高一语文屈原列传教案设计 19页

学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里高一语文屈原列传教案设计　　导语：《屈原列传》是一篇风格独特的人物传记。这是现存关于屈原最早的完整的史料，是研究屈原生平的重要依据。高一语文屈原列传教案如何去写?本文为品才网为网友精心准备几篇教学方案，欢迎浏览高一语文屈原列传教案设计　　教学目标：　　1、进一步学习屈原爱国、正直的高尚品德，并从文中理解作者在屈原身上寄寓的情感。　　2、了解本文写作特点：记叙、议论、抒情三者的紧密结合，即人物评传的特点，明确本文不同与其它人物传记的地方。　　3、掌握本课的文言常用实词;熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”、“绌”、“质”、“被”，正确理解古今异义的词。　　教学重点：　　1、重点阅读第三自然段，学习夹叙夹议手法，明确本文不同与其它人物传记的地方。　　2、明确课文记叙了与屈原有关的几件大事，并把屈原个人的遭遇同楚国的命运紧密地连在一起。　　教学难点：　　课文记叙屈原与渔父的对话，对其作用以及蕴含作者的感情的理解。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　课时安排：两课时　　第一课时　　一、导入新课：　　作者司马迁景仰屈原的品格，和屈原一样，他遭遇不平，满腔悲愤，因而在记传中倾注了自己的思想感情，形成了夹叙夹议的独特风格。我们在学习时要注意仔细体会。由《报任安书》中：“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》„„”回顾学过有关屈原的文章：《离骚》与《渔父》，让学生背诵两篇诗歌中诗句并概括诗人形象。　　诗人形象：忧国忧民洁身自好不同流合污自我完善刚直不阿嫉恶如仇坚持真理　　二、整体感知　　1、教师提学生朗读课文，本文以屈原活动的时间为序，分四部分进行。找出记叙屈原一生遭遇的五个词语：　　(任)——(疏)——(黜)——(迁)——(投)　　2、学生参照注释，阅读课文，进一步明确文章的内容层次：全文以屈原活动的时间为序。　　第一部分(1——3自然段)任——疏　　第二部分(4——10自然段)黜——迁　　第三部分(第11自然段)投　　第四部分(第12自然段)身后影响　　三、研读课文第1-2段时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　1、课文第一部分写屈原由见“任”而见“疏”。第一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。王怎样“甚任”之?为什么“甚任之”?　　分析：王甚任之：“为左徒”，“入则与王图议国事，以出号令;出则接遇宾客，应对诸侯”。”　　“王甚任之”的原因：　　中的一支。(古代姓比氏大，后来姓氏不分。)　　词，这两句状语后置。)　　2、王为什么怒而疏屈原?　　分析：直接原因是上官大夫“谗之”，根子在于“争宠而心害其能”。　　四、布置作业：熟读课文　　第二课时　　一、研读课文第3段：　　1、第3小段包括几层?作者是怎样对《离骚》进行记叙和议论的?　　第一层从本段开头至“盖自怨生也”，第一句记叙屈原“忧愁幽思而作《离骚》”，以下几句就“忧”“怨”展开议论，分析产生优怨的原因，寄寓作者对屈原的深切同情。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　第二层第一、二句“上称帝喾„„靡不毕见”记叙(概述)幅规的主要内容，以下几句就其文、辞、志、行进行评论，评价其艺术成就，赞扬屈原的“泥而不滓”“与日月争光”的高贵品质。　　二、研读课文第4-7自然段：　　1第4—7自然段记叙了哪些事实?(概括并板书)　　第四节.①受骗绝齐②兵败丹淅③蓝田退兵第五节.④复释张仪　　第六节.第七节⑥赴秦身死　　2作者写楚国的命运，用意是什么?　　秦身死，都与未听屈原的劝谏有关。　　三、研读课文第8-10自然段　　1在课文中划出可以概括第4—7自然段内容的句子。　　明确：“怀王以不知忠臣之分……身客死于秦”。　　2国家危难之际，屈原的态度和信念是什么?表现了什么精神?明确：态度：嫉之　　3这一部分作者议论的观点是什么?对表现屈原有什么作用?　　明确：这一部分作者以结语式的方式，指出楚国的危难在于“怀王之终不悟”，“此不知人之祸也”。通过议论，突出了屈原在楚国兴盛衰亡上举足轻重的地位。　　4“顷襄王怒而迁之”说明了什么?　　提示：顷襄王“以其弟子兰为令尹”已见糊涂，“怒而迁”屈原，更见其昏愦　　三、思想内容时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　课文通过记叙屈原的生平事迹特别是政治上的悲惨遭遇，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡攸攸相关，赞颂了他的爱国精神和正直的品德。作者为屈原立传，按时间顺序，以“任、疏、细、迁、沉”为线索，处处围绕屈原的“志”写：第一部分以评介《离骚》“推其志”，第二部分以国家危难突出屈原“眷顾楚国，系心怀王”，“其存君兴国而欲反复之，一篇之中三改志篇”，第三部分以回答渔父让屈原抒发矢志不渝的信念。　　四、写作特色：　　①选材上，《屈原列传》不具备曲折、生动、完整的故事情节，而是根据文献记载，粗线条地勾勒人物的生平事迹;　　②写法上，记叙和议论相结合。全文四个部分都有“传”有“评”，因“传”而“评”，以“评”点“传”。议论方式各不相同，第一部分为评价式，第二部分为结语式，第三部分为陈述式，第四部分为比照式。　　③语言上，本文具有浓厚的抒情色彩，叙中有情、倾向鲜明;议中有情、直抒胸臆。作者运用对偶、对比、排比、反复、比喻等修辞手法，增强了语言表达效果。本文堪称“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。　　五、布置作业：　　(一)通假字：解释句中通假字。　　1、离骚者，犹离忧也。(同”罹”遭遇)时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里2、人穷则反本(同”返”还回)　　3、靡不毕见(同“现”显现)4、其称文小而其指极大(同“旨”旨趣)　　5、自疏濯淖污泥之中(同“浊”污浊)6、屈平既绌(同“黜”罢免官职)　　7、齐与楚从亲(同“纵”合纵)8、亡走赵，赵不内(同“纳”接纳)　　(二)解释加点词的古今义　　1、明年：古义：第二年今义：今年的下一年2、颜色：古义：脸色今义：颜料染料色彩....　　3、形容：古义：形体容貌今义：对事物的形象或性质加以描述..　　4、从容辞令：古义：言语举动适度、得体今义：①不慌不忙镇定②(时间或经济)宽裕..　　5、设诡辩于怀王：古义：骗人的谎话今义：①逻辑学上的一个用语②无礼狡辩..　　(三)解释加点的词：　　1、娴于辞令(熟练熟悉)2、争宠而心害其能(忌妒)..　　3、屈平属草稿(写作)4、平伐其功(自夸、炫耀)..　　5、王怒而疏屈平(就)6、屈平疾王听之不聪也时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里(明)..　　7、可谓穷矣(处境艰难)8、其文约(简约)，其辞微(含蓄精深)...　　9、惠王患(担心)之10、大兴师(出动)伐秦..　　11、屈平既嫉之(憎恨)12、王怒而迁之(放逐)..　　(四)解释加点词的词类活用：　　1、厚币委质事楚(名→动侍奉)2、其后楚日以削(名→状一天比一天)..　　3、内惑于郑袖(被动被迷惑)4、短屈原于顷襄王(形→动诋毁)..　　5、皆祖屈原之从容辞令(名→动效法).　　(五)判断文言句式：　　1、“离骚”者，犹离忧也(判断句式)2、信而见疑，忠而被谤(被动句式)　　3、内惑于郑袖，外欺于张仪。(被动句式)4、太子及宾客知其事者(定语后置)　　5、求人可使报秦者(定语后置)6、明于治乱，娴于辞令(状语后置)　　(六)、一词多义：　　1、害A、争宠而心害其能(忌妒)B、为陶谦所害(谋害、杀害)　　C、除国之大害(祸患)D、不能害人(使受损伤)时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　2、疾A、屈平疾王听之不聪也(恨痛心)B、疾在腠理(小病)　　C、疾风知劲草(急剧而猛烈的)D、君子疾夫舍曰欲之(厌恶痛恨)　　3、许A、而赵不许，曲在赵(答应)B、潭中鱼可百许头(表示约略估计的数量)　　C、先生不知何许人也(处，地方)D、塞上长城空自许(期望)　　4、属A、亡国破家相随属(连跟着)B、属予作文以记之(同“嘱”嘱咐，托付)　　C、司命之所属(主管)D、屈平属草稿未定(写作)　　5、疏A、王怒而疏屈原(疏远)B、梅以疏为美(稀疏)　　C、其于计之疏也(粗略;不周密)D、十三经注疏(注解的一种，为“注”作注的文字，旧读shù)　　6、离A、“离骚”这，犹离忧也(同“罹”，遭遇)B、约从离衡(离散，分离)　　C、如有离违，宜别图之(背离)D、多情自古伤离别(分离，离别)　　7、留A、因留怀王以求割地(扣留)B、留二日，维扬帅下逐客之令(停留)　　C、先生可留意矣(留心，关心)时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里D、我命绝今日，魂去尸长留(保存，遗存)　　8、迁A、顷襄王怒而迁之(放逐)B、征拜郎中，再迁为太史令(调动官职，此指升迁)　　C、齐人未尝赂秦，终继五国迁灭(变迁)D、战、守、迁皆不及施(迁移，迁都)9、闻A、博闻强志(学识，见闻)B、忽闻门外虫鸣(听见)　　C、无何，宰以卓异闻(闻名)D、能谤讥于市朝，闻寡人之耳者(使……听取)E、况草野之无闻者欤(声望，声名)　　10、志A推此志也，虽与日月争光可也(志向，心意)B博闻强志(通“记”记忆)C项脊轩志(表一种记事的文体)D聊斋志异(记述)。高一语文屈原列传教案设计　　教学目的　　情感目标：了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德;　　能力目标：学习本文记叙和议论相结合的写作方法;　　知识目标：掌握本课的文言常用实词;熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”、“绌”、“质”、“被”，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句;　　4理解课文运用的修辞手法。　　教学设想　　1利用“预习提示”设计导读题，引导学生圈点勾划，提要勾玄，提高阅读文言文的能力;时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　2运用“相关联系，想似比较”的方法，分析本文记叙、议论相结合的写作特色，体会作者寄寓的思想感情。教学时间：三教时　　教学步骤　　第一教时　　一、导入新课　　何处招魂，香草还生三户地　　当年呵壁，湘流应识九歌心　　这是长沙岳麓山上的三闾大夫祠中，有一副著名的对联，表达了对屈原的无限崇敬:　　屈原，是我国第一个伟大诗人，又是世界古代文化名人。《史记》中的《屈原列传》，这是我国历史上出现得最早的一篇记载屈原事迹、思想、人品的文献。它有着很高的史料价值，后世的研究屈原的著作，都以它为出发点：它又有着很高的文学价值。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　《屈原列传》节选自《史记·屈原贾生列传》，是一篇风格独特的人物传记。《史记》是我国第一部记传体的通史，记载了上起传说中的黄帝，下迄汉帝太初四年共约3000年的历史，分本纪、世家、列传、书、表五种体裁。列传用以记帝王以外的人的事迹。司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，遭受贬谪，贾谊写的《吊屈原赋》又引起他的感慨，因而将屈原、贾谊合写一传。秦朝以前的古书都没有记载屈原的生平事迹，《史记》这篇传记，是记载屈原生平事迹最早、最完整的文献。　　作者司马迁景仰屈原的品格，和屈原一样，他遭遇不平，满腔悲愤，因而在记传中倾注了自己的思想感情，形成了夹叙夹议的独特风格。我们在学习时要注意仔细体会。　　二、课内预习课文。要求：　　1借助工具书，对照注释，疏通课文;　　2.给黑体的字注音：　　惨怛()商于()温蠖()　　濯淖()啜其醨()()帝喾()　　皭然()汶汶()汨罗()　　屈匄()随属()唐眛()　　三、研习新课：　　1课文第一部分写屈原由见“任”而见“疏”。第一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。王怎样“甚任”之?为什么“甚任之”?　　明确：王甚任之：“为左徒”，“入则与王图议国事，以出号令;出则接遇宾客，应对诸侯”。(左徒：楚官名。相当于上大夫而次于令尹。在国王左右参预政事，起草诏令，是相当重要的职位。)　　“王甚任之”的原因：时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　①楚之同姓：屈原的祖先屈瑕是楚武王的儿子，受封于屈，因为屈为氏，是楚国王族中的一支。(古代姓比氏大，后来姓氏不分。)　　②屈原具有杰出的才能：“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”。(明、娴，形容词用作动词，这两句状语后置。)2王为什么怒而疏屈原?　　明确：直接原因是上官大夫“谗之”，根子在于“争宠而心害其能”。　　按：“上官大夫见而欲夺之，屈平不与”一句有两种理解。《教学参考书》的译文是：“上官大夫看见了就想改动，屈平不赞同”。与课文注释相左。依教材对“夺”、“与”的注释，应译作：“上官大夫看见了想抢过去(看)，屈原不给。”　　“因谗之曰：‘„„平伐其功，曰，以为“非我莫能为”也。’”资料认为“曰”、“以为”重复，疑有衍文，此　　说似不妥。如重新标点，作“„„平伐其功，曰：‘(王)以为非我莫能为也。’”理解，文辞便可贯通。联系上下文，可补出“以为”前省略的主词。　　3屈原为什么作《离骚》?　　明确：忧愁幽思而作《离骚》。忧愁的具体内容是“疾王听之不聪也，谗陷之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”，疾，恨，痛心。四句中的“之”是助词，取消句子的独立性。4第3小段包括几层?作者是怎样对《离骚》进行记叙和议论的?时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　明确：两层：　　第一层从本段开头至“盖自怨生也’、第一句记叙屈原“忧愁幽思而作《离骚》”，以下几句就“忧”“怨”展开议论，分析产生忧怨的原因，寄寓作者对屈原的深切同情。　　第二层第一、二句“上称帝喾„„靡不毕见”记叙(概述)《离骚》的主要内容，以下几句就其文、辞、志、行进行评论，评介其艺术成就，赞扬屈原的“泥而不滓”“与日月争光”的高贵品质。　　结合分析板书：　　一、才能杰出，蒙谗见疏　　1甚任之　　2怒而疏　　3作《离骚》：　　5词句提示点拔：　　①“夫天者，人之始也;父母者，人之本也。”这是两个并列的判断句。古人认为上天是人类的起源，是唯心主义的观点。②“信而见疑，忠而被谤”，被动句。　　③“谗人间之”：间，读jiàn，离间。之：代词，他们，指屈平与其君。　　④“明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。”明，阐明。“道德之广崇、治乱之条贯”是“明”的宾词。靡：无。见：现。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　三、自由朗读第3自然段，练习口头翻译。　　四、布置作业：　　完成“思考和练习”五。　　第二教时　　教学要点　　研读课文第二部分。　　教学步骤　　一、导入新课　　课文第一部分已经告诉我们，屈原“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”，“正道直行，竭忠尽智，以事其君”。这样一个才能杰出、品质高尚的人，却蒙谗见疏，受到了不公正的对待。课文第二部分记叙了“屈平既绌”以后楚国的命运和他的政治遭遇，具体而深刻地表现了屈原忠贞不渝的爱国精神。下面我们研读这部分内容。　　二、自读课文第4—7自然段，讨论：　　1第4—7自然段记叙了哪些事实?　　概括并板书：　　4.①受骗绝齐　　②兵败丹淅　　③蓝田退兵　　5.④复释张仪　　6.⑤诸侯击楚时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　7.⑥赴秦身死　　2作者写楚国的命运，用意是什么?　　提示：这些事发生在“屈平既绌”以后，说明罢黜屈平是错误的。怀王复释张仪、赴秦身死，都与未听屈原的劝谏有关。　　三、研读课文中第8—10自然段：　　1在课文中划出可以概括第4—7自然段内容的句子。　　明确：“怀王以不知忠臣之分„„身客死于秦”。　　2国家危难之际，屈原的态度和信念是什么?表现了什么精神?　　明确：态度：嫉之　　信念：眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，存君兴国　　精神：忠贞不渝的爱国精神　　3这一部分作者议论的观点是什么?对表现屈原有什么作用?　　明确：这一部分作者以结语式的方式，指出楚国的危难在于“怀王之终不悟”，“此不知人之祸也”。通过议论，突出了屈原在楚国兴盛衰亡上举足轻重的地位。　　4“顷襄王怒而迁之”说明了什么?　　提示：顷襄王“以其弟子兰为令尹”已见糊涂，“怒而迁”屈原，更见其昏愦。　　四、词语提示点拔：时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　1“齐与楚从亲”：从：同“纵”，合纵。亲：亲善。　　2“双因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖”：“又因厚币”后省略动词“赂”。“而”后省略主语(靳尚)。“于„„郑袖”：在郑袖面前，状语后置。　　3“秦，虎狼之国”：虎狼，像虎狼一样，名词作状语。　　4“奈何绝秦欢”：欢：友好。　　5“亡走赵，赵不内”：亡：逃亡。走：跑，现代的“跑”古代称“走”;现代的“走”古代称“行”。内：同“纳”，接纳，收留。　　6“复之秦”：之：动词，到。　　7“虽流放，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也”：眷：眷恋。顾：念。眷顾：眷念。系心：挂念。反：同“返”。冀幸：侥幸希望。“一悟”的“一”：副词，一旦，一经。“一改”的“一”：副词，都，全部。这句话的意思是：虽然流放在外，(仍)眷念楚国，惦记着怀王，不忘要回(朝廷中)来，盼望怀王一旦醒悟，风气全都改变。　　8“其存君兴国而欲反复之”：他保全君王振兴国家而想把不利局面改变过来。　　9“人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐”：无：无论。自为、自佐：既为自，佐自，宾语前置。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　五、布置作业：　　完成“思考和练习”四。　　第三教时　　教学要点　　研读课文第三、四两部分。归纳课文，理解写作特点。　　教学步骤　　一、导入新课　　屈原蒙谗见疏，楚国祸患相属。怀王身死，顷襄王仍然不辨忠臣。“忠不必用兮，贤不必以。”怒而“迁”屈原，使屈原受到了致命的打击。屈原愤而自沉汨罗，与邪恶势力进行了最后的抗争。　　二、研读课文第三部分　　1指名串讲课文。　　2讨论：这一部分着重记叙屈原与渔父的对话，有什么作用?　　明确：通过对话描写，揭示屈原“见放”是时代的悲剧，表现屈原“吾不能变心以从俗”，宁赴长流也不与世俗同流合污的高贵品质。这段对话实际上是关于人生哲理的精辟议论，即明屈原之志，亦抒作者太史公之情。　　3词语提示点拔：　　①“被发行吟泽畔”：被：同“披”。　　②“颜色”：脸色。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　③“形容枯槁”：样子消瘦。形容：形体容貌，样子。枯槁：干枯，形容消瘦。　　④“人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎”：身之察察：即察察之身。物之汶汶：即汶汶之物。都是定语后置。　　三、研读课文最后一段：屈原既死，赋存国亡。“屈原辞赋悬日月”，他创造的楚辞诗体后继有人，但“终莫敢直谏”。楚国日以削，为秦所灭。这一段将楚辞的后来者与屈原相对照，将楚之灭亡与屈原相联系，写出了屈原无可比拟的崇高伟大和不可估量的巨大影响。　　四、总结课文　　1.思想内容：课文通过记叙屈原的生平事迹特别是政治上的悲惨遭遇，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡攸攸相关，赞颂了他的爱国精神和正直的品德。作者为屈原立传，按时间顺序，以“任、疏、绌、迁、沉”为线索，处处围绕屈原的“志”写：第一部分以评介《离骚》“推其志”，第二部分以国家危难突出屈原“眷顾楚国，系心怀王”，“其存君兴国而欲反复之，一篇之中三改志篇”，第三部分以回答渔父让屈原抒发矢志不渝的信念。　　2写作特色：和从《史记》中选入中学课本的其它几篇人物传记(《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》、《信陵君窃符求赵》、《毛遂自荐》)相比，本文的特色是：时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　①选材上，《屈原列传》不具备曲折、生动、完整的故事情节，而是根据文献记载，粗线条地勾勒人物的生平事迹;②写法上，记叙和义论相结合。全文四个部分都有“传”有“评”，因“传”而“评”，以“评”点“传”。议论方式各不相同，第一部分为评介式，第二部分为结语式，第三部分为陈述式，第四部分为比照式。　　③语言上，本文具有浓厚的抒情色彩，叙中有情、倾向鲜明;议中有情、直抒胸臆。作者运用对偶、对比、排比、反复、比喻等修辞手法，增强了语言表达效果。本文堪称“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。　　　　时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!