习作4、写一篇描绘剪纸作品的习作.pdf 6页

⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯习作4、写一篇描绘剪纸作品的习作[授课类型]习作课[教材分析]本课教材可以分两部分：第一部分是提供部分剪纸作品供学生观察欣赏。第二部分，提出了本次习作的两个要求：一是欣赏“这些色彩缤纷，形象生动、内容丰富、美不胜收”的剪纸作品；二是好细观察，并加以想象，结合剪纸作品隐含的故事，完成一篇习作。[设计理念]想象作文训练就是要解放儿童的头脑，解放儿童的心灵，把写作主体潜在的想象力、创造力、表现力——即鲜活而强悍的生命力都尽情地释放出来，让他们的人格、个性得到张扬、凸显。本次习作训练关键词：想象丰富、心灵手巧、民族文化、民族自豪感。教师准备一些精美的剪纸作品或可以组织民间艺人到现场剪纸，组织学生观看、欣赏。仔细观察一幅剪纸作品，展开丰富的想象，便宜个合理的故事，并把这个故事写下来。[教学要求]1.仔细观察一幅剪纸作品，看懂作品的内容。2.展开丰富的想象，编一个合理的故事，并把这个故事写下来。3.要求内容具体，叙事祥略得当。题目自拟。[教学重、难点]1.展开丰富的想象，编一个合理的故事，并把这个故事写下来。2.要求内容具体，叙事祥略得当。题目自拟。[教学准备]搜集一些剪纸作品[教时划分]两课时（其中一课时为组织学生书面习作）第1课时教学目标：1.仔细观察一幅剪纸作品，看懂作品的内容。2.展开丰富的想象，便宜个合理的故事，并把这个故事写下来。3.要求内容具体，叙事祥略得当。题目自拟。教学过程：一、导入：回忆课文《姥姥的剪纸》，导入新课。1 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、看图练习说话：1.仔细观察剪纸作品，看图练习说话，要交代清楚事情发生的时间、地点、人物及经过。2.叙述主要人物，仔细观察人物的表情、动作、衣着打扮。3.连起来按一定的顺序说一说剪纸的内容，要求细致具体。三、放飞想象：1.张开想象的翅膀，想象事情的前因后果。2.小组讨论，把事情的前后经过说清楚。3.各自展开丰富的想象。把事情连起来完整的说一说。四、展开联想：看着这么精美的剪纸作品，你会联想到什么？集体交流。五、构思布局，酝酿写作：1.请同学们把自己编写的故事完整地写下来。2.教师巡视指导。第2课时教学目标：展开合理想象，要求内容具体，叙事祥略得当。教学过程：一、交流习作，指导修改：1.指名学生读习作，师生共同评议。2.小结提出修改意见。3.学生修改。二、佳作欣赏：1．选择写的较好的文章，在班里进行赏析。教师侧重选择两类文章：（1）条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。（2）语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。2．教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。3．这节课，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，这节课我们来精心修改自己的文章。我建议大家联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。4．教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。5．请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。6．小组内相互读别人习作，帮助同学修改。[板书设计]习作4、写一篇描绘剪纸作品的习作2 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯细致观察看展开想象确定命题写理清思路习作4范文一朵盛开的牵牛花剪纸，是我国流传了一千多年的传统民间艺术。今天，我就看到了一幅精美的剪纸。剪纸的样子大致是这样的：在一个小屋子里面，有一个小女孩正跪在一块手工编织的花毯上看书。她身着蒙古服装，一双求知的眸子放着光。她的前面有一张小方桌，桌子上摆着一本书，小姑娘正认认真真地品读书中的每一句话呢！窗外，两只白蝴蝶飞了过来，轻轻地停在了窗台上，看着小姑娘读书。屋子外面，牵牛花张开了小嘴，吮吸着晨露。我望着这张剪纸出了神，它似乎在给我们讲述一个有趣的小故事⋯⋯在大草原上的一个小村里，住着一群村民，活泼可爱的卓玛就是其中之一。小卓玛聪明可爱，村里人都十分喜欢她。活泼的小卓玛不喜欢老待在村里，她整天在村里村外跑来跑去，喜欢认识各种树木、花草。有一天，病魔悄悄地溜进了村子，它吹了口气，传播了疾病。结果村里都得了一种不治之症，只有跑出去玩的小卓玛幸免了。为了救治村里的乡亲，小卓玛每天都翻看从各地搜集来的药草资料，看完了，又到别处去借。三个星期过去了，看到村里死去的人越来越多，小卓玛痛心极了，决心一定要尽快找到救治的办法。功夫不负有心人，又一个星期过去了，费尽心思的卓玛终于找到了关于救治这个疾病的一本医书。天刚蒙蒙亮，第一朵牵牛花才刚刚绽放，小卓玛就坐在了书桌前，全神贯注地阅读医书。两只蝴蝶停了下来，落到窗台上，敬佩地望着她。小卓玛看完整本书，知道，只有找到冰山上盛开的雪莲才可以治好乡亲们的病。这天下午，小卓玛带上干粮和水，与乡亲们告别。她凭着惊人的毅力和过人的智慧，克服了艰难险阻，登上了冰山顶。冰山顶上，一朵洁白的雪莲正盛开着，小卓玛不顾疲劳，兴奋地摘下了雪莲。小卓玛顺利返乡，乡亲们抱着病体出来迎接她。小卓玛高兴地捧着雪莲，告诉大家，只要喝了雪莲熬的汤，大家就有救了。说完，疲劳过度的小卓玛因体力不支永远地沉睡了。她倒下去时，嘴角还带着甜甜的微笑。乡亲们伤心极了，每天都去祭神，请求上天救活卓玛。天上的神被卓玛的勇气和智慧打动，将卓玛变成了一朵永不凋谢的牵牛花。现在，人们只要看到那盛开的牵牛花，就好像看到了勇敢、善良、智慧的小卓玛⋯⋯3 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯剪纸里的故事——习作4“我喜爱的一幅剪纸作品”（讲评课）【评讲目标】1．能科学评赏自己和他人的习作，明白描写一幅剪纸作品，必须得细致观察、丰富想象、生动表达。2．评改过程中鼓励学生发表自己的见解，培养学生的评析能力，尊重富有个性和富于创意的表达。3．掌握修改习作的基本步骤，并能针对自已习作中的不足之处进行修改提升。【讲评重点】1．把故事写具体，把人物动作、表情、语言和心理活动等写清楚。2．掌握修改习作的基本步骤，并能围绕习作重点进行自我修改。【讲评难点】能围绕习作重点学会自我修改。【课前准备】1．反复深入地阅读学生的习作，做好记录。2．教师精心批改每个学生的习作，写好激励性的批语，并有针对性地指出存在问题。【评讲时间】20分钟【讲评过程】一、习作情况概述1．出示习作情况统计表。习作水平人数占比能围绕剪纸展开想象，想象有新意，故事丰满，感情真实，构思巧妙，描写A生动。能围绕剪纸展开想象，故事完整，B能表达一定的情感，语言通顺。能围绕剪纸展开想象，但故事不完C整；或叙述简单，情感不够真实。2．学生交流获得的信息。3．教师小结：今天这堂习作讲评课，我们一起来欣赏优秀习作，并且为咱们的习作把把脉，改一改，在原有的基础上有一定的提高。【设计意图：一堂课如果有一个能一下吸引住学生注意力的导入，学生对这堂课就会一见钟情。教师在批阅全部学生习作的基础上进行总体回顾，用统计表的形式通过数据调动学生的积极性，让学生对本次习作的评改产生兴趣，并让学生确立一个评价习作的标杆，从学生4 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯的文中来到学生的文中去。】二、优秀习作赏读让我们先来回望习作中的精彩——A、赏题目。●（精彩题目，题目暂缺）1.学生交流。2.教师小结：题目是文章的眼睛，一个好题目一下子就能抓住读者的心。咱们班好多同学能够做到“巧拟题目”。【设计意图：帮助每个学生学会用欣赏的眼光去发现别人作品的亮点，必将会进一步树立学生习作的信心，激发起习作的热情。】B、赏片段●（出示精彩片段一：找描摹非常具体的片段，内容暂缺）1．这段文字的小作者是谁？自己读一读。2．如果给它一个奖，你觉得可以评个什么奖？●（出示精彩片段二：找想象非常丰富的段落，内容暂缺）1．这一段呢？可以给他评个什么奖？自己读一读，想一想。2．同桌互相交流，说说评奖的依据。3．小结：展开想象，能让故事中的人、事、物丰满起来。●（出示精彩片段三：找整篇写得好的习作,内容暂缺）1.这段文字的作者是谁？你给自己评个什么奖呢？2.总结：观察细致，想象丰富，描写生动是写好本次习作的三把金钥匙。【设计意图：教师引导学生共评共赏的过程，既是教师和习作、学生和习作的对话过程，同时也是师生之间、生生之间交流的过程。学生通过自主合作发现习作中存在的优点，习得评价的基本方法，教师在交流的过程中适时加以引导，不断提升学生的综合表达能力。】C、群体激励1．像这样精彩的语段在你们的作文中还有很多，我们不少同学也能得到这些奖。（出示观察细致，想象丰富，描写生动三种奖）祝贺你们能妙笔生花。2.有些同学没有看到自己的名字，可能有点失落。别急，还有奖呢！构思巧妙奖：书写工整奖：选材独特奖：⋯⋯【设计意图：引导学生对别人习作进行欣赏，这对于提高学生的习作能力、满足学生的认同感、激发写作兴趣是很重要的一个环节，也是教师进行习作指导的一个必要手段。】三、习作集体会诊下面，让我们用好观察细致，想象丰富，描写生动这三把金钥匙，为咱们的习作把把脉，改一改。【设计意图：教师引导学生共同提炼确定评价的要求。由于学生5 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯的写作水平、认识能力、鉴赏水平存在很大的差异，因此以优带差，让兴趣带动互评互改，从而促进全体学生共同发展。】A、例文引路，教会方法●（出示诊断修改，内容暂缺）1.学生阅读片段，提建议。2.选择一处或几处修改。3.汇报交流。5．小结：这么一改，就变得具体生动多了。【设计意图：师生通过和习作进行思维对话，让每个孩子都有交流的机会，创设了平等、自由、和谐的交流空间，让学生从归纳总结中提高能力，让学生在自主、合作中提炼出习作评改的标准，为评价点明方向。】B、运用方法，修改提升1．明确要求：文章么，三分写，七分改。通过讲评，再来看看自己的习作，我们会发现一些不足之处，请你带着这三把金钥匙，结合老师的眉批，选择一处进行修改。2.生自改，师巡视。3.交流。4．同学们，文章不厌百回改，如果有需要，对照要求，好好修改，老师会根据你修改好的习作，给你打出一个合理的等第。【设计意图：对学生作文的批改不应是整个作文教学最后一道工序，而应是学生再次作文的加油站，是教师对学生作文指导的延续，让学生习得修改方法，重新修改，冲刺更好的等第。这种“润物细无声”的评价可以充分激发学生的写作热情，成为学生作文进步的台阶，真正做到改文育人，完善学生主体人格。】[教学反思]6