基于认知语言学构架下的高校英语语法教学分析 5页

基于认知语言学构架下的高校英语语法教学分析摘要：英语语法是英语基础知识中的重要组成部分，同时也是高校英语教学中的重要环节。然而，英语语法知识具有系统性和复杂性特点，很难提升学生学习兴趣，是影响学生英语学习质量的关键环节。新时期，在积极实施高校英语教学改革的过程中，必须转变传统英语语法教学理念和模式，认知语言学构架就是在这种情况下被提出并有效应用于高校英语语法教学当中的。关键词：认知语言学构架；高校英语；语法教学英语语法知识在英语知识整体学习中的重要性不容忽视，它是帮助学生了解英语这门语言在应用过程中结构规律的关键，其具有复杂性、系统性和灵活性的特点。教师在进行英语语法教学的过程中，要想引导学生对其进行正确的应用，必须促使其首先了解语法的核心。本文从认知语言学的角度出发，对传统高校英语语法教学过程中的不足进行了论述，并有针对性的提出了解决意见，希望对我国高校英语教学质量的提升起到促进作用。一、认知语言学概述第5页共5页 在语言学科当中，认知语言学是其中的一个重要组成部分，其中还包含多个学科，如心理学、语言学以及人工智能等，在创建语言的过程中对其进行利用，促使学习中从认知根本的层面上对语言学知识进行学习和理解。事实上，人类日常生活及工作过程中会产生各种体验，将这些因素集合在一起便形成了语言，因此在进行语言学习的过程中，也应当从人类认知的角度出发，这也是认知语言学在高校英语语法教学中应用的主要原因[1]。现阶段，高校英语语法教学过程中，对语言学的认知应当建立在语法结构基础上，从而从学生认知的角度出发，形成认知语言学的功能，并在概括英语语法结构的过程中，对认知语言学进行应用，从而更加合理的解释英语语法。二、传统高校英语语法教学中的不足首先，单一的教学模式。我国传统的高校英语语法教学过程中，以教师为课堂主体，一味的进行知识的讲解。然而英语语法具有枯燥乏味的特点，教师在教学过程中，常常无法提升学生的学习兴趣，学生在被动接受知识的过程中，学习效率和质量降低，在长期的学习过程中，甚至产生了厌学的心理。其次，不明确的教学目标。高校英语教学过程中，教师通常将重点放在对学生听、说、读、写能力的培养当中，针对语法教学来讲，认为学生经过初高中的英语知识学习已经拥有一定语法知识基础，因此忽视了对学生进行语法知识的教学，在教学过程中，以纠正学生错误的语法知识用法为主[2]。还有部分高校语法教师在教学过程中，以理论知识为主，严重缺乏对实践知识的教学，导致学生学习积极性下降，对英语语法知识的掌握程度也相对较低。三、认知语言学构架下提升高校英语语法教学的措施（一）明确教学目标第5页共5页 明确的教学目标是提升高校英语语法教学质量的关键。教师教学中应对学生的基础知识程度进行充分的掌握，并对学生的理解能力以及认知程度进行了解，从而从学生的认知情况出发来解释各种语法现象。同高中英语语法教学相比，高校的英语语法教学更具系统性，学生在大量的学习以后，应当对其进行灵活的应用。教师在教学中，要想提升教学质量，就必须对学生英语语法基础知识程度以及认知能力进行掌握，制定科学的教学目标，为提升学生英语语法知识奠定良好的基础。（二）以学生为中心展开教学认知语言学应用于高校英语语法教学中的过程中，教师必须将学生作为中心，以学生的认知为出发点展开教学，只有这样，才能够在教学中，不断提升学生的学习兴趣，引导其逐渐积极主动的进入到英语语法知识的学习中来，在探索以及发现的过程中对知识进行全面的掌握。因此，教学中教师应针对教学内容，科学的安排教学计划，从学生认知能力的角度出发，为其布置课前、课中和课后学习任务，逐渐引导其通过合作的方式对语法知识进行探索和学习。例如，在对定语从句知识进行讲解的过程中，教师首先引导学生自主的进行课前预习，并根据学生不同的认知能力，对其进行分组，引导每一小组对预习的成果进行归纳和总结[3]。这一过程中，体现了将学生作为教学主体的目的，学生自主学习的过程中，能够对知识产生一定程度的认知，针对学习中遇到的问题，在教师的指导下，将产生更加深刻的认知。第5页共5页 学生在对定语从句知识产生一定程度认知的基础上，教师可以在课堂中为学生布置以下学习任务。首先通过PPT对以下包含定语从句的短文展示出来。Duringyourteenageyears，itisimportanttogiveyourbodytheenergythatitneeds.Bytheway，“calories”isjustanotherwordwhichisusedtomeanenergy.Fiftypercentofyourcaloriesshouldcomefromrice，bread，vegetablesandfruittheyeat.Exerciseissomethingthatcanhelptomakeyoulookgoodandbehealthy.Manyteenagersaresurprisedtolearnthatwhenyouexercise，yourbodyproducessomechemicalsthatmakeyoufeelrelaxedandincreaseyourabilitytoconcentratewhenyoustudy.接下来学生将其中的定语从句划分出来，引导学生以小组的形式对定语从句的用法、作用以及功能等进行讲解。学生在参与讨论的过程中，不仅能够充分的融入到学习中去，还能够提升学习积极性。大家在参与以上定语从句的归类和辨析过程中，教师还可以引导学生对PPT等进行利用来讲解知识。这一课堂教学形式，丰富多样，更容易提升学生的学习兴趣[4]。更重要的是，在自主学习的基础上，由教师进行知识的归纳总结和对学生学习过程的评价，有助于激励学生在接下来的学习过程中，更加积极主动的展开学习。四、结语第5页共5页 综上所述，英语作为国际通用语言，是我国高校人才培养中的基础课程之一，在学习英语知识的过程中，语法知识由于其逻辑性、复杂性较强，常常难以引起学生极大的学习兴趣。我国传统的教学模式导致学生学习效率较低，在这种情况下，认知语言学理论被应用于高校英语语法当中，极大的提升了教学效率和质量，在这种情况下，积极加强认知语言学构架下的高校英语语法教学分析具有重要意义。【参考文献】[1]李玉云，赵永青，康卉.近十年国内大学英语教学方法和内容类研究综述[J].山东外语教学，2014（04）：72-79.[2]米海燕.新世纪中国英语语法研究的现状――对5种外语类核心期刊8年（2000-2007年）的统计分析[J].淮北煤炭师范学院学报（哲学社会科学版），2014（03）：105-108.[3]马莉.高校英语专业语法课堂教学模式新探索――基于增显任务（ECT）的新3P教学模式[J].贵阳学院学报（社会科学版），2015（02）：94-98.[4]李克.论高校“英语语言学”与“高级英语”课程体系的有机契合[J].当代外语研究，2015（04）：43-50+62.作者简介：袁妮子（1982～）女，回族，河南济源人，硕士，济源职业技术学院讲师。研究方向：英语语言文学。第5页共5页