《姥姥的剪纸》教学设计 (2).doc 5页

《姥姥的剪纸》第二课时教学设计商州区城关街道办事处中心小学阮班青一、教材依据《姥姥的剪纸》是苏教版小学语文第十一册第四单元的第12课二、设计思想《姥姥的剪纸》是苏教版第十一册第四单元的第一篇课文，主要描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通，一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。“剪纸“是贯穿全文的线索，也是情感的载体。沿着这条主线，就可以披文入情，走进姥姥与作者的内心情感世界，感受到姥姥对“我“的深情及“我“对姥姥的思念。三、教学目标1、在知识能力方面，让学生能自读自悟，从字里行间感受到姥姥的心灵手巧，勤劳善良，及对我的浓浓亲情和我对姥姥的深情思念。同时，让学生学会联系上下文并结合自己的生活，理解句子“熟能生巧，总剪，手都有准头了”。2、过程方法方面，让学生学会默读,训练默读速度，初步掌握边读边想变批注自己感悟的学习方法，培养学生在交流讨论中能够自己敢于表达自己的见解，并会补充完善自己的见解的能力。3、情感态度价值观方面，让学生学会捕捉爱、学会感恩。四、教学重点体会“我”与姥姥之间的浓浓亲情。五、教学难点理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。六、教法选择结合新课程理念，现阶段小学高年级语文学习中以读为本的出发点及本文语言优美、情感饱满的特点，这节课我采用导读法、谈话法，在课前引导学生进行有目的的预习，在课上引导学生读、悟、交流、理解，从而体会出作者所要表达的内容、情感。七、学法指导 在学法方面注重教给学生正确的阅读方法，学会通过画、读、悟、批、谈，从而正确全面地理解课文，体会作者的思想感情。做到与文本与作者进行对话的一系列方法的渗透。八、教学准备多媒体课件九、教学过程一、欣赏剪纸，复习导入1、板题，读题，谁能说说这篇课文主要讲了什么？2、文中是怎么写姥姥剪纸技艺高超呢？让我们再次走进课文1-6自然段。二、学习1—6自然段，体会姥姥剪纸的“神”1、快速浏览1—6自然段，看谁能从文中找出一个字概括姥姥的剪纸技术？2、默读1—6自然段，你从哪些描写中感受到姥姥剪纸的神的？画出相关语句。3、汇报交流。（1）一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。a你从那些词读出了“神”？（“普普通通”“翻来折去”工具、材料、，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”）b两个“普普通通”各表明了什么？（足见姥姥剪纸技艺的高超。）（2）我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”a在什么情况下人们才会啧啧赞叹？人们是怎么赞叹姥姥？神在哪？b师范读。谁能像老师一样赞叹姥姥。齐赞。（通过乡亲们的赞叹，我们知道姥姥的剪纸技艺高超，这是侧面描写。前一句话是作者直接描写姥姥的剪纸技艺高超，这是正面描写。这段话用了正面描写和侧面描写相结合的方法，写出了姥姥剪纸技艺的高超。）c姥姥仅仅是剪这四种动物剪得逼真吗？充分发挥你的想象，说说姥姥还会剪什么？剪得怎么样？出示句型：剪——像——，剪——像——，剪——能——，剪——能——。（3）一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。 岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”a你从那些词读到了姥姥的剪纸技艺高超？“工夫不大、形象生动、无可挑剔”。b这么美丽的图案竟然是姥姥在眼睛被捂住的情况下剪出的，难怪“我”要发出这样的感叹：“嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。谁来读这句？你从“嗬”字中读到了什么？（敬佩、喜悦、惊讶等）c我服什么了？那为什么还要耍赖？（姥姥剪得太好了，我不相信自己的眼睛，不相信这是真的。）d想欣赏一下姥姥的剪纸作品吗？你能不能用一个词语来概括姥姥的剪纸有什么特点？（栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、无所不能、技艺高超、心灵手巧……）4、姥姥的剪纸为什么那么神呢？你能从文中找到答案吗？（1）“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”a举例说说“熟能生巧”，“有准头”是什么意思？b你能联系上下文说说这句话的含义吗？过渡：姥姥说得很轻松，练得可不容易！（2）出示：数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。（3）由此你想到了什么俗语、谚语、名言？（拳不离手，曲不离口。冬练三九，夏练三伏。要练惊人艺，须下苦功夫。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。）5、姥姥是一个剪纸技艺高超的人，她的高超技艺来自长期的实践、训练，真是世上无难事，只怕有心人。我们学习也一样，只要肯下功夫，相信大家一定能把学习搞好。姥姥还是一个怎样的人，你从课文中体会到了吗？（姥姥的心灵手巧、勤劳善良、广结善缘、干脆利落。）6、作者仅仅写了姥姥剪纸技艺高超吗？还写了什么？作者是通过那几幅剪纸来表达姥姥与我之间的浓浓深情的呢？三、学习7—13自然段，感悟姥姥剪纸的“情” 1、默读课文第7—13自然段。找找在这里具体写了几幅姥姥的剪纸？分别是什么样的？（出示图片a一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。b一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。c一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。）2、这三幅剪纸的图案有什么特点？兔子和老牛各代表什么？剪纸中的老牛和兔子有什么特点？（兔子总是在玩耍，老牛总是在干活）从中你体会到什么？（姥姥对我的喜爱和呵护，对我的关心和照顾。）3、引读：所以“从那时候起，……充满了好感。”文中还写了怎样的兔子和老牛？为什么这里用省略号，你仿佛还看到了什么样的老牛？（煮饭的老牛、洗衣服的老牛、喂猪的老牛……）4、姥姥的剪纸陪伴我度过了快乐的童年，“后来，我上学了，小学，中学，大学——越走越远了，但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。”5、姥姥的期待是什么?6、请你把目光移到这幅剪纸上，谁再来读读描写这幅剪纸的文字。如果，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？(《凝望》《无声的爱》《我的童年》《我是风筝，你是线》《联结》……)7、姥姥期待着我有所成就，牵挂着我，惦记着我，我是怎么做的呢？引读“事实上，……有声有色。”这段文字说明什么？8、剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱与牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了祖孙俩之间的距离。四、总结升华，学会感恩。1、那年远在外地工作的笑源得到姥姥重病的消息，连夜赶往姥姥家，她看到了躺在病床上的姥姥，穿着老衣，慈祥的脸是那么的平静，不禁泪流满面,写下了这首小诗——听那悦耳至极的剪纸声/想起月光下姥姥/还是那月光下的话语 还是那慈祥的面容/还是那恬静的微笑/真想再一次回到姥姥的身边/怀念姥姥亲切的话语怀念姥姥勤劳的身影/怀念姥姥剪纸的刷刷声好想/一切都回到从前好想/再回到姥姥的身边（引导学生配乐朗读）2、同学们，让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证——姥姥的剪纸！让我们永远地记住这个亲切而又温暖人心的称呼——姥姥！读到这里，你是不是也想起了自己最熟悉的亲人?是的，也许我们的爷爷、奶奶、姥姥、姥爷并没有这么一手令人惊叹不已的绝活，但是，他一定和文中的姥姥一样，有一个永恒的动作、一个永恒的眼神、一句永恒的话语，也许只是端着一碗热汤向你走来，也许只是一个当你晚归时焦急的眼神，也许只是一句让你早已厌倦的话语：“小心，别着凉﹗”……这些都值得我们捕捉、记忆、怀念和感恩。五、课外拓展，延伸亲情。1、文中的姥姥对作者无比疼爱与牵挂，作者对姥姥也是无尽的思念和依恋。在收到姥姥寄来的老牛望着远去的小兔子的剪纸后，作者的心境一定颇不宁静，眼前定会浮现出和姥姥在一起时多姿多彩的生活画卷。假如你是作者，该怎么给姥姥回信呢？试着写写。2、推荐课外阅读：朱自清《背影》冰心《荷叶母亲》朱德《我的母亲》3、背诵课文最后两个自然段。4、欣赏《感恩的心》六、板书设计：12、姥姥的剪纸剪纸（神）：栩栩如生　　惟妙惟肖姥姥（情）：广结善缘　　浓浓亲情