利用多媒体技术优化高三英语语法课 4页

利用多媒体技术优化高三英语语法课摘要:语法教学是英语教学的一个重要部分。然而长期以来，语法教学一直是广大英语教师倍感头疼的问题，高三语法复习课更是如此。在传统的英语教学中,教师讲解语法,句子结构以及文章内容往往局限于课本比较枯燥无味。在这样的教学环境中,学生往往不爱学习,或者是不想学习。语言学家认为,创设轻松愉快的学习环境,使学生在心里障碍最小的状态下自然习得语言是最有效的一种传授知识的模式。如何使高三语法复习课上的生动、有效，怎样更大限度地扩大课堂容量呢？我们可以求助于多媒体辅助教学。运用多媒体课件可以提高学生的兴趣,增加课堂容量,培养学生用英语思维的习惯,拉近语法和生活的距离,让学生在,语感中掌握语法,从而提高学生运用语言的能力.关键词:多媒体英语语法教学优化课堂教学心理学家认为在学习过程中,认识兴趣是学习动机中最活跃的因素。认识兴趣又分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是指由学习内容本身的特点所引起的。对于直接感兴趣的,想要学习的内容,学生往往在短时间内就能高效的掌握。而间接兴趣指的是学生对于学习内容本身不感兴趣,而是对于学习的结果和价值感兴趣。因此教师应该激发学生的直接兴趣,从而提高教学质量。在传统的教学过程中,教师局限于粉笔加黑板的教学环境，在这样的环境中,教师很难通过单调的粉笔和黑板激发学生的直接兴趣，尤其是语法学习。传统的英语语法教学或先讲后练，或边讲边练，或先练习后归纳，往往课堂气氛沉闷，很难调动学生的积极性，并且讲不了几个小题就下课了。如何使高三语法复习课上的生动、有效，怎样更大限度地扩大课堂容量呢？我们可以求助于多媒体辅助教学，把以往的抽象而枯燥的语法学习设计为生动而丰富的图像,不仅丰富了英语语法教学的模式和结构.同时也能改变学生的英语学习方式,为实现英语语法学习的趣味性.自主性提供可能.一利用多媒体创造良好的情境,激发学生的兴趣爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，要让学生喜欢英语，爱上英语，我们就要想办法激发他们的学习兴趣。多媒体技术不仅给学生提供了视听上美的享受,也刺激了学生的感官,激发了他们的求知欲望.譬如，定语从句是高中英语语法中的重点和难点，是一个令学生十分头痛的语法项目。学生在初中阶段已经有所接触，但对于关系词的用法并不清晰。为了激发学生的学习兴趣，可以播放现在比较流行的美国电视连续剧《越狱》片断或预告片，然后截取迈克尔与林肯两兄弟在一起的画面，口述“ThemanwhoisstandingontherightisMichaelScofield.”，接着打开flash制作的课件，呈现句子“ThemanthatisstandingnexttoMichaelisLinconBorrows.”与“ThemanwhoisspeakingtoMichaelisLincon.”关系词that 和who以鲜亮的红色闪现出来，被关系词替换的先行词慢慢消失。反复几次让学生进行观察，然后四人一组讨论关系词的用法。之后教师进行简单但概括性、条理性极强的讲解。学生在视觉、听觉的双重刺激下，在合作学习的过程中，轻松地理解并记忆关系词的实质与用法。学习的最好刺激是对所学材料感兴趣，利用电影呈现语法点给学生很强的亲切感，从而能够调动他们的积极性，使其主动参与到教学活动中来。二利用多媒体能优化教学过程,提高学习效率在传统的英语教学中,教师讲解语法,句子结构以及文章内容往往局限于课本,比较枯燥无味。在这样的教学环境中,学生往往不爱学习,或者是不想学习。语言学家认为,创设轻松愉快的学习环境,使学生在心里障碍最小的状态下自然习得语言是最有效的一种传授知识的模式。而多媒体教学能够生动的呈现课本知识,能够形象,生动的描述事物发展的过程,动静结合,视听相兼。在课堂上,学生能通过图片,视频,电影对事物的外形特征有一定的了解。通过录音,磁带,以及老师的声音能够了解学习事物的名称。这样就能将事物的形象与语言相结合,多种感官参与记忆,让记忆更牢固。而多媒体教学正是把视听相结合的一种教学模式,能更好的传达信息,激发学生兴趣,让学生在一个轻松的环境中快乐高效的学习,有利于学生的认知和记忆。1.利用多媒体用电影片断或歌曲呈现语法点，提高语法学习效率英语语法概念和规则是抽象的，学生普遍反映语法学习较枯燥乏味，所以要使它变得易于接受，必须尽量使语法教学形象化和趣味化。借助信息技术是语法教学的有效途径，“它能改变教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式”。利用电影片断或歌曲来呈现语法点能够迅速抓住学生的心，使他们立刻进入求知的状态。传统的讲解式语法教学把大量的时间花在了教师的讲解,然后再是学生的理解和记忆上,有时教师讲一遍,学生可能还不知所云,教师可能还需一而再,再而三的重复同样的讲解。最后教师结果是讲得唇干舌燥，学生听得索然无味。通过学唱英文歌曲则使枯燥的语法课堂变成了学生们施展才华的舞台。教师课前挑选含有即将学习的语法点的歌曲，课外利用多媒体安排学生学唱，课堂上使用课件呈现歌词，师生合唱，然后重点学习含有语法点的句子。例如Rightherewaiting中，高潮部分“Whereveryougo,whateveryoudo,Iwillberightherewaitingforyou.Whateverittakes,orhowmyheartbreaks,Iwillberightherewaitingforyou.很有”代表性地体现了wh-+ever引导的让步状语从句这个语法点。歌曲Hero的开头歌词：Letmebeyourhero.WouldyoudanceifIaskedyoutodance?Wouldyourunandneverlookback?Wouldyoucryifyousawmecrying?这几句就能体现好几处语法点：let这个使役动词后接宾补的用法、虚拟语气的用法、感官动词后 ”看过纽约大地震的视”来源于现实Thisisthetownthat接宾补的情况。这首歌旋律优美，很有感染力，学生能够轻松自然地进入语法课堂。语法教学变生动了，学生们也变活泼了。他们的情感不由自主地发生了变化，由厌烦惧怕语法变成了企盼上语法课。2.利用多媒体增加课堂容量,这样要花掉很多时间,而学生在运用中还是错误百出.而多媒体课件教学,不是简单的图像代替,它把教师难以讲清,学生难以理解的抽象概念转化为客观事物的直观形象,并且为我们提供“高密度”和“快节奏”的语法训练.有利于我们储藏大量的信息.营造一种适度紧张的课堂气氛,提高语法教学的质量和效果.比如，在复习情态动词与虚拟语气的用法时，课前可让学生学唱MichaelJackson的歌曲EarthSong，课上让学生根据该歌曲Flash动画所反映的环境问题，用“Weshouldn’thavedone...;Wemustdo...”等句型来造句。这种方法降低了任务的难度，使语法复习更具操作性。把语法规则和交际原则有机结合起来给学生提供足够的练习机会，在模拟交际活动中运用语法知识，如给一幅地球被污染破坏之后的图片，要求同学们注意观察图中的景物，理解语境后，两人一组用“Ifwehaddone...Wewouldhavedo...和Ifonlywehaddone...”等句型来编对话。学生在有意义的情景中感知语法规则，在真实的情境中操练语法知识，在轻松自然的环境中进行模拟交际活动，这种教学方式极大地增加了课堂容量，不仅使学生学得快、学得轻松，而且练得多，记得牢。3.利用多媒体拉近语法学习与生活的距离语法学习的目的是为了在实际生活中运用语言,而不是死记一些语法规则.要让学生在语言交际中运用有关语法规则,从而逐步掌握语法规则.例如,英语动词时态的教学是枯燥又抽象.我们可以把时态与日常生活结合起来.以教学定语从句为例，教师可以投影出电影演员照片、某地的风景名胜或播放视频片断等，引导学生在说或写的语言实践中运用定语从句。比如看到我们县城的图片，学生会说：“liesinthesouthofXinjingProvinceandalongsidetheTalimuRiver.频，学生可能会写下：“Thisisabuildingwhichwasdestroyedintheearthquake.生活的素材使学生感到真实，从而产生交流表达的愿望。4.利用多媒体课件传递东西方文化语言的学习必须了解其社会.文化背景等人文因素.讲解式的语法学习却达不到这个目的,只是围绕着某一项语法进行一些句子操练.而多媒体课件提供的图像可以让学生了解到一些英语国家的文化背景知识.譬如,在一般将来时的教学中,我们设计了Ann去参加朋友Mary生日聚会的课件.从Mary和妈妈谈论聚会的准备工作,Mary邀请Ann以及其他朋友参加,母女俩去商店购买食品和饮料,再到Ann挑选礼物,准时参加聚会,聚会中孩子们在eatanddrink如何接受和谢绝食品，如何接受礼物时当众拆开礼物,以及孩子们可以玩得稍晚一 点回家,回家后写感谢信这些一系列的活动都可以得到训练.学生通过这个“聚会”,可以了解到许多和我们大相径庭的文化背景,把语法学习和文化背景有机地结合起来.总之，运用多媒体手段辅助语法教学，将枯燥的语法规则融入生动鲜活的场景中，营造了互动学习的空间，提供了丰富的活动，拓宽了学生的视野。在平时的英语语法教学中，教师既要注意语法教学的趣味性、直观性，还要考虑语法教学的真实性与实用性。其实除了使用多媒体手段，还可利用真实的校园环境和社会生活等创设交际情景，布置交际任务，使学生在完成任务的过程中将注意力逐渐由语言形式转移到内在的内容，从而进行真实的语言交流。为了学生的长远发展，教师还需寻求有效的方法和途径增强学生正确使用英语的意识，不断地提高他们口笔头的语言能力，只有这样才能真正实现我们英语教学的目标。参考文献：【1】雍嘉瑜《浅谈多媒体辅助综合英语教学》湖南第一师范学报;2008年02期【2】姜占好《多媒体外语教学语境下学习者语用能力的发展探讨》外语电化教学;2009年03期【3】王曾选《中国英语教学法》河南：河南大学出版社1987【4】陈婷《高中英语语法教学现状分析及反思》华中师范大学;2006年【5】朱建卫《新课程视野下的高中英语语法教学》基础教育外语教学研究;2005年08期【6】葛朝勇《浅析多媒体技术在高中英语教学中的应用》中国信息技术教育;2011年06期【7】肖丽燕《浅谈多媒体在高中英语教学中的作用》;考试(教研);2011年04期【8】赵春生《英语课程标准》（2011年版）北京师范大学出版社