集备姥姥的剪纸.doc 6页

备课时间第7周星期二备课地点六年级语文组主讲人参加人员第三单元课题姥姥的剪纸我的教学设想：设计理念：生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。作为学习活动组织者和引导者的教师，要充分开发和利用丰富的学习资源，拓展活动领域，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生积极的情感体验，创设自主学习的氛围，开放学生阅读的时间和空间，提高语文素养。“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。在进行本篇课文的教学设计时，抓住“剪纸”这条主线，按照“谈话激趣、引出剪纸——借助情境、感知剪纸——寻根究底、解读剪纸——解析图意、感悟剪纸——总结运用、拓展剪纸”，披文入情，带领学生走进姥姥与作者的内心情感世界。教材分析：《姥姥的剪纸》这篇文章选材独特，语言质朴，人物形象鲜明，是一篇好教材。课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通。一手高超的剪纸技艺，让所有人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。说她不普通，她实在又太普通，每天烧饭、择菜、淘米、喂猪。与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着化不开的亲情。“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。通过这剪纸的高超技艺，姥姥那纯朴、善良、热情的形象，以及与“我”之间浓浓的亲情，似在我们眼前清晰、丰满起来。整篇课文语言优美，情感饱满，字里行间流露出真挚的情味来。读着语言文字，有一股北方特有的民风民情迎面扑来。教学中，应引导学生朗读课文，走进语言文字，走进姥姥的剪纸艺术世界，走进姥姥与作者的内心情感世界，建立起姥姥的人物形象，并通过用心品读语言文字，在鉴赏中体会作者是如何表现人物特点的，对文中具有浓浓的北方风情的词句表达效果，有所感悟，并对习作语言表达有全新认识。 教学目标：1．能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。　　2。联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。　　3。凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。　　教学重点、难点：重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。教学策略：1．采用多媒体等电化教学手段，增强教学的直观性，营造氛围，激发学生的想象力和创造潜能。2．以诵读为主，通过自主、合作探究学习，培养他们的团结协作能力，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发他们的主动意识和进取精神。3．融情诵读，感悟升华，在此基础上背诵喜欢的段落，培养学生善于积累好词、佳句的习惯。4．感悟作者的写作方法，学习如何概括课文内容，如何品味名言，如何向别人推荐一本好书教学准备：1.学生读熟课文，疏通字词，理解课文中的词语。2.多媒体课件、各种剪纸教学过程：一、欣赏剪纸，明确学习任务1．同学们，我们知道在大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。这劳作就是——（生齐读课题：姥姥的剪纸）今天老老师给你们带来了姥姥那精美的剪纸，一起来欣赏一下吧！2．课件展示姥姥的剪纸作品。看着姥姥的剪纸，你想用哪些词语赞美姥姥的剪纸呢？小结：同学们赞美姥姥剪纸的词语真多呀！说明姥姥的剪纸确实深入人心呀！3．找关系：课文中姥姥、剪纸和“我”有什么关系？请同学们快速浏览课文，看看你能从课文中找出哪三个字把三者之间的关系理清楚。填空提示： 姥姥的剪纸（神）  姥姥的剪纸（拴）住“我”  “我”（缠）住姥姥二、品味姥姥的剪纸艺术（一）体会姥姥剪纸的“神”。1、品读姥姥剪纸“神”的句子⑴过渡：姥姥的剪纸技术究竟“神”到什么程度？现在请大家自由读读课文1至6自然段，可以放声读，也可以默读，看看课文中哪些语句具体描写了姥姥的剪纸“神”？用笔划一划，在旁边写出你的体会更好。⑵学生交流，师生共同评价、品读、感悟姥姥剪纸的“神”。①课件出示：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”真的能下蛋真的能打鸣吗？为什么这样写啊？②课件出示：“喜鹊登枝”的剪纸这就是姥姥剪的“喜鹊登枝”，我们来欣赏一下。梅枝、喜鹊形象怎么样？它们的大小和位置安排如何？难怪作者要赞叹——课件出示：嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小稀疏无可挑剔。什么叫“无可挑剔”？遮住眼睛都能剪出如此栩栩如生的喜鹊登枝图，看到这里，我们不由得对姥姥产生了一种什么感情？指导朗读“喜鹊登枝”的语句。读出姥姥的技术高超，以及“我”的敬佩之情。（二）讨论：姥姥高超技艺的原因。姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？（找找文中最有代表性的一句话）1．课件出示：“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”齐读。你从这句话中读懂了什么？姥姥对什么最熟悉不过？为什么？从哪看出她总剪?课件出示：“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”你从中读懂了什么？是啊，不管是——还是——，不管是——还是——，也不管是在——还是在——，姥姥都在——，剪得多了，就熟练了，想剪什么就能剪出什么，这就叫——；剪得时间长了，连剪刀都变成姥姥延长的手指了，想怎么剪就能怎么剪，这就叫有——指导读好上面的话。2．对于熟能生巧的道理，你有这样的体验吗？举举生活中的例子，用下面句式来说一说。课件出示：“（姥姥剪纸），熟能生巧，总（剪），(手)都有(准头)了。”联系生活实际运用这样的句式说话。（  ），熟能生巧，总（  ），（  ）都（  ）了。 小结：从这句话中，我们感悟到姥姥的话是经验之谈。她是在告诉她的小孙子，也是在告诉我们，不管做什么事，只要有恒心，有毅力，勤练不止，就可以熟能生巧。3．通过对1至6自然段的学习，你觉得姥姥还是一个怎样的人？联系上下文谈一谈。小结评价：你们真会读书，爱动脑筋。从这些充满情感的语言中，我看到了一个热情、善良、勤劳的姥姥，她用精湛的剪纸技术，使整个屯子里弥漫着浓浓的亲情与和乐，不但剪出了我童年的快乐，还剪出了那浓浓的祖孙情。三、品读祖孙情深的语句请同学们默读课文7至13自然段，看文中哪几幅剪纸“拴住”了“我”？课件出示：A．一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。B．一头老牛和一只小兔子在地上啃食青草。C．一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦乱跳着远去的小兔子，联结他们的是一片开阔的草地。1．齐读，你从这几幅剪纸中读出了什么？请同学们自选一幅剪纸，展开想象，试着说一说你透过这幅剪纸看到了什么？2．品读“拴”字⑴姥姥剪“牛和兔子”的最初目的是什么？（拴住我）你从这个“拴”字中读出了什么？（读出了姥姥对我的——关心、爱护、疼爱……）⑵分角色读课文中“我”与姥姥的对话：读出我的顽皮、可爱，读出姥姥的慈祥、读出姥姥对小孙子的疼爱来。⑶小结评价：从这段对话中我们感受到了姥姥剪的牛兔图成功地拴住了我，我的顽皮可爱也为姥姥带来了——快乐。2．品读“缠”字如果说一开始姥姥用剪纸拴住的是我的身体，那么渐渐地，姥姥用剪纸拴住的则是（我的心），从哪一个字看出？（缠）⑴在这里“缠”是什么意思？从这个“缠”字你读懂了什么？我缠着姥姥又剪了哪些牛兔图？⑵你对“兔子总是在玩耍，老牛总是在干活。”这句话有新的认识吗？（我享受着姥姥对我的付出）小结：就是这个“缠”字，缠出了丰富多彩的剪纸，缠出了我快乐的童年，缠出了浓浓的祖孙情。 把这充满情感的语言记在心里如何？⑶学生练背，齐背。课件出示，帮助背诵。小结：一个情深意长的“缠”字缠出了我和姥姥那浓厚又绵长的亲情，而连接亲情的桥梁恰恰是——姥姥的剪纸。3．品读“我”对姥姥的依恋语句⑴剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪头牛，牢牢拴住萝卜头。姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了上学前一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，小学，中学，大学，越走越远了，这剪纸还拴得住我吗？你从哪看出来的？课件出示：“事实上，……我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”⑵从这句话中你体会到什么？虽然我身在他乡，但是姥姥的剪纸依然拴住了我的人，我的心，我的梦。梦里，我听到了——，看到了——，感受到了——，我对姥姥充满了——。这些都让我的心境和梦境变得——⑶齐读最后一节。正是姥姥对我的思念、对我的关爱，让我多少次梦回故乡，梦回姥姥的剪纸世界，姥姥的剪纸带给我的不只是亲情，还有浓浓的乡情。让我们一起读读这些流露真情的句子吧。四、表达思念、感恩之情本文在选做课文时有改动，在原文中有这样一段话。1．课件配乐出示原文一个片断：当时我也动过要学剪纸的心思，可惜我当时有其他的事，后来也离了乡，远离了姥姥，远离了她美丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危，我才匆匆赶回家里，看到了一别三年的姥姥，此时她已被穿上了送老衣，很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了，我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看，我看到了一张有点浮肿的脸，再试试鼻息，姥姥还活着，我哇地一声哭了。我的姥姥还活着，我上学起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。2．指导学生动情朗读（配乐）3．根据语境，练习说话此时的姥姥已是奄奄一息，那个慈祥善良、为我做饭、为我剪纸、无限包容疼爱我、给了我快乐童年、教会我做人的姥姥即将离开人世了，此时此刻，如果你是文中的“我”，你最想对姥姥说什么呢？拿起你们的笔，让“我”对姥姥的真情在你们的笔尖流淌。写在书上，可以是一句话，也可以写几句话。4．交流评价学生写的内容。表达对自己姥姥的感恩之情。小结：听着你们对姥姥的真情倾诉，我不禁陷入深深的感动之中，你们和作者笑源一样学会了感恩。 同学们，也许我们的爷爷、奶奶、外公、外婆没有这样的绝活，但他们关切的眼神，疼爱的话语，值得我们去回味，去感恩。记住，亲人、故乡永远是你情归的港湾。让我们怀着一颗感恩的心一路幸福地走下去。（五）课外作业：观察或回忆姥姥对你关爱的语言、动作或点滴小事，用你手中的笔表达你对姥姥的依恋与感恩之情。（六）板书设计：12．姥姥的剪纸　　剪纸：栩栩如生、活灵活现　　姥姥：心灵手巧、勤劳善良我们的教学建议：