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李时珍夜宿古寺的教学反思在课堂教学中我常常会有这样的困扰，学生举手回答的人总是那么几位，那些个学习成绩较差的学生往往整节课沉默，即便是你叫他起来回答，他也说不出什么内容，再看他们的课堂表情，眼神无光，表情呆滞。也许他们是听不懂，也许他们上课走神了。如何调动这部分学生也能来参与课堂呢，在《李时珍夜宿古寺》时，我做了一系列的尝试。第一布置课前预习，特别是课文朗读，我总认为如果学生连课文都读不通顺，那上课效果是不可想象的，但以往也布置读书任务，但检查起来实在困难，于是读不读就完全凭学生的自觉了。这一次我要求学生回家读熟，并明确告诉学生第二天课堂上，老师将进行检查，检查时是要求学生合起书来回答有关书中的内容的。当我第二天上课时，我就课文的内容进行提问（不增加任何难度），果然许多同学愿意起来回答了，连平时从不举手的小云也举起了手，这是多么可喜的事情呀。可见我们的孩子当他们认为自己能成功时，都会有伸手摘苹果的欲望的。第二，在充分熟悉课文内容的基础上，如何保持学生这种积极性，让其能以这样的热情投入到研读课文中去呢？我觉得接下来应该做的事就是精心设计问题。学生不回答问题不外乎以下几个原因：问题太简单不屑回答；问题太大不知所问；问题太难，思考后仍然不会。因此，我在设计问题时，应当以教学内容要求和学生的认知水平、知识储备水平为前提，同样的问题怎样问更适合于自己的学生，只要设 的符合学生的知律，自己的理性思能回答，学生的自我表欲是很的，都是想被老肯定，都想成功的。就以此例，重点是理解李珍的人，但如果我一开始就提：“了文，你得李珍是一位怎的人物？”我想能一血答出来的，不会太多，那么就要好坡度。在学第4自然段，我学生回答：“李珍投宿的是怎的一座古寺？你能用一些来形容？上用了哪个？同学你能来自己的家？”通比，学生感受到了李珍住宿条件的苦。接着提：“你愿意做的破？李珍愿意？什么愿意呢？一文第七自然段。）学生很快便明白了了修好《本草目》。接着：“修好《本草目》，能得福？李珍是一个怎的人？“学生一下就出了不怕吃苦、民造福、持不懈等多。一程中，我看到的是一只只高的小手，一双双着目光的眼睛。第三，正确及判学生的回答。于学生的回答，要行性的价，切忌地肯定或否定。于学生的正确回答，要事求是地予肯定，在肯定的同，鼓励其他学生要不甘落后，使他相互争、相互比。如果学生回答了或者不会回答，老切不可否定，可以他一些引，在老的帮助下完成回答，此再他一些鼓励，肯定一下他的悟力，他会非常激的。再看一下他的小手，在下一次提，他往往会再次起来。因他呀到了成功的甜了⋯⋯ 实践中我体会到，一是深入地解读教材，对文本有独到的理解就能设计好问题，引导学生找到最佳路径直奔教学的目标；二是教师对课堂信息的巧妙处理，把握住对话方向，轻轻一点拨，就能撞击出学生的思维兴奋点，吸引学生探究文本主旨。作为教师的我们在课堂中要扮演好这一角色：当学生精神萎靡时，努力使他们振作！当学生茫无头绪时，给他们以启迪！当学生没有信心时，以教学的热情唤起他的力量！从学生的眼睛里读出愿望。从学生回答的问题中听出创造。用不同的语言方式让学生感受关注，使学生觉得我的精神脉搏与他们一起欢跳。让学生的争论擦出思维的火花，使学生在课堂上学会合作，学会探究，感受和谐的欢愉、发现的惊喜！