《姥姥的剪纸》教案及反思.doc 4页

12姥姥的剪纸教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。3、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：体会浓浓的亲情。教学难点：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义教学准备：课件教学过程：一、导入1、今天我们继续学习——读题。作者笑源在离家多年后曾发出这样的感慨：出示：无论何时，无论何地，……立刻变得有声有色。2、齐读。姥姥的剪纸到底有着怎样的魅力，留在我记忆深处的又是一个怎样的姥姥呢？这节课让我们继续走进课文，到文中的字里行间去感受一番。二、自学课文，要求：认真品读课文，边读边思考：你读到了一个怎样的姥姥？是从哪儿读到的？划出有关语句，边上写写自己的体会。三、交流感悟问：你读到了一个怎样的姥姥？（一）体会勤劳善良第三节：慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，……喂猪、薅草……1、说说你的理解呢1）勤劳：你觉得这句话里，哪里最能看出勤劳？（省略号）请你读出她的勤劳。2）善良：抓住姥姥的语言，这话是对谁说的？（任谁开口都行）引读：李家大爷来要剪纸，姥姥擦擦手说——张家大妈来要剪纸，姥姥擦擦手说——不管是谁来要剪纸，姥姥都擦擦手说——，这就叫“广结善缘、有求必应”，多善良的姥姥呀！你觉得姥姥会用什么样的语气说这句话？指名读2、你再读读这句话，还能读出什么吗？不管派啥用场，不管往哪儿贴，都难不倒姥姥，可见姥姥技艺高超，那文中还有什么地方写出了姥姥剪纸技艺的高超呢？（二）体会心灵手巧第二节：一把普普通通的剪刀，……，剪只公鸡能打鸣。1、说说你的感受1）普普通通：连用两个，看出什么？普通中看出不普通2）无所不能：怎么理解？都能剪什么呢？一句话，你想要什么，姥姥就能剪出什么。真是厉害。3）神：真是把姥姥高超的技艺说白了，点透了，引读后问 能下蛋吗？能打鸣吗？为什么这么写？2、口说无凭，眼见为实，下面让我们来欣赏一下姥姥的作品吧。播放课件，看到这里，你想说什么？能用成语来形容一下吗？3、现在让我们扮演乡亲们，来赞赞姥姥吧。你在屯里碰到个大叔，大叔赞叹道——“你姥姥神了……”迎面走来一位大妈，她赞叹道——那边围了一群人，他们也赞叹道——4、这是在夸姥姥剪的动物呢，事实上姥姥是无所不能的，你能学着书上的样子夸夸姥姥剪得其他东西吗？仿写：“你姥姥神了，剪像，剪像，剪能，剪只能。”（讨论后交流）5、小结：能把剪纸剪得这样活灵活现，姥姥可真是心灵手巧、技艺高超呀！可是还有更厉害的呢?第四节：“一天，我用双手死死地……大小疏密无可挑剔。”1、最厉害的是什么？这么高难度的情况下，姥姥剪得怎么样？请你通过你的朗读来告诉我们，指名读，有一个字读得最好（嗬！）你听出了什么？（惊喜、自豪）再次指名读。让我们发自内心的赞一赞，齐读。2、投影出示三句话，都是写技艺高超的，分别指名读，边听边思考这三句话在写法上有什么不同？（讨论后交流，教师小结点明正面描写、侧面描写、细节描写）过渡：姥姥高超的剪纸技艺是与生俱来的吗？文中哪句话道出了奥秘所在？第六节：数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。1、这句话里哪个字用得最多？用了几个？男女合作读一读2、读了这六个剪，你明白了什么？联想到哪些俗语名言了呢？3、对啊，要想做好一件事只有坚持不懈地练。正如姥姥所说：“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”（齐读）现在，你能理解“熟能生巧”这个成语了吗？，在生活中你见过或者亲身有过熟能生巧的事情吗？4、朴实的话语，道出了深刻的哲理，让我们一起再读读姥姥的这句话。过渡：你还读到了怎样的姥姥，尤其是对我而言？（三）体会对“我”的疼爱第七节：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。”1、从中读出了什么？（对我的关心）哪个字体现了剪纸的力量？理解：“拴”原来的意思是什么？这里的“拴”应该怎样理解？生活中哪些东西能拴住你？2、现在让我们找找看文中哪些剪纸“拴住”了“我”？　　课件出示：　　A一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。　　B一头老牛和一只小兔子在地上啃食青草。C　蹦跳的兔子、奔跑的兔子、睡觉的兔子、拉车的老牛、耕地的老牛…… 兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。1）就是这些剪纸拴住了我呀？仔细看看，咦，怎么都是牛和兔呀？懂了吗？2）原来剪得都是姥姥和我的生活呀！难怪能拴住我，还有哪些生活画面会被定格在姥姥的剪纸中呢2）、透过这些剪纸，你还能感受到什么？所以拴住我的不仅仅是剪纸，还有这浓浓的情意，姥姥的爱像汩汩清泉，滋润我幼小的心田，从那时候起——引读12小节。（四）体会祖孙情深1、过渡引读：伴随着清清爽爽的剪纸声，沐浴着姥姥缠绵不尽的疼爱，我上学了，小学、中学、大学——越走越远了，可我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：（出示牛兔图）一头老牛定定地站着，……，这是姥姥对我的期待。1）同学们，你看懂这副剪纸了吗？想一想，此时此刻，姥姥心里有什么话要嘱咐我？2）这就是姥姥对我的期待，带着这份期待，一起再来读读这段文字。2、姥姥的期待，我心领神会，事实上，我又何尝不想念疼我、爱我的姥姥呢？听，听到了什么？是的，作者在梦中又听到了这清清爽爽的剪纸声：出示：事实上，我不管走多远，走多久，……立刻变得有声有色。1）配乐齐读2）姥姥、剪纸、家乡，是我记忆中最美的东西，其实作者在写这篇文章时，姥姥已经去世了，原文的前面还有这样一段文字（师配乐朗读）听到这里，你的心情如何？是啊，我是多么希望姥姥能够长命百岁啊。所以作者怀念姥姥的剪纸，其实是在怀念姥姥。3）师：老师把这两句话排成小诗，起了个诗名就叫想念。谁来读读（配乐）4）师小结：如果说童年时姥姥用剪纸拴住的是我的身体，那现在它拴住的是我的（心）。我心飞扬，我梦依旧。姥姥的剪纸必将拴我一生，拴我一世。3、最后让我们在优美的旋律中一起来饱含深情地读读这段话。四、感情升华同学们，姥姥是用剪纸传递对我的爱，你的爷爷奶奶、外公外婆也许没有作者笑源姥姥那样的剪纸绝活，但肯定有一样东西，有一个动作，有一句话也深藏在你的记忆深处，拴住了你的心，请把你的记忆化成文字写下来。注意试着用上正面描写、侧面描写、细节描写中的一种或几种。我最忘不了的是。教学反思：本篇文章是一篇语言优美，情感真挚动人的优秀散文，教学的重点是感受姥姥的心灵手巧，勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学难点是理解姥姥说的“熟能生巧，总剪，手都有准头了” 这句话的含义。在设计教学时，我主要从姥姥这个人物入手，设计了“你读到了一个怎样的姥姥？是从哪里读到的”这样一个主问题，直奔教学重点，引导学生以此走进文本，去自读自悟，去交流讨论。组织交流时，我始终引导学生抓住关键的字词句，遵循读句子——谈感悟——有感情地朗读这样的步骤进行，以读贯穿始终，通过多种形式的朗读，让学生在读中悟、读中品、读中展开对话，从而走进姥姥和作者的内心世界，以此突破教学重点，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和祖孙之间的浓浓情意。在教学难点的处理上，我主要遵循循序递进、顺其自然的原则，在学生充分感悟到姥姥剪纸技艺高超的基础上，问“高超的技艺是与生俱来的吗”，引导学生抓住六个剪进行读、悟，最后结合自身实际再谈，使学生对这句话有比较深刻的理解。另外在整节课的教学中，我比较注重读写的结合。如仿写练习，启发学生从多个角度说话，培养学生的发散思维；在讲姥姥剪纸技艺高超时，引导学生认识不同的描写方法，知道写文章时怎样可以把人物形象刻画得更加丰满；最后的小练笔让以文章为范例，学习课文的写法，不仅是由文章内容想开去的深化，同时也是学生对文章感悟的升华，更是对写法的实践运用，一举多得。最后，教学过程必须依据学生特点有所整合，有所取舍，本课的第三板块即体会祖孙情深的教学还太薄弱，最后的两个教学环节还没来得及展示，究其原因是体会剪纸技艺高超这一板块用时过多，而这一部分学生相对容易理解，所以可以整合，可以放手，把重点放在第三板块，因为学生受生活经验的局限，很难理解这一份情感，需要强化。