园生活的每时每刻都能受到艺术熏。校园展示方案..word.zl- .-①楼梯剪纸艺术长廊：创立剪纸艺术长廊。分别将学生的优秀作品装裱装框，悬挂在1——4楼的楼梯走道上。是一个面向全校的展示台。②橱窗展示优秀学生剪纸作品:每班都有一个面向全校展示自己班级美术特色、宣传自己班级的窗口。每月重新布置一次，每月组织全校各班级负责同学评比一次，同年级评比一个星级橱窗。班级展示方案美术角：定期进展检查评比，贴学生日常美术课上的优秀作业，是一个面向全体学生的展示台。学生展示方案现场乡土艺术剪纸表演：以艺术节和学校大型活动为契机，对前来参观的领导、专家和教师们、同学们进展特色艺术剪纸的现场表演。〔三〕、结题阶段〔2008年11月——2008年12月〕1、汇编活动案例及优秀剪纸作品。2、撰写研究报告。通过主题式剪纸艺术教育活动开展和校园文化的建立，让学生在剪纸教学与我校悠久历史文化中受到熏和感染，传承并发扬传统艺术文化，培养美感，锤炼情趣，丰富生活，提高学生精神生活品质，为学生个性充分开展创造空间。最终研究成果:校本教材、学生作品集、活动影集、论文?剪纸校本课程开发的有效策略?，研究报告?快乐剪纸进校园?七、课题研究的保障条件〔一〕课题组成员的学术背景和人员构造..word.zl- .-本课题负责人玉芳教师为我校美术教师，大学本科学历，负责校本课程的开发和教学工作，市剪纸协会会员，从事美术教学工作十几年，多年来潜心从事剪纸艺术的钻研和探索，辅导学生100余件剪纸作品曾在省、市、国家的各类大赛中获奖，发表国家级论文两篇，研究市级课题两项；刁富为青背九年制学校校长兼党委书记，小学高级职称，大学本科学历，蛟河市收藏协会会员，省优秀教师，具有深厚的文化底蕴和艺术修养,其他参与人员由学校教诲主任、后勤主任等相关领导及多位骨干教师组成，这些成员业务精湛，具有较强的科研能力，在教育领域均取得多项成果。〔二〕时间和条件保障课题组成员年富力强，在完成教学任务的条件下优势、能力和精力完成该课题。1、校长为校本课程负责人，对研究工作大力支持并亲自参与研究，在人力、物力、财力上给予保证。2、研究成员涉及各个学科教师及相关领导，研究教师素质高，肯学肯钻，有扎实的理论根底和吃苦耐劳的工作精神。3、聘请民间剪纸艺人和专家作定期指导。4、学校、家庭、社会都对本课题研究持支持态度。八、参考文献1、?农村小学校本课程的开发与研究--剪纸?编　著：蔡卫东：2、?剪纸艺术(农村集)?王镜明作，人民出版，3、?剪纸选集?省群众艺术馆编，人民出版。..word.zl- .-4、?民间剪纸?省群众艺术馆编，人民出版。5、?剪纸集?群众艺术馆编，出版。6、?民间窗花?佟坡、慈旭、华迦编，人民美术出版。7、?鞋花剪纸?琦编，新美术年出版。8、?剪纸图案集?蔡千音设计，熊崇荣制作，人民美术出版。9、?剪纸·刻纸?董雨萍、薛廷翔编，人民美术出版。10、?苗族民间剪纸?黔东南功族侗族自治州文学艺术研究室主编，钟涛编撰，美术出版。11、?民间剪纸?王子淦作轻工业出版。12、?剪纸图案集?金曼白作，人民出版。..word.zl-