三年级语文下册 李时珍 2教学反思 人教版.doc 3页

《李时珍》教学反思在新课程理念的指导下，站在读者、作者、编者、教者这四个不同的角度去钻研教材，我重新设计了本课的教学。一、学生经验为起点，丰富学习资源，拉近“生”一一“本”对话的距离。本课内容是真人真事，但是跖离学生的现实生活比较远。李时珍的不怕艰苦，不怕危险的精神难以激起学生深层次的情感共鸣。如果仅仅利用第一课时导入的几分钟的时间为学生介绍时代背景、人物,学生不会有较深的体会。因此,课前，我利用中午语文阅读时间,引导学生阅读有关李吋珍的书籍，上网杳阅李时珍的资料。这样的教学设计，源于教材而高于教材，在补充教材、拓展教材、开发教材的同吋，帮助学生建立起了相关知识背景，拉近了学生与教材对话的距离，增强了教材的感染力。二、以自主置疑为切入点，捕捉学生兴趣点和难点，以学定教。在以往的备课中，我们帘常设计i连串的问题给学生。这些问题并非生活中的原始问题，也不是学生提出来的，是教师为了教学而精心"设计”、“加工”出来的,往往脱离学生实际,甚至还会扼杀学生自主探究的积极性。在本课的设计中，我首先引导学生在阅读课外相关资料及初读课文后,说说为什么称明朝的李时珍是伟大的医学家和药物学家，从而引出《本节纲目》一书。然后要求学生围绕这本书提出问题，师生共同归纳提炼出有价值的问题：1•这是--本怎样的书？2.为什么要编这本书？3•他是怎样编写这本书的？最后学生围绕自C提出的问题，进一步阳读课文，合作探究，从而实现个性化的阅读，使教学走出教师烦琐提问、学生被动应答的局血。三、深研读、析其疑根据学生提出的三个问题，教师要求学生选収其中的一个研读专题进行自主阅读。例：师：你解决了哪个问题？从哪些句子中得到启发的？出示：他发现旧的药物书有不少缺点：许多有用的药物没有记载；有些药物只记了个名称，没有说明药性和药效；还有一些记错了药•性和药效。师：用自C的话说说旧的药物书有哪些缺点，说说…部比较完善的哟啊物书是怎样的？再來看 看这句话的标点，能不能调换次序? 这样的教学设计，既强调了学生的自主阅读实践，又重视了学生言语实践，学生在语文实践中,把课文语言转化为自C的语言，提高语言表达能力。又如在解决学生提出的第三个问题时，我让学生说说你从李时珍编书的过程中感受到什么？找找令你感动的句子，并联系自C的生活，说说为什么令人感动。生：我感受到了李时珍编书的艰难。我是从“不怕山高路远，不怕严寒酷暑，有吋好几天不下山，饿了吃些干粮，天黑了就在山上过夜”中体会到的。生：我深深感受到了；其至编书所经历的危险。我是从"许多药材他都亲自品尝”这儿体会到的。生：我感受到了李时珍的虚心，他本来就是医术高明的医生，还要访问老农、渔民、猎人。语文是人文性很强的学科，本设计重视了学生的独特感悟，让他们带暗合自C的理解和感受读课文，让他们在文本和自C内心中走了个来冋，真止实现高质量的对•话一一解决了问题，更深刻感悟到李时珍不怕艰辛编写《本草纲目》的坚定意志及不怕困难、勇于实践的态度和忘我的精神。&后有感情地朗读课文，自然是“学到渠成”。