四上17《李时珍夜宿古寺》滕州滨湖阳温 6页

苏教版教材四年级上册17.李时珍夜宿古寺一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。，理解由生字组成的词语。抓住课文重点，在前后联系中品词析句，培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力。3、体会李时珍为编好《本草纲目》而甘不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。二、教学重、难点:抓住课文重点，在前后联系中品词析句，培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力。深刻理解李时珍察访药材时衣食住行之艰辛，体会李时珍为了修订《本草》而甘于吃苦、不怕冒险的伟大精神，激发学生由衷地产生对李时珍的敬佩之情。三、教与学的准备：多媒体课件。四、教学课时：2课时。五、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）揭题导入1、同学们，今天我们一起来学习一篇课文，课题是——《李时珍夜宿古寺》（齐读课题）。2、从课题中，你了解到了什么？（引导学生抓住课题了解文章内容）人物：李时珍（1）请学生介绍李时珍。（2）教师拓展：当时医生诊断病情、救治病人并没有一套科学系统的方法，用错药、诊错病的情况时有发生，老百姓深受其害。时间：夜地点：古寺哪位同学连起来说说这篇课文向我们介绍了什么内容？ 拓展：题目是一篇文章的眼睛，有些文章直接以描写的对象为题，如《九寨沟》；有些文章的题目概括了文章的内容，如《李时珍夜宿古寺》；有的文章则用凝练的语言概括了中心，蕴含着深刻的哲理，如《一路花香》。我们读文章的时候就要善于从课题中捕捉有效信息，帮助更好的了解课文内容，理解主题思想。（二）初读课文1、学生分小节读课文，要求：读准字音，读通句子，想一想，你从课文中了解到李时珍是个怎样的人。2、学生分小节读课文。3、出示词语：饥餐渴饮晓行夜宿断垣残壁枯枝杂草长年累月解暑消热（1）请一位同学准确读一遍。（2）能不能结合课文或根据自己的理解，说说这些词语的意思。（教师指导从并列式结构的词语角度帮助学生理解此语意思）（3）有没有发现，这些词语都有什么样的特点。（引导学生认识并列式词语）（4）像这样的词语还有很多，能再说几个吗？（开天辟地、桃红柳绿等）（5）这些词语简洁凝练，富有表现力，在读课文的时候，我们要抓住这样的词语仔细领会。（6）齐读词语。环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）再读课文，理清段落1、谁来说说，读了这篇课文后，你觉得李时珍是一个怎样的人？2、学生自由回答，教师根据学生回答整理、归纳：李时珍不畏艰险、克服困难、检持不懈，一心为老百姓着想。3、那么，大家是从什么地方体会到这点的呢？请同学们轻声自由朗读课文，一边读，一边用笔圈圈画画，找到反映李时珍精神的句子。4、学生自由朗读、圈画。5、同桌可以交流一下，统一意见，梳理交流顺序。（四）研读课文1、能不能按照课文的先后顺序，来交流一下你的看法。 2、解决第一小节，让一名学生读一读，在扣住关键词谈理解。地方多：安徽、河南、湖北、等路途长：好几个月条件差：饥餐渴饮、晓行夜宿工作细：查：到人迹罕至的地方实地调查访：走访许许多多的人3、感情朗读第一小节。第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（一）复习导入　　1、读题导入。　　2、通过昨天的学习你能说说课文主要讲了一件什么事吗？　　　　　（交流：主要内容）　　3、是呀，为了编写《本草》，李时珍和弟子庞宪——（引读课文第一小节）4、然而，对于这一切，李时珍却认为：　　　　　出示：我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。（齐读）　　5、吃点苦就是——(吃一点点苦)难道修订《本草》真的只要吃一点点苦吗？　　6、他们到底吃的是什么苦？请同学们自读课文2——13小节，找一找。　　　　（生读文）　　　生自由交流，师相机点拨　（二）学习课文第2、3、4小节1、（卡片出示：破败）课文哪些地方能让我们具体地感受到古寺的破败呢？（请你再读读课文第四小节，体会体会）　　2、学生交流(到处是灰尘——很脏；长满了青苔——阴暗潮湿；厚厚的蜘蛛网——很久没有人住了；断垣残壁——年代久远，墙壁破损了)　　3、理解这么到位一定也能读好是吗？指读第4小节，点评：你读出了古寺的荒凉；你读出了古寺的残破；你读出了古寺的危险。　　4、假如让你在这儿住下，你愿意吗？为什么？（室内很脏；四处都没有人，让人害怕；房子很破了，很危险……） 　　5、可李时珍为什么愿意住进这个荒凉甚至危险的古寺呢？请快速读读课文2、3小节，找找原因。(交流：因为一心赶路，错过了客店。)　　　6、这里的“一心”可以换成哪些词？（专心、认真……）“一心赶路”是为了什么？（察访药材）　　　7、师小结：原来，为了寻访药材，李时珍一心赶路；又因为一门心思都扑在了修好《本草》上，所以面对这样的古寺，他毫不犹豫地对庞宪说：“我们就在这儿住一夜吧。”（出示，齐读）　　　8、一个“就”字，你读出了什么？（随便；对住哪儿没有过多的要求）　　　9、看来，李时珍真像他所说的——我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。（齐读）（三）学习课文第5——13小节　　　1、他们还吃了那些苦呢？　　　2、学生继续交流。（吃得苦，行得苦……）　　　3、吃这样的苦仅仅是一天？一个月？或是一年？　　　　　师补充：李时珍35岁时就开始编写《本草》了，时至今日，已经有15个年头，在这5000多个日日夜夜里，在这长年累月的奔波中，你认为这还是“吃点苦”吗？　　　　　出示：　　　　　冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，李时珍……　　　　　夏天，骄阳似火，酷暑难熬，李时珍……　　　4、同学们的描述，让我们每一个人都仿佛亲身感受到了那种种艰难困苦。然而李时珍在谈到这寻访之苦时却还说——我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。　　　5、在这里你注意到他说话时的表情了吗？（笑着说）那此刻这句话该怎么读？（指读、齐读——读出以苦为乐的精神来）你们知道吗？其实，要想编好《本草》，除了要承受着各种生活之苦，还要承担更为繁重复杂甚至危及生命的编写工作。接下来老师就请同学们去细细的品读课文8——13小节，从人物的每一个动作，每一个神情中去体会李时珍在编写中还要吃什么苦？　　学生交流：（整理各种各样的草药；每一种都要仔细地观察其颜色、形状，回忆它生长过程中的变化；进行详细记录；亲自品尝草药）　　回答中穿插小故事：《李时珍尝曼陀罗》的故事。　　通过文中人物的每一个动作、每一丝深情，听了老师的故事，你对李时珍是否又有了新的认识呢？写下来。 　　交流。　　小结：这就是李时珍，对于生活的苦，生命的危他早已置之度外，他们心中只有一个信念：我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。（齐读——读出崇敬之情）（四）认识《本草纲目》　　1、读到这儿，我们李时珍这个人物和一本叫《本草纲目》的药书有着密切的关系。你们对《本草纲目》又了解多少呢？　　2、学生发言。　　3、请听听世人对它的评价吧——　　　　（出示课件）李约瑟博士在评价《本草纲目》时写道：“毫无疑问，明代最伟大的科学成就，是李时珍那部在本草书中登峰造极的著作《本草纲目》。”　　4、读一读，你感受到了什么？环节三、回归整体——积累拓展，读写训练（五）总结课文　　1、中国医药学的史册上永远记着这个名字——（李时珍）；世界医药学的史册上也永远记着这个名字——（李时珍），他创造出了举世闻名的医药著作——《本草纲目》。此时，瞻仰着他的像，看着这本《本草纲目》，你想说些什么？　　　2、让我们永远记住这位不怕吃苦，工作严谨认真的药物学家——李时珍，记住编写《本草纲目》这本百科全书的伟大作家——李时珍。（六）作业1、熟读课文，准备复述。2、搜集有关中药或中成药的知识，了解它们的药效。（七）板书设计：17、李时珍夜宿古寺饥餐渴饮晓行露宿不怕吃苦宿古寺破败       喝泉水啃干粮严谨鸡肠草鹅肠草教后反思：成功之处： 1、紧扣“苦”字，对课文进行有效地整合。这种教学，打乱了原来的课文顺序，对课文内容进行了重新整合，把重点的、有语文价值的归纳出来讲，其余的不多讲，有效地节省了时间，学生学起来主动性很高，实现了有效教学。2、抓重点词句，引导学生朗读感悟。例如：抓住“端详、扯下、嚼嚼”让学生朗读，使感情与之产生共鸣，感悟李时珍为编好《本草》而不惜拿自己作试验的献身精神，以及严谨认真的踏实作风。不足之处：由于时间的关系，教学李时珍品尝药材一段时，对文本的深入不够。从一个方面表现了本人对课堂教学时间安排上没能考虑充分。整堂课，在读方面也总觉得还有欠缺。教学建议：本课有不少难以理解的新词，只有引导学生对这些词的字面义理解之后，学生才能真正读懂课文内容，也才能以课文内容为背景，真正理解这些词的意思。本文的教学重点是引导学生体会李时珍修订《本草》时，历经的千难万险，以及他们面对艰辛时所表现的态度。主要采取找重点句，抓关键词，感情朗读等方法来引导感悟。滕州市滨湖镇阳温小学执教人：马文强