初中英语语法课教学手段初探 3页

初中英语语法课教学手段初探摘要：初中英语语法教学，可以通过生活情景导入、部分练习呈现、比较发散来激发学生的兴趣，通过组织讨论运用等方法来展开，最后通过教学实践来不断完善。关键词：英语；语法；手段一、通过“生活情景”导入语法在语法教学过程中我会因内容的不同而选择合适的方法。如讲“现在分词做伴随状语”时，我选用生活情景教学法，让学生看一幅图画：一群学生唱歌去上学。我问：“Whatdidtheydo？”有的学生回答：“Theywenttoschool.”有的说：“Theysangsongs.”我说：“Yes，whentheywenttoschool，theysangsongs.Wecanalsosayinthisway：Theywenttoschool，singingsongs.”接下来我把图片一幅一幅地给学生看，通过大量的口头练习和观察，他们最终掌握了这一语法知识。二、通过“练习”呈现语法，激发学生求知欲“兴趣是最好的老师。”有了兴趣学生就能更好地去探究，教学目的也能更容易达到。如在学习“分词作定语”这一知识点时，我让学生先做以下练习：（1）Thisisan____story.（interestinginterested）（2）Itisaproblem____withabad第3页共3页 situation.（concerningconcerns）（3）Itistheboy____outsidetheclassroom.（standsanding）（4）Throwawaythe____（breakingbroken）cup.对于第一题很多同学都会选择前一个答案，但其他几题大家有异议。我告诉他们准确答案后很多同学会问：为什么有的用现在分词，有的用过去分词，他们的区别是什么。这正是本节课的内容，通过这样的训练，同学们的目的就会很明确。三、通过“比较”激发学生发散性理解语法语言的运用是多姿多彩的，尤其是对英语学习来说。同一个句子可以有很多种表达方式。如对这句话：“我轻而易举地算出了这道数学题”，我要求学生用不同的方式来表达。学生说出了以下句子：（1）Ihadnodifficultyinworkingoutthemathproblem.（2）Iworkedoutthemathproblemwithoutanytrouble.（3）Itwaseasyformetoworkoutthemathproblem.（4）Myworkingoutthemathproblemwasnotdifficult.在课堂上让学生多想想、多说说、多比比，不仅有利于学生间的交流，也有益于学生更好地理解语法知识。四、通过“讨论”，组织学生运用语法第3页共3页 小组讨论能使学生更好地完成思维转换，能够对语法知识有更清晰的认识。再以“分词做定语”为例，在做本文第一部分的4题时，同学们对它的认识是模糊的，接下来我又设计以下练习来让他们提高对这一语法现象的认识Thisa_____bird.（speakingspoken）RecentlyIbegantotakeacoursein______（speakingspoken）English.Thereisalotof_____foodhere.（freezingfrozen）Pleaselookatthe_____machine.（freezingfrozen）然后让学生分组讨论，每组学生的学习水平是多层次的。以上练习差生可能比较困难，但优生是没有问题的。但是可能有的地方还是拿不准。这也正是思维过程中高层次的模糊。一定程度上，成绩好的学生在这节课上起到了老师的作用。短时间内孩子们通过讨论，加深了对语法的理解与运用。以上四种做法是我自己的一点体会与总结，希望对刚从事初中英语教学的老师们有点参考价值，也期望自己今后做得更好，为英语教学贡献自己微不足道的力量。（作者单位安徽省滁州市定远县阳光实验学校）第3页共3页