姜玉花《姥姥的剪纸》教学设计.doc 5页

《姥姥的剪纸》第二课时江苏省丹阳市蒋墅中心小学姜玉花教材解读：《姥姥的剪纸》一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。本文通过回忆童年时在姥姥剪纸的陪伴下长大几个温馨的生活场景，表达了纯朴的乡情、对姥姥深深的思念之情。这些普通、平凡的生活当中蕴含着生活大道理。本文语言平实、感情真挚，向我们读者传达这样一个信息：热爱生活，享受亲情。教学目标：1.有感情地朗读课文。2.凭借具体的语言材料，感受姥姥剪纸技艺高超，祖孙之间浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深切怀念之情。3.能联系上下文，感知“熟能生巧”的理趣。教学重点：1.有感情地朗读课文，体会姥姥剪纸的神。2.从剪纸中读出姥姥的舐犊情深。3.能联系上下文，感知“熟能生巧”的理趣。教学难点：1.领会文章的语言特色。2.体会正面、侧面描写的方法。教学过程：一、复习导入1.导入：这节课我们继续跟随作者笑源走进她的回忆，走进她的童年，走进姥姥的剪纸。2.学生齐读课题。3.提问：通过昨天的学习，你觉得姥姥的剪纸技艺怎样？4.学生交流，相机板书。（技艺高）二、体会技艺之“神”（一）提出自读要求1.课文的哪些语句写出了姥姥剪纸技艺的高超呢？又是怎么写的呢？请默读课文第25 至第6自然段，画一画句子，圈一圈词语，写一写自己的体会和发现，开始。2.学生默读静思，圈画批注，教师巡视。（二）交流自学收获，体会姥姥剪纸技艺之“神”1.引导：同学们学得非常投入，让我们一起分享你们的收获。谁先来？2.学生交流：☆句子一：“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。”（1）从两个“普普通通”看出材料平常，结果却“要什么就有什么”“无所不能”，体会到姥姥的剪纸技艺很高超！（2）评价：你能抓住关键词语来理解，很会学习。（3）还有谁对这句同样有感触的？（4）朗读：你能把你的体会通过朗读表现出来吗？（生读）（5）生齐读。3.引导学生继续交流。（1）还有哪些语句让你感受到了姥姥剪纸技艺十分高超？☆句子二：“我从小就听人啧啧赞叹：‘你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。’”（2）生交流。（3）评价。（4）提问：有谁发现这句话运用了什么样的表现手法？（5）学生交流。（6）这句话读起来也特别有意思，自由读一读，感受感受。（7）学生自由读。（8）读起来感觉怎么样？（9）生交流。（10）指导朗读。（11）指名读，齐渎。（12）语言训练：能不能学着乡亲们的样子，来夸一夸姥姥的剪纸呢？（13）学生自由练说，指名说。（14）小结。5 （15）比较写法：刚才探讨的两句话都在第二自然段中，都让我们体会到了姥姥剪纸技艺的高超，这两句话在写法上有什么不同呢？（16）学生交流。4.继续交流：你还圈画了哪些能体现姥姥剪纸技艺高超的语句？☆句子三：“一天，我用双手死死捂住……一幅‘喜鹊登梅"便完成了。”（1）交流。（2）评价：从这个“嗬”字和感叹号中，你们能体会到什么？（3）交流，朗读。（4）思考：姥姥是怎样练就如此高超的剪纸技艺的？（5）交流：“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”“数九隆冬剪……摸黑剪”（6）读着这些句子，你想到了哪些成语或谚语？（7）引说：日日剪，月月剪，剪刀不离手。在生活中，你有过这样的体验吗？（8）学生说生活体验。（三）欣赏剪纸作品1.过渡：同学们，如此高超的技艺会剪出怎样的作品呢？让我们一睹为快。2.学生欣赏剪纸作品。3.你感觉这些剪纸作品怎么样？用一个成语说一说。4.学生交流。三、体味祖孙情深（一）品读“拴”字，体会剪纸的神奇力量1.过渡：其实，姥姥的剪纸不仅“神”在剪纸技艺上，更“神”的是它还有一种神奇的力量。2.出示句子：“密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。”3.这句话中哪一个字传神地表现出了姥姥剪纸的另一种“神奇”？4.“拴”原来的意思是什么？5.这里的“拴”应该怎样理解？6.牢牢拴住“我”的是什么样的剪纸呢？请浏览第七至十二自然段，快速地找一找。7.学生浏览，交流。【“一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上”。“5 一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草”。……】8.这些牛和小兔的剪纸图其实反映的都是什么呢？9.学生交流。10.学生朗读。句子：“从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——（）的兔子，（）的兔子，（）的兔子；（）的老牛，（）的老牛……兔子总是在（），老牛总是在（）。我摆弄着（）的窗花，对（）的兔子和（）的老牛充满了好感。”（二）想象生活画面，体会姥姥和“我”的深厚感情1.启发想象：还有哪些生活画面会被定格在姥姥的剪纸中呢？2.学生交流。3.这样的生活画面让你感受到什么？4.小结。（三）练习写话，深化情感1.过渡:后来呀，“我”上学了，越走越远了，姥姥的剪纸仍一直牢牢地拴着“我”。这张剪纸就是最好的见证。2.指名读。出示“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，连接它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。”3.想一想，姥姥对“我”有着怎样的期待呢？“我”读懂姥姥的剪纸了吗？又会对姥姥说些什么呢？请任选一个角色写一写他们的心声。4.学生写话，师巡视。5.谁来读一读姥姥的心声？谁来读一读“我”的话？6.请2位学生对白。7.评价。（四）理解文章最后两句话1.师范读。出示句子：“事实上，我不管走多远，走多久，梦中都不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”2.思考：如果说童年时姥姥的剪纸拴住的是“我”的身体，那么到如今拴住的其实是“我”的心呀。时刻萦绕在“我”心中，出现在“我”梦中的会有些什么呢？3.学生交流。4.小结。5 5.师生合作朗读：四、课堂作业。1.有感情朗读课文，背诵课文最后两个自然段。2.剪纸艺术是一门易学但难精的民间技艺。有机会上网的话，可以登录中国剪纸网，进一步了解我们灿烂的剪纸艺术，也可以搜集其他品种的民间艺术的资料。　5