[名师三维]肖绍国《姥姥的剪纸》.docx 2页

[名师三维]肖绍国《姥姥的剪纸》孙玮教学片断：师：“事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”师：就是这句话，我们一起来读读。（大屏幕出示：“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”）生：（齐）“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”师：这句话中有一组关联词，用得比较特殊，你注意到了吗？生：“无论……无论……只要……就……”这里连用了两个“无论”。师：作者为什么要这样写呢？你去读读，你感觉到了什么？生：我感觉到作者是在强调不管在什么时间、什么地方，只要忆及剪纸声，我的心境与梦境就变得有声有色。师：你能把你体会到的读出来吗？生：（强调的口吻）“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”师：好一个“就立刻变得有声有色”，（教师端端正正地板书：有声有色，极具书法美感。）“声”就是“声音”，这里的“色”，难道是颜色、色彩的意思吗？你认为怎么讲？生：我认为是指作者孩提时的生活。师：这种生活是充满什么色彩的？生：这种生活是赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫……七彩的。生：是色彩斑斓的孩提生活。师：请你仔细观察屏幕上刚才的两组词语，左边一组，右边一组，你再联系“有声有色”这个词语，有没有发现什么名堂来？（大屏幕再次出示刚才的两组词语，左边一组：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；右边一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。）生：我发现第一组词语都跟声音有关。“啧啧、刷刷”都是声音，“悦耳至极、清清爽爽”是声音带给人的感觉。都跟“有声有色”的“声”有关系。生：我还发现第二组词语其实跟“色”有关，不管是择菜、嫄草、剪窗花……都是描写童年色彩斑斓的生活的。师：同学们真了不起！那你能结合这两组词语，分别说说作者说的“有声有色” 的“声”和“色”可能各是什么吗？生：“声”可能是姥姥剪纸时的刷刷声、乡亲们的啧啧赞叹声。生：“声”就是悦耳至极、清清爽爽的声音。生：“色”可能就是指姥姥给我剪“喜鹊登枝”，给我剪“牛驮小兔”，给左邻右舍剪窗花……师：是啊，这就是作者心中的“有声有色”！思考：由初识课文大意而至找出中心句,又由中心句而至读成一个词语“有声有色”又以“有声有色”复归于已学的两组词语的联系……由此可见，在字词的教学中，同样可以融合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标。