《姥姥的剪纸》教学案例.pdf 4页

《姥姥的剪纸》教学设计韩城市实验小学任花花教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。3、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：体会浓浓的亲情。教学难点：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。第二课时一、板书课题，导入新课1、生活中，我们管外婆叫姥姥，现在让我们也学着作者笑源，叫一声姥姥。作者的姥姥还有一手绝活呢，就是剪纸。2、课件出示，欣赏姥姥的剪纸，你觉得姥姥剪纸怎么样？（栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活灵活现⋯⋯）同学们，今天我们一起来学习课文《姥姥的剪纸》。二、学习1——6，感悟姥姥剪纸技艺的高超1、默读课文，画出能体现姥姥剪纸技艺高超的句子。学生读后交流：（1）大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。师：你是怎么理解这句话的？在这句话里，你最关注哪个词？（都）一个“都”字，让你感觉到什么？（姥姥的剪纸作品很受家乡人们的欢迎，到处贴着她的作品。我感觉到姥姥这个人真好，是有求必应。）你想想，当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪、赞叹、开心⋯⋯）请你带着自豪的心情读读，请你带着赞叹的心情读读⋯⋯让我们一起来读读这句话。 （2）一把普普通通的剪刀，⋯⋯便要什么就有什么了，⋯⋯无所不能。师：从这段话中，你知道了什么？（“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。）指导朗读。（3）“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”师：说说你对这句话的理解。（姥姥的剪纸形象逼真）猫、虎、母鸡、公鸡都是动物，除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？（人物、植物、器物等等。）现在请同学扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西。（课件出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。）（学生讨论，互相夸夸。）（4）一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅"喜鹊登梅"便完成了。从这句话中，你读懂了什么？（“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技术高超。）指导朗读。（5）“嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”（“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。）课件出示“喜鹊登枝”的剪纸，这就是姥姥剪的“喜鹊登枝”，我们来欣赏一下.看到这里，我们对姥姥不由产生了一种什么感情？指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。三、感悟“熟能生巧”的道理正如乡亲们赞叹到的，你姥姥真是神了，同学们，姥姥的剪纸为什么会这么神呢？讨论交流：1、“熟能生巧，总剪，手就有准头了！” 理解“熟能生巧”：熟的意思是——熟悉，熟练，巧的意思是——灵巧，灵活。熟悉、熟练了，就能产生巧妙的办法，手就会灵活。2、姥姥“熟能生巧”的本领是怎么练就的呀？（“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”）3、“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”（姥姥的手就是眼睛是因为——姥姥的手有家数，有分寸，有把握，也就是姥姥说的有“准头”；说剪刀好使，就像姥姥延长的手指是因为——姥姥的手非常灵巧，把剪刀运用得灵活自如。）四、学习7——12，感悟祖孙融融亲情过渡：读到这里，那个心灵手巧、勤劳善良的姥姥似乎就站在我们的面前。除了喜鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花，姥姥剪得最多的是什么？为什么要这么剪？1、交流：剪得最多的是老牛和兔子。姥姥是用剪纸来拴住我。2、“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。”你从,拴?中体会到什么？3、自由朗读课文7-12小节，文中具体描写了几幅剪纸“牛兔图”？用浪线画下来。你从这几幅作品中体会到姥姥怎样的情感？4、、讨论交流兔子骑在牛背上——疼爱；一起啃食青草——疼爱5、从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异——引读——姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是——引读——我摆弄着各式各样的窗花——从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢？（赞美、依恋)6、作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥的慈祥疼爱感染着作者，真是其乐融融啊！7、分角色朗读五、学习12，体会我对姥姥的思念之情1、师：是呀，姥姥那神奇的剪纸，牢牢地拴住了上学前的“我”。剪呀剪，拴呀 拴，剪只兔，剪头牛，牢牢拴住萝卜头。姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，小学、中学、大学——越走越远了，还拴得住我吗？何以见得？2、课件出示，齐读这段文字。3、（课件点击：“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。”下出现一条红线。）指名读“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。”4、让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？（凝望、浓浓的爱⋯⋯）5、同学们，姥姥寄给我的剪纸，想对我说什么呀？看到这幅剪纸，我想对姥姥说什么话呢？让我们把姥姥和“我”想说的话写下来好吗？请左边两组同学写姥姥想对我说的话，右边两组同学写我想对姥姥说的话。6、交流学生的写话。7、当我忆起姥姥的剪纸声时，我的心境如何？我看到了什么景象？8、我心飞扬，我梦依旧，姥姥的剪纸将拴我一生，拴我一世，让我们饱含真情地齐读这段话。六、拓展延伸，升华情感。有位同学读了这篇文章之后写下了这样一首小诗，题目叫《想》，我们来读一读：1、课件出示小诗。（齐读）2、你能否写出属于你自己的小诗呢？（媒体点击出现空白的诗行）3、学生交流。4、是呀，从诗句中我们感受到了对姥姥深深的思念。（在音乐声中）孩子，记住：天地虽宽，这条路却难走，亲人、故乡永远是你情归的港湾，感谢亲人给予我们的关爱⋯⋯下课！