语文人教版三年级下册聪明的阿凡提.docx 4页

17聪明的阿凡提第二课时教学过程：(一)复习引入，揭示课题1．齐读课题，围绕课题质疑。（1）过渡：大家喜欢阿凡提是因为他聪明、机智、热心帮助老百姓······（2）引导学生围绕课题质疑，梳理学生的问题。（3）围绕着“聪明”一词，这节课重点解决“三个商人各自提出了什么问题”，以及“阿凡提又是怎么回答的”两个问题，学生的其他问题就可以迎刃而解。（二）情景学习，体会人物形象1．围绕“聪明”，提出问题。三个商人各自提出了什么问题？阿凡提又是怎么回答的？（1）自主学习：默读课文，用直线勾画商人的问题，用波浪线勾画阿凡提的回答。（2）全班交流。（3）小组合作学习：分角色读三组对话，读通句子。（4）教师引读，帮助学生梳理情节。（5）小组合作学习，提出问题：阿凡提的聪明表现在哪里？2．围绕“聪明”，解决问题。预设：·阿凡提和商人的第一次对话。 （1）语言理解：阿凡提的语言：“请您先测量一下，如果多一尺或者少一寸的话，由我来负责！”因为阿凡提知道以对方的能力无法找到地球的中心，这个问题本来就是无解的。因此，阿凡提随意指定一个地方，并将测量的难题交还给商人。阿凡提的神态：“不慌不忙”。表现阿凡提镇定自若、胸有成竹，完全不把商人所谓的难题放在眼里。阿凡提的语言：“请”“您”，表现出阿凡提有礼貌，有修养。也表现出阿凡提的聪明，他故意这么说，就是让对方挑不出毛病，无话可说。商人的反应：“无言以对”。侧面映应出阿凡提的聪明才智。（2）朗读理解：有感情朗读对话，体会人物形象。·阿凡提和商人的第二次对话。（1）语言理解：阿凡提的语言：“如果您不相信，就请您数一数，多了或是少了请您找我。”阿凡提的聪明在于他知道驴毛与星星一样无可计数，因此以其人之道还治其人之身，再次把难题推给了对方。阿凡提的神态：“果断”。他几乎都没思考就给了答案，表现了阿凡提的智慧。商人的反应：“沉默不语”。商人被难倒了，他在阿凡提面前耍小聪明，根本不是阿凡提的对手。（2）朗读理解：有感情朗读对话，体会人物形象。 ·阿凡提和商人的第三次对话。（1）语言理解：阿凡提的语言：“如果不相信，就请您把胡子一根一根地拔下来，我也把这毛驴尾巴上的毛一根一根地拔下来，咱们一起来数一数。”除了驴尾巴的毛与商人的胡子同样难以计数，阿凡提还有力地反击了商人，请他“拔下自己的胡子数一数”。阿凡提的神态：“微笑”。阿凡提略带嘲讽回答，显得轻松，更显示出他对无理取闹的商人的轻视。商人的神态：“摸摸胡须”“哑口无言”。结合插图指导学生观察，可以看出商人理屈词穷地败下阵来。（2）朗读理解：有感情朗读对话，体会人物形象。3.围绕“聪明”，发展语言。（1）说一说，演一演找几个同学分角色扮演，表演这个故事。（2）全班交流。（三）观察梳理，知道写字学习书写上下结构的字。1.出示“召、负”两个生字，整体观察。指导要点：整体观察“召、负”，两个字下部都作部首，但所占比例却不相同。“召”上宽下窄，“刀”上的撇要尽量舒展，盖住下面的口；“负”上窄下宽，“贝”要写大些。2.教师范写，学生临写。 板书设计：聪明的阿凡提无理取闹聪明机智勇敢