巧用多媒体优化高中英语语法教学 6页

巧用多媒体优化高中英语语法教学摘要：本文着重讨论了多媒体在高中英语语法教学中的作用。本文指出，在高中英语语法教学中开展多媒体教学，可以优化教学内容、教学方法及教学的实效性，进一步加大课堂容量。因此，在高中英语语法教学中，教师应该充分发挥多媒体的功能，以图、文、声、像传递教学信息，激发学生学习英语语法的兴趣，并令高中语法知识深入浅出，便于学生理解，同时，教师还能运用多媒体创设情景，使学生通过练习巩固所学的语法知识，从而提高学生的运用英语语法的能力。关键词：多媒体，语法教学，兴趣，情景作者姓名：彭思明作者单位：广东省罗定市廷锴纪念屮学在传统的高中英语语法教学中，“一支粉笔、一张嘴”占据整个课堂，教师在上面讲，学生在下面听的传统教学方式，是最为枯燥无味的，从而令学生对语法望而生畏。但是，语法教学的重要性是人人皆知的，所以，如何有效地进行高中语法教学成为高中英语教师急需解决的问题。Willis(1996)总结了语言学习的4个基本条件。第一要有语言环境，有大量的、真实的语言输入(exposure)。第二要有使用语言的机会(use),要能使用语言做事情，交换信息。第三要有使用语言(包括听、说、读、写各类活动)的动机(motivation)。第四个是理想的状态，应该有教学的条件(instruction)，也就是有机会注意语言的形式。多媒体技术的出现突破了传统语法教学的局限。多媒体U•算机包括文字、图画、摄像、动画、声音及视频等多种信息，并具有同时操作、编辑、储存和展现不同媒体能力的特性，提供了一个全方位的学习英语的交际环境，成为高中英语语法教学®理想的工具，同时也符合Willis提出的语言学习的4个基本条件。因此，在高中英语语法教学中，教师应该充分发挥多媒体的功能，以图、文、声、像传递教学信息，激发学生学习英语语法的兴趣，并令高中语法知识深入浅出，便于学生理解，同吋，教师还能运用多媒体创设情景，使学生通过练习巩固所学的语法知识，从而提高学生的运用英语语法的能力。-、巧用多媒体激发学生学习语法的兴趣 兴趣是影响外语学习的重大因素，正如爱因斯坦所说的那样，“兴趣是S好的老师”。教师可以根据教学内界和要求，考虑高中生的语言学习心理特点，利用多媒体把声咅、色彩、动画效果等组合起来，用直观的教学手段展现语法内容，将原来抽象的语法知识变为饶有兴趣的题材来吸引学生的注意力，使学生对所学内容进行整体感知，激发学生学习动机、兴趣，促使学生在情感和行为上积极参与课堂。flash动画能为学生提供图、文、声、像于一体的信息，创设一个具体、生动的教学环境，充分引导学生利用视觉功能，观察情景、感知情景，激发其学习兴趣。在讲授主语从句时，笔者设计了一个flash动画，呈现了一个记者采访非洲小男孩，然后在屏幕上呈现这个记者的一篇报道，让学生找出每个句子里的主语，在对比和观察中，学生基本能明白主语从句的定义和用法。TheyarethepoorchildreninAfrica.ThesechiIdrendonothaveenoughtoeat.Whattheyneedmostisfood.Whatweshoulddoisgivingthemhelp.Thattheyarelackoffoodmakesmesad.这样生动有趣的导入方式，有利于激起学生对所学语法内容产生浓厚兴趣，从而调动其主观能动性。英文歌曲也可以激发学生导入新的语法知识。在教授表语从句吋，笔者先让学生欣赏一首英文歌曲“MyheartwiIIgoon”，然后把歌词用Powerpoint—句一句地呈现在屏幕上，其中带有表语从句的两句歌词“ThatishowIknowyougoon”“LovewaswhenIlovedyou,”己经打了下划线，字体也与其他的歌词不一样，这样视听并用，为教学内容提供生动、形象的表现效果，就能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，同时较自然地导入新课。二、多媒体使高中英语语法深入浅出，令学生容易理解语法知识高中英语语法内界繁多，单凭教师的“一支粉笔、一张嘴”是难以令学生明白和理解英语语法的用法的。教师借助多媒体可以使抽象的高屮英语语法深入浅出，令学生容易理解和掌握所学语法知识。(1)运用多媒体，教师可以巧妙地把抽象的语法内容具体化。例如，在讲授英语虚拟语气时，要表达“与现在事实相反的非真实条件句”时，笔者向学生呈现了一个小孩子无奈地看着 树上的风筝的图像，同时播放小孩子发出的感慨“IfIwereYaoMing,IcouIdgetmykiteback.’’ 并将姚明的照片和句子呈现在动M上方。通过视听结合的信息刺激学生大脑，使他们容易理解这一抽象语法规律。接着笔者在电脑上键入几组与所示画面内容有关的非真实条件句，“IfIhadaladder,...Ifapolicemanhelpedme,...IfIgrewtaller,.••’’，要求学生将条件内容加入替换。通过这样的介绍、操练，学生初步了解了非真实条件句中的动词时态，加深对虚拟语气的认识和理解。(2)运用多媒体，教师可以灵活地把复杂的语法内容简单化。定语从句内容较多，用法较广，在英语语法中占有相当重要的位置，但要让学生理解和正确运用定语从句却不容易。有了多媒体，教师就可以将本来复杂难懂的定语从句简单明了地呈现给学生，便于他们理解。首先，笔者呈现了三个句子，让学生明白定语从句的含义和用法。Ihaveafriend.IhaveaseIfIessfriend.IhaveafriendwhoisworkinginBeijing.在教授关系代词和关系副词的用法区别时，先举例说明，然后呈现一些图片让学生描述，并列举一些分组练习加以说明。1.Thisisthelibraryhasmanybooks,(which/that)2.ThisisthelibraryIvisited.(which/that)3.ThisisthelibraryIreadbooks.(where/inwhich)ThisisthedayThisisthedayThisisthereasonThisisthereasonwecan’tforget.(which/that)Iwasborn.(when/onwhich)hegaveme.(which/that)hewasIate.(why/forwhich)通过图文并茂的讲练，学生加深了对定语从句的认识，并较好地区分关系代词和关系副词的用法,三、运用多媒体创设情景，巩同所学语法知识英语知识和技能的理解、掌握，是通过学生进行大量的模仿、操练掌握的，但通过模仿和操练所获得知识与技能不能自行转化为交际能力。新课程标准提倡的高中语法教学要从用的角度山发。按照“发现学习法”(布鲁纳)的原则，i±学生在理解语言知识和规则的基础上操练外语,在有意义的情景中操练、运用外语，从而达到真正掌握外语的0的。运用多媒体进行教学，教师 可以为学生提供直观、形象、生动的综合信息，创设符合所学知识的情景，给学生的模仿、操练、活用提供尽可能多的机会，这样就可以实现在情景中讲和练。也就是说，学生在教师的指点下，边学边用，通过大量实践，再现理解、领会所学语法知识，在情景实践中修正错误，使知识逐步转化为技能和能力。因此，教师应该针对学生在初步学习新的语法知识时的反馈信息，立即进行有针对性的巩固练习，使其在刚接触新知识后立即置身于一个既熟悉又陌生的情景中，以“现在分词和过去分词充当宾语补足语的区别”教学为例，对这一语法内容举这样两组例句并配以动阃呈现给学生。1.Hehadthelightburning.（—个人睡着了，灯还亮着）2.Mr.Blackhadhiscarstolen.（小偷偷走了Mr.Black的小汽车）1.MaryheardJanesingingasongnextdoor.（Mary听到Jane在瞞壁唱歌）2.Maryheardasongsungnextdoor.（Mary听到隔壁有人唱歌）学生很快便可判断宾语补足语是动作的执行者还是被动者，是进行延续状态还是已发生的情况。随后，针对这一语法知识，笔者利用多媒体tr算机将准备好的练习呈现出来，在短时间内为学生提供较为丰富的练习机会，巩固对新知识的掌握、运用。对此，不仅节省了时间，增加了课堂信息量，还使教师主动掌握学生学习情况，以及时调整教学节奏。教师还可以借助多媒体保持学生操练的积极性并促进记忆。大量的机械练习是操练的主要特点，但吋间一长，学生容易疲劳，产生厌倦情绪。对此，借助多媒体的独特功能，在大量机械操练后，教师可选择播放英文歌曲或呈现与所学语法有关的谜语题，来活跃课堂气氛，保持学生学习的积极性。在学习了定语从句之后，笔者呈现了几道含有定语从句的谜语题，让学生分组进行竞赛，这样的学生之间的互动过程，不但有助于激发学生学习的主动性和积极性，还给学生提供了综合使用语言的机会。1.HeisaChinesescientistwho/thatmadethefirstseismograph（地震仪）.（ZhangHeng）2.HewasagreatChinesenavigatorwho/thatmadesevenvoyagestotheIndianOcean.（ZhengHe）3.HeisaChinesebasketballplayerwhothatisintheRocketsinNBA.（YaoMing）4.HeisahandsomefootballplayerwhosewifeisVictoriaBeckham.（Beckham） 1.HeisaChineseathletewhowontheMen"s110mHurdlesin2004AthensSummerOlympics.(LiuXiang)综上所述，在高中英语语法教学中开展多媒体教学，可以优化教学内容、教学方法及教学的实效性，进一步加大课堂容量。运用多媒体进行高中英语语法教学，能多角度地、生动地展示教学内容，激发学生学习语法的兴趣，全方位地调动学生的思维，让学生在逼真的真实情景中感受英语语法、理解英语语法，在练习和运用的过程中去掌握新的语法知识。参考文献：1.教育部《普通高中英语课程标准（实验）》，人民教育出版社，2003年2.陈琳王蔷程晓堂《普通高中英语课程标准（实验）解读》，江苏教育出版社，2003年3.何广铿《英语教学法基础》，臀南大学出版社，2004年4.张正东《外语教学法》，辞学出版社，1999年