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姥姥的剪纸（第二课时）教学设计乌金山高壁小学郭慧琴教学目标：知识技能：1.能通过学生自己的感悟正确、流利、有感情地朗读课文；2.联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义，理解课文内容。过程方法：让学生抓住课文重点句子在个人感悟或小组合作的过程中思考、发现、体会课文所要表达的深刻主旨。在关键部分，教师予以适时的点拨和正确的指导。情感价值： 凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。学习目标：联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义，理解课文内容。过程设计一．激情导课1.导入课题上一节课我们初步学习了课文，文章写了三个部分的内容：剪纸赞人，我们看到了姥姥的心灵手巧；剪纸喻理，姥姥通过剪纸告诉我熟能生巧的道理；剪纸传情，小小的剪纸却传递着浓厚的祖孙情。2..明确目标　通过初读课文我们知道，作者笑源有一位不平常的姥姥，她有一手绝活，那就是——（剪纸）。在笑源幼小时的记忆中，左邻右舍的窗子上——(引读：都贴着姥姥心灵手巧的劳作。)3.预期效果这节课就让我们跟随着作者走进姥姥的剪纸，去认识这位可亲可敬的姥姥。？二、民主导学 1、任务一感悟姥姥的“心灵手巧”（1）任务呈现：请同学们打开课本，轻声读一读课文2－6自然段，看看姥姥的剪纸给你留下了怎样的印象？课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸技艺高超？自读课文，用横线画出。（2）自主学习：教师巡视，学生自由读课文，找出相关的语句，体会相应的特点（3）展示交流1、姥姥的剪纸给你留下了怎样的印象？（如：栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、无所不能、技艺高超、心灵手巧、出神入化、炉火纯青……）2、姥姥的剪纸栩栩如生、活灵活现，你是从哪儿读出来的呢？3、结合学生回答，课件出示下列句子，指导学生朗读，体会姥姥剪纸技艺的高超。A、我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”说一说你的体会。这里有一个字把姥姥剪纸的技艺说白了，说透了？（神）姥姥的剪纸这么神,她有什么特殊的工具吗？（一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸）是的，一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，到了姥姥的手里翻来折去，便——（引读）。姥姥神不神？想不想亲眼瞧瞧那些神奇的剪纸？我们一起来欣赏。课件演示：一组包括人物、动物、植物和器物的剪纸图片。看了这些剪纸，你有什么想要说的吗？（出示）难怪人们说——（引读）你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。这是别人的夸奖，那么你想怎样夸夸姥姥呢？能不能仿照着这句话来夸夸姥姥？过渡：还有哪些地方让你觉得姥姥很神？B、一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。①能具体说说你是从哪些词语中感受到姥姥的神奇的吗？②此时，你的脑海里浮现出怎样一幅“喜鹊登枝”？③（媒体出示“喜鹊登枝”）。这幅“喜鹊登枝”跟你想象的一样吗？看到姥姥被蒙着双眼也能剪出如此生动形象的“喜鹊登枝”，我的心情一定是怎样的？你能读出这种惊喜吗？ 4、姥姥神不神？看着这栩栩如生的剪纸，你有什么想要问姥姥的吗？是啊，她是如何练就这一手绝活的呢？姥姥告诉我们答案了吗？ 结合学生回答，出示下列句子，并联系生活实际加以体会：C“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”（1）课文中有具体描写吗？（数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。）（2）姥姥的剪纸技艺是天生的吗？靠的是什么？（3）有句话叫：“冬练三九，夏练三伏。”，姥姥就是这样——（引读）数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。这就叫做“熟能生巧”。用“不管……还是……不管……还是……不管……还是……”说一说（4）你自己的生活中有“熟能生巧”这样的体验吗？用下面句式来说一说。（举例说明：练习打字，实现盲打。）。熟能生巧，总（  ）,(           )！熟能生巧，总（  ）,(           )！熟能生巧，总（  ）,(           )！……小结：是啊，不管做什么事，只要我们有恒心、有毅力、勤练不止，就能创造神奇！姥姥的绝活就是这样练就的。2、任务二感悟姥姥的“广结善缘”（1）任务呈现除此之外，姥姥还是一个怎样的人？你从哪些词句当中读出来的？（2）自主学习：教师巡视，学生根据要求自主学习。（3）展示交流：（1）  出示第三自然段（2）   抓住“广结善缘、有求必应”进行理解。（3）   指导朗读。（4）    板书：勤劳善良  小结：姥姥就是这样一位普通老人，她勤劳善良。但是她又不普通，她身怀绝技，广结善缘。她是一位非常了不起的女性。过渡：作者写这篇文章，仅仅是要告诉我们她的姥姥勤劳善良、剪纸技艺高超吗？你从文章的字里行间还能读出什么来？任务三：感悟作者与姥姥之间的浓浓亲情（1）任务呈现：姥姥对乡亲们有求必应，对我这个孙子更是疼爱有加，她是怎么通过剪纸传达对外孙子的爱呢？ 提示：默读课文第7-13自然段，找找在这里具体写了几幅姥姥的剪纸？是什么样的？（2）自主学习：教师巡视，学生根据要求自主学习。（3）展示交流：1.出示描写剪纸的语句（1）一只顽皮的小兔骑在一头温顺的老牛背上。(2)一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。(3)一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。（1）这三剪纸的图案有什么特点？兔子和老牛各代表什么？（2）剪纸中的老牛和兔子有什么特点？（兔子总是在——玩耍，老牛总是在——干活儿）你从中体会到什么？（我的调皮可爱、姥姥对我的疼爱与呵护）理解：12节（抓住几个“总是”指导背诵）看着这头定定站着的老牛，你从她的眼神中读出了什么？（思念、期望、回忆、关爱）期待什么？对身处外地的人，会有什么样的期待呢？（身体……工作……家庭……）谁愿意做作者，满怀感激地读一读这幅剪纸？从剪纸中看出了，从姥姥的眼神中，我们仿佛看到了姥姥就站在村头，翘首期盼她的外孙子的归来，我们仿佛听到姥姥对我的声声呼唤，对我的句句叮嘱……3、那么，作者对姥姥又是一份怎样的感情？指名读读有关句子。 出示“事实上，我不管走多远……我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”   这几句话里，没有一句写到姥姥，只写到了家乡和清清爽爽的剪纸声，但家乡有我亲爱的姥姥，剪纸声里有我姥姥的欢声笑语我像姥姥思念我一样思念姥姥！试着背诵最后两个自然段。总结：同学们，剪纸不光展示了姥姥高潮的剪纸技艺，更体现了姥姥对“我”的疼爱牵挂，寄托了“我”对姥姥的思念和依恋，让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证——齐读课题：姥姥的剪纸！ 三、检测导结1、目标检测：1.思考作者为什么用“姥姥的剪纸”为题目？2.完成练习2、结果反馈：讨论交流，1.“剪纸”既是姥姥的高超技艺，更是姥姥和“我”的感情联结的纽带，是体现“我”和姥现姥深情的载体。2.出示答案3、反思小结：同学们，读了这篇课文，你想到了些什么呢？（师总结）也许在生活中，我们的爷爷奶奶、姥姥姥爷并没有一手令人啧啧称赞的绝活，但是他们有着和文中的姥姥一样的永恒的动作。你能不能也像作者一样，用手中的笔把那美丽的瞬间变成永恒的记忆呢？（写出他们令你感动的瞬间。）学习了这篇课文，希望大家能够多去细心感受长辈对自己的爱，同时也多去表达你对他们的爱。附：板书设计12姥姥的剪纸   （浓浓的亲情）姥姥————————我心灵手巧不管……总……广结善缘只要……就……作业设计：1．有感情地朗读课文。2．通过一二件事的叙写，体现爷爷奶奶、姥姥姥爷对你的情感。