英语语法教学设计 5页

英语语法教学设计　　语法教学一直被认为是很难很枯燥，很复杂的，因此学生一般都害怕，讨厌，以致抗拒语法。以下是专门为你收集整理的英语语法教学设计，供参考阅读！　　语法教学是英语教学的一个重要组成部分，肩负着培养语言技能和提高交际能力的任务。英语技能包括听、说、读、写四个方面，四者与语法都有密切的关系，语法具备生成力，学会一种语法规则可产生出无穷无尽的句子。那么，掌握语法是提高英语语言能力的重要途径。因此，在英语教学中必须重视语法教学，不断探索教学方法，提高语法教学质量，为提高英语教学的总体水平打下牢固的基础。　　任务型教学强调在“做中学，用中学”，即倡导教师根据教学内容，创造性地设计各种任务活动，让学生学会用英语做事，并在做事的过程中学习语言，形成综合运用语言的能力。 　　《普通高中英语课程标准》明确提到：“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。”“要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。”“要通过设计丰富多彩的课内外学习活动，使学生在参与交际活动的过程中形成交际策略。”　　然而，至今仍有部分教师固守传统的语法教学理念，将大量课堂时间用来讲解语法知识，忽视学生的主观能动性。上述做法与新课程的要求是背道而驰的。　　因此，正确领会新课程精神，优化语法教学的方法，避免语法教学走极端，是英语语法教学改革的一个重要方面。下面我将结合一堂英语语法随堂课谈一点感悟。　　1.教学背景　　(1)学情分析：　　上课课型：高中英语随堂课—“倒装句”语法课　　(2)教学内容分析：　　人教版NSEFCM5U4的主题是“MakingtheNews”，阅读课MyFirstWorkAssignment讲述了ZhouYang在一家英语报社第一天上班时，和上司HuXin的谈话，引导学生了解新闻工作者应该具备的素质，新闻采访的基本程序以及采访时要注意的要点等等。文章里出现了四句倒装句：　　“NeverwillZhouYangforgethisfirstassignmentattheofficeofapopularEnglishnewspaper.”　　“NotonlyamIinterestedinphotography,butItookanamateurcourseatuniversitytomyskills.”　　“Onlyifyouaskmanydifferentquestionswillyouacquirealltheinformationyouneedtoknow.” 　　“Herecomesmylistofdosanddon’ts.”　　(3)教学目标设计：　　①教学内容：NSEFCM5U4MakingtheNews,Grammar:inversion　　②教学目标：　　learnthetwoformsof“inversion”—“fullinversion”and“partialinversion”;　　graspinversionandlearntouseitinvariousreallifesituations.　　(4)学生基本情况：这是高二的第一个学期，文理平行班刚分不久。高二(16)班是文科班，英语基础较好，高二(8)班是理科班，英语基础比较差，能开口讲英语的同学寥寥无几，但两个班的学生学英语的积极性都是比较高的。而且大部分学生都能主动复习课文MyFirstWorkAssignment，记住成长为一名好记者需要的基本素质。同时，根据教师的要求，背诵并默写文中提到的四句倒装句(见教学实践，只让他们背诵，并未告诉他们这是倒装句)。　　2.第一次语法教学实例　　在高二(16)班，我采用了PPP教学法，就是：(Presentation)展示语言材料，(Practice)对语言进行实践，(Production)自由运用、产出。　　Stepone:LeadinandPresentation; 　　Leadintothetopic—“inversion”bygoingoverthetext“MyFirstWorkAssignment”,especiallybyaskingandansweringsomebasicskillsonhowtobecomeaprofessionaljournalist.　　Whilereviewingthemajorinformation,presenttheinversesentencesonthescreen.　　“NeverwillZhouYangforgethisfirstassignmentattheofficeofapopularEnglishnewspaper.”　　“NotonlyamIinterestedinphotography,butItookanamateurcourseatuniversitytomyskills.”　　“Onlyifyouaskmanydifferentquestionswillyouacquirealltheinformationyouneedtoknow.”　　“Herecomesmylistofdosanddon’ts.”　　Presenttherelatedsentencesinnormalorder,askstudentstocompareanddiscoverthedifferences.Thenconcludeandleadinto“inversion”.　　其次，运用演绎法讲授倒装的诸多情况，即罗列大量倒装句的语法规则，通过多媒体向学生展现，然后再辅以各种练习巩固，也就是练习阶段(Practice)。　　最后，我设计相应的学习任务，进而引导学生如何运用该语法知识解决生活中的实际问题,也就是所谓的输出(production)。 　　First,workinpairsanddoexercise2and3onpage29　　Second,nowwritedownsomesentencesbeginningwiththeadverbsbelow.Makethemintoastory.Thenfinishthatstoryandwriteoneofyourown.　　There,here,out,in,away,up　　Therecamealoudseriesofknocksonthedoor.SoIopenedit.Inthedoorwaystoodasmallboyandhisfather.Infrontofthemwasabrokenbicyclelyingontheground.“Here’smyson’sbike,”explainedtheman.　　最后，布置回家作业，要求各个小组完成自编的故事内容，并再次复习倒装的句型以及语法规则。　　我原以为以上的课堂设计改变了传统的教学模式，不仅把学生的注意力引导到掌握语言知识上，而且更加关注学生的语言运用能力，能够让学生在特定的场合和情景中运用语言形式来实现交际的目的;既不脱离教材，又不局限于教材。但是，在教学实践中却出现了一些低效现象，值得反思。