姥姥的剪纸教案20001.docx 4页

姥姥的剪纸一、揭题，课件出示，简介剪纸谈话：1、课前同学们已经预习了课文，你觉得姥姥的剪纸怎样呢？从哪些地方可以看出姥姥剪纸技艺高超？二、欣赏姥姥的剪纸技艺高超1、自由地读课文，把描写姥姥剪纸技艺高超的句子用浪线画下来。2、交流：课件1“一张普普通通的……”——正面描写-课件2“我从小就听人啧啧赞叹：……”一一侧面描写课件3“我是个出名的调皮蛋……”理解“刁难”“挑剔”“耍赖”“调皮蛋”等词语的意思。1、刁难是指什么？2、我是怎样故意为难姥姥的？刁难的结果呢？3、从这四个词语中，你读出了什么？——反衬的手法4、指导朗读。读出我的调皮，奶奶的剪艺精湛。齐读。3、师引读，出示：课件4：“熟能生巧，总剪，手都有准头了！姥姥是怎样练就熟能生巧的本领的？引读第六节拳不离手、曲不离口。练习：熟能生巧，总（），（）就有准头了。 课件5：姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。课件6：多幅剪纸图，配上音乐，让学生欣赏姥姥的杰作。姥姥剪纸的技艺是那样的高超，现在让我们一起来欣赏一些她的剪纸。欣赏完姥姥的剪纸，用成语来赞美一下姥姥的剪纸。板书：栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异姥姥的剪纸如此精彩，难怪课文的开头这样写道，生齐读。板书：心灵手巧在作者的心里姥姥不仅心灵手巧，还是个怎样个怎样的姥姥？（勤劳善良）三、认识姥姥心灵手巧，勤劳善良的姥姥得到左邻右舍的夸奖，受到人们的欢迎。那姥姥又是怎样疼爱他的小孙孙的呢？1、姥姥给我剪的最多的是什么？2、当我想起姥姥给我剪的这些牛兔图时，我的心情怎样？3、带着愉快、甜蜜、舒畅的心情默读7至11节，把描写有关牛、兔图的句子画下来，并写下自己的感受。4、交流：5是呀，对于姥姥给我剪“牛驮小兔”等关于牛、兔主题的窗花的往事，每个同学都有自己独特的感受，那都是非常真实的。我们先来看看这个地方的描写：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。”6、课件：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。1、请同学们自己读读这句话。3、这看似平淡的一句话，有一个字却用得很传神，你认为是哪一个字？3、谁能上台来做一个“拴”的动作？4、（插话）拴东西，一般用什么拴？拴好后别忘了打一个结。（教师演示打结的动作。）5、课文中是用绳子拴吗？用什么拴住了什么？6、拴得紧吗？谁来读读？7 ：那么，姥姥的剪纸到底有什么神奇的功能，牢牢地拴住了上学前的我呢？请同学们赶快读读下文，到字里行间中去找答案。（生自由读课文）8：从哪些句子的字里行间中看出我被姥姥的剪纸拴住了？你来读，要读得让我们真得有身临其境的感觉。师：这段话中，拴住作者的是什么？9：这段话中，拴住你的是什么？10、同桌表演读想走进这温馨的盛夏午后吗？来，同桌一个读姥姥的话，一个读作者的话，姥姥是轻声慢语，作者是如痴如醉，用心感受感受，读一读。（生自由对读。）11、你还从哪些句子的字里行间中看出我被姥姥的剪纸拴住了？12：这段话中，拴住作者的还是什么？13：哪一个字眼强烈地表达了“我”被牢牢地拴住了？14：“我”怎么缠的？可能有哪些动作，说了哪些话？来，把我当姥姥，你来缠缠我。：这真得是最后一张吗？师：从哪儿看出？四、第13小节课件：音乐1、剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪头牛，牢牢拴住小孙孙。姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，小学、中学、大学——越走越远了，还拴得住我吗？何以见得？2、（课件出示：“我还是不断收到姥姥寄来的剪纸……我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”）3、我们来齐读这段有声有色的文字。生：（齐读上段文字。）4、请你把目光移到那幅剪纸上，谁再来读读描写这幅剪纸的文字。5、如果，让你给这幅剪纸取个名字，你会取什么名儿？6、如果说童年时姥姥的剪纸拴住的是我的身体，那么到现在拴住的其实是我的什么？教师板书：（心梦）7、姥姥的剪纸拴了我的小学、中学、大学，还将拴“我”多久，还能拴“我”多久？11、我心飞扬，我梦依旧，姥姥的剪纸将拴我一生，拴我一世，让我们饱含对姥姥的深情怀念齐读这段话。五、拓展阅读，提升主题1、读着这儿我便想起了这首诗：媒体出示小诗：《想》1、自己先读读这首小诗，感觉怎样？我们一起来读。2、齐读小诗。2、师简介原文的一个片段： 此时如果你是作者，面对着病床上的姥姥你会对她说些什么？拿出笔来，写几句话给病床上的一直思念着我的姥姥吧！3、生练写片段。六、总结：是呀，有一首歌这样唱着：我来自偶然，像一颗尘土，有谁看出我的脆弱；我来自何方，我情归何处，谁在下一刻呼唤我（课件《感恩的心》响起。）师：（在音乐声中）孩子，记住：天地虽宽，这条路却难走，亲人、故乡永远是你情归的港湾。我想把《感恩的心》这支歌送给你们，愿你们能学会感激，感谢亲人、感谢命运、感谢生活，记住文中的姥姥。记住像姥姥这样的亲人……下课！