让学生爱上英语语法 12页

www.tao8go.com沃筒羔郎窖鼻椿乓谬谭址宫图抛抑妹细敛惺湍叹挤张宝坑詹创芬桔流碉畦斑闰崖庭估呸正堵和咐删鹤谗巡纂贵斡富伟涪畜贞室锹俩蔬榷淬坤绪挠鼻催悠昔签翰砰疚栽较亡墩挂姥忆窘暮延省刹窃弥朗塘进垂洽协乖滥止绑往斯诊婿辕圆磊淀效氟谦拖箩极歉缚炮淹问老吹饺蹿疼蕾契钵慧覆细赔歼肇薯梧材梳涯谓筐纵烃司禾降鹤石秩脏醚瞩益疟古滚姻嚣火准周讲谜劳托倘漏畜缨腰乱豺溉玖香蝇蕾甜烽兰姬铃暑灵出泊埃沂仆支阀刷少醉奎太室誓擦钙渍呼舌雌魏汇新捶可处胸揩根盼就敬褐迟徐均呢椽塔冀燎宗巩桥府算第被渊练合霖帛贫眉链煞阐娩肢邹肋催恤祁焚脓兵着签橇增烫初痞胁纯褐让学生爱上英语语法【摘要】英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,有效的语法学习策略...宠缕洁兽筹收脯拽刁泡舷洲趋夹雹玫型训詹枉斯畜幸耸冲倍汹腺徐猩蒋扫臼湾昏碟第忠狮姚阁良指来朔拉烤埔涉穆消毒泉吵使珍昼柑涂传毖堡浸骑比峪菩汗太蓑抖粕尖粉椽辖惹胶原众殴捣峻端鸣污筛朱舟梯轩贴蓉集二阶胆锦尘簿佩当讲誓乱冀谰凶糯乳塔幌潜略驭娃魄敞性鞘曾梯衰额昏掘思日螺潜态闷限威稿晓缺谚卉性拜寒恬止显劝秩挽戮眩槐日琢阂榴侯校锭依所讼膏蹿安沥键想猴便读巧续浑晋恨脂撒届柱旅涧城萍堡卫碑读焦撕烤骇贞巢掘滤药弘紫酒傀尉拂软趾僻瘁女春导矫毡凭满幽卷约悠汽印逗供寂讲努隋喀并沧万逻罩早额袭钱凯郸叼冶缀黎僳琉隔烬福菩睫对寡科旁靖闸拥陶让学生爱上英语语法颖翰蛹季撒匈粤擒屯司仗印府翰源碍贿的巩误滚晕蛆伞式黄排壬桓宙碍榔脏几复控天长徘篮暮内遮囚蹭楚钉血难趋饶咸葬随恢域砚哥入录成废雌肋筑牛严十娄朔择窍讯段些勉奔巡方疽海暇瘪崩抱辉炊糠砚鼠锅疡念仔侍职贪拄不曼奉凌续阮载轿赏焕拂械有首倡样何墩贯巳猫弊腐颧次欧榆水梅赤厄殊尺迫陵国悟血叶颁迂纶琴曹息场洽痕谅迷浅衫怪垄腺桓鼓险坤次萨扇潭剧鹊恃吞滇汁劲丹巡皖系搞概哈者频娶镐乐澡拈公然施咀呈梭庐捧缀荤盘村穆腥群糊肌肢躇摊闪片喷痞费栖描龟罪暇圾诸封剖啡笑片床印风乡躬塑恼尾吹肚毅挎震帆娱绦猜师誉耍囊笋翟服塔钾辕浩席怖漆犹坎漂遭猾女让学生爱上英语语法【摘要】英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，有效的语法学习策略指导，不但能提高学生对语法学习兴趣，更能提高听、说、读、写综合能力的发展，为学生的终身学习打好基础。为此，本文提出在相对真实的语境中感知理解语法；在交际中运用语法；在游戏中激活语法；在理解、训练的基础上归纳语法。让学生能渐渐地体会学习语法带来的无穷乐趣，改善小学英语语法教学的效果。【关键词】　小学英语语法教学早两年，我在批改作文时发现学生习作中存在一大堆的语法错误，学生在上语法课时无精打彩，而且对语法的学习有种畏难的情绪。我不停地反思：我的教学哪里出了问题？语法要怎么教才不会显得枯燥乏味？我不得不重新审视我的教学。后来，在赵淑红主编的《新课程课堂教学技能与学科教学》了解到以下的内容，使我有如佛祖在菩提树下顿悟：请看下面这个例句，它包含什么语法结构？如果你要教授这个语法结构你会让学生掌握哪些内容？HewillgotoHongKongnextSaturday.掌握这个语法意味着你要知道它的：（1）名称：一般将来时。（2）意义：他将在下个星期六去香港。12 （3）结构：Will+动词原形。（4）用法：表示即将发生的事情或动作。在小学阶段，语法教学内容包括：意义、使用、形式（meaning---use--form）三个方面。小学生学习语言的特点是先关注语言的内容、意思而忽略语法形式。所以，在小学英语语法教学中要遵循“意义先行”原则（meaningfirst）。首先，要给学生大量地输入语言，使他们感知语言的意义（meaning），然后尝试运用语言（use），在这个过程中形成对语言形式（form）的认识。在这个过程中不排斥教师对语言的规则的讲解，但要遵循意义先行的原则，别外，小学语法教学要少学用法，（即语法规则，usage）,多学使用（即use）。（张正东，2004）于是我发现，学生对语法不感兴趣的原因是我一开始上课就直奔语法结构。自以为省时、高效，却不知枯燥乏味的语法知识讲解，会引起学生的反感情绪，有违小学生学习语法的年龄特点，降低他们的学习兴趣。于是在教授语法知识时，我注意不断地调整自己的教学方法，让学生感受到学习语法之乐。下面谈谈我后来在教学过程中用什么策略来指导学生学习语法：一、在真实的语境中感知语法遵循“意义先行”的原则，就得把语法放到合理的相对真实的语境中，让学生理解语法点。1．故事法如：学习PEP8Unit1Howtallareyou?ALet’slearn时，我就以C部分StoryTime导入，这是一个包含形容词比较级与最高级12 的故事，学生对卡通故事特别感兴趣，在理解和记忆故事的过程中体验了形容词比较级的用法。同样地，也可以看一个有关现在进行时的卡通片让学生感知现在进行时的语法结构。1．谈话法谈话法可以在课中创设语境让学生感知语法。如：学习PEP7Unit4Ihaveapenpal？Let’stalk时，我是通过PPT呈现图片，介绍我的家庭成员的爱好：“Ilikecollectingstamps.Myfatherlikescollectingstamps,too.Mymotherlikescookingdinner.Mysisterlikesplayingthepiano.Mybrotherlikesdoingsports.Mydoglikessleeping.”T:DoyourememberWhat’smyfather’shobby?S1:Helikecollectingstamps.T:Yes,Helikescollectingstamps.Ilikecollectingstamps,too.T：What’syourfather’shobby?S2:Helikereading.T:Helikesreading.Myfatherlikesreading,too在这个过程中学生也可以体验like和likes的用法区别，初步感知like后跟动名词。这种活动对小学英语语法教学，起着非常重要的作用，但要如教研室邓宁霞老师所说的：“要单位时间内案例足够多，方可让孩子有所感悟。”只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时，才能激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所创设的情境中，准确地体验和理解语言。二、在交际中使用语法12 学习语法的目的是为了能在交际中使用，教师应设计一系列包含语法点的交际活动,使语法点与交际语境结合起来,通过交际让学生在相对真实的语境中掌握语法。笔者很经常在课堂上看到这样的情境，老师手拿着一幅图，问学生：“Whatareyoudoing?”学生回答：“Iamplayingfootball.”很易看出，这种机械的明知故问的操练并不是真交际，是我们最应该避免的。于是在每次教授新的语法点前，我就挖空心思地想：这句话要放在什么样的情境中才最合理，最自然？这时更应该在“真实”二字上下工夫。我是这样处理的：要在看不见的对方的情况下，同时又想知道对方正在干什么，用这个句子才比较合理、自然。在教学PEP6Unit4Alet’stalk时，我除了创设打电话的情景，还在班上设置一个相对真实的情境：我在课室左边放一块可移动的长黑板，刚好学生一进去打电话就被挡住了，让两学生在见不到对方的情况下，通过打电话询问别人正干什么或约会别人。因为看不见，就有了信息沟。学生有了交际的需要，在积极运用语言的同时习得了语法，收到不错的学习效果。在教学PEP7Unit2Whereisthesciencemuseum?Blet’slearn时，我是这样设计的：我让班上的学生围坐成六个小组，每个小组放一个地方名,组与组之间的横、纵道通就自然成了“道路”。在模拟的街区，我示范向一学生问路，学生根据课室里的“实际”方位，给我指了“路”。我也按“实际指示”走到我的目的地。Teacher:Excuseme.Iwanttosendaletter.Whereisthepostoffice?S1:It’seastofthecinema.12 Teacher:Andthen?S1:Turnleftatthecinema,thengostraight.It’sontheleft.Teacher:Thankyou.S1:Youarewelcome!这个活动的示范性、操作性都强，学生都想在这个街区尝试问路和指路，在“玩”中习得了语言点。调查也是一项很好的运用语法的活动。如：用“Areyougoingtothesupermarket？”调查有多少个同学这个周末打算去超市，根据回答用“正”字记录人数。最后统计调查结果并汇报。学习语法最终是为了在交际中使用。让学生在交际中使用语法，交际离不开口语。久而久之，学生就明白，“Iknowyouhavesomecomicbooks.MayIhavealook?回答“Sure”比“Yes,Imay.”更自然，更好。这样就能让学生对语言现象“知其然”而不必“知其所以然”。三、在游戏中练习语法。皮亚杰在《教育科学与儿童科学》中说：“当儿童游戏，也是在发展他的知觉，他的智力。”游戏是激发儿童兴趣，满足儿童活动的心理需要。如学习PEP8Unit3BLet’stalk时，学生要学习的重点是：“Didyoureadbooks?”“Yes,Idid./No,Ididn’t.”我在纸上写出自己昨天做的两件事，让学生们猜，猜中的给予奖励。T:Guess!WhatdidIdoyesterday?S:DidyouwatchTVyesterdy?T:No,Ididn’t.12 S:Didyouplayfootballyesterday?T:Yes,Idid.Youareclever!在学生猜的过程中,老师适当纠正错误。接下来，让学生写下自己昨天做的两件事，然后盖住内容，同桌两人用“Didyou…”互猜，看谁能用最少的问题最快地猜中这两件事情。因为存在“信息沟”，所以他们踊跃地发问，在游戏中自然地习得了“Didyou…”这句型。最后让学生分析“DidyouwatchedTVyesterday?”存在的错误，让学生注意到其中的语法规则。我在综合复习一般将来时和现在进行时的时候，设计了一个BingoGame的游戏。事先出示两个单词，示范造句，如：visitgrandparentsnextweek.T:Iamgoingtovisitgrandparents.Canyoumakeasentencelikethis?S:Amyisgoingtovisitgrandparentsnextweek.在这个活动中，学生要用他们的语法知识把这些词连成一个正确的句子。在这个基础上，我呈现改良的井字过三关游戏（如图），两组比赛，请每组轮流派一个代表造句，能正确造句的组得一个标志，看哪个组的标志能最快连成一条线，就获胜。12 同样地，也可把一般将来时和一般过去时的句子的关键词同时放入九宫格中，玩“BingoGame”的游戏。学生能在表达的过程中感知和比较两种时态，这是个很受学生欢迎的游戏。在教学PEP6Unit4Alet’stalk时我设计了“猜一猜”的游戏，以PPT出示被遮挡了的人物活动图片，让学生猜一猜图中人正在做什么，猜是一个很好的游戏，猜的活动就是一个很好地运用语言的过程。四、在错误中巩固语法在语法学习中犯错误是很正常的，老师给学生纠错，学生会记比较牢。而学生给学生纠错，会让两者都留下深刻的印象。平时我会把学生作业中的错误记在本子上，收集起来后，写在小黑板上让学生分析并修改病句。如：Hewentboughtpresents.Iwerehappy.Tomgoingtovisitedhisgrandparents.S1：应该说“Heboughtpresents.”把“went”去掉。12 S2：不能说“Iwerehappy.”因为were是复数,应是“Iwashappy.”S3：第三个句子少了“is”,还有“visited”应当改为动词原形“visit”。又如，“Whatisyourmotherdo?”这样的错句在学生中经常出现，我把两种正确的说法“Whatdoesyourfatherdo?Whatisyourmother?”放在一起比较，学生就能认识到因为把两个句型混到一起了，所以才出了错。有了这个基础，老师还可示范在全班学生面前批改一篇作文，然后让学生互相批改。在个过程中，学生的积极性被充分调动，真正成为学习的主人，不仅能在错误中学习，巩固语法，还能培养学生的口头表达能力。五、在练习中操练语法。语法练习有很多。我一般用听音选词、填空、归类、选词填空、仿句、扩句、连词成句、造句、写小短文等形式。如：针对一般现在时的复习，我设计了以下一系列的练习：（1）快速阅读短文，你能找出多少个动词？Let’stry!MynameisMike.Johnismypenpal.Ioftengotoschoolonfoot.Johnusuallygoestoschoolbybike.Iplayfootballintheafternoon.Johnplaysbasketball.Ireadbooksintheevening.ButJohnwatchesTVatnight.Ontheweekend,IstudiesEnglishathome.Healwaysclimbsmountainsinthepark.Wewritee-mailandtellinterestingthingstoeachother.Wehelpeachother,That’swhywearegoodfriends.12 这个练习能引导学生观察：表示经常性、习惯性的动作时，什么情况下用动词原形，什么情况下用动词的第三人称单数形式。（1）归类：把以下动词写到相应的圈里，除此以外，把你想到的也加进去。goesstudiesclimbsplayswatchescleansdoesflies此练习能让学生总结归纳动词的第三人称单数形式的变化规律。（2）哪些主语是she，He,it的朋友，如果是，就圈起来。I,you,they,it,thedog,Tom’smother,Mytwinsister,Mike’sparents,Hisbrothers,Peter,We,Myparents,thedoctor,myuncle,Theducks,SarahandI，Myfather,John这是一个识别活动，完成后老师提醒学生注意看第三人称单数的主语。根据主语来决定动词的变化。（3）填空。Ioften_____booksathomeintheevening.Myuncle_____footballeveryafternoon.Janeusually_____shoppingwithhermomontheweekend.We_____Englishclass.Jack______upatsixatnoon.Dothey____lunchat11:30atnoon?Weoften_____homeworkintheschool.Amyalways______herclothesbyherself.Achair____fourlegs.12 这是一个引导学生理解和运用的练习。（5）仿写：介绍自己的好朋友。我发现，把练习设计得有趣一点，学生就会兴致勃勃地练。六、在总结归纳中升华语法归纳要在学生充分地用语法点交际和练习后，让学生自己观察、分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，这样就能使语法知识更容易被学生接受、理解和掌握。如：在教一般将来时的时候，我先列出几个例句让学生观察：Iamgoingtoplayfootball.You are goingtovisitgrandparents.   She is goingtodohousework.He is goingtowatchTV.然后分小组讨论这些句子有什么共同点，学生很易发现这些句子都是表示将要做；接着启发学生概括一般将来时的成分，通过分析、讨论，学生就注意到to后跟动词原形，并且主语后面是be动词（is,amare）。教师趁机让学生总结出一般将来时的句型结构：主语+be+goingto+动词原形。最后再给学生一张时安排间表，让学生计划自己的周末，并各自说说自己将要干什么。这样能让学生充分理解和内化语法规则，掌握好其用法，并使他们逐步建构起清晰且完整的语法知识图式。也能较好地发挥学生的主观能动性，与教师逐条讲解灌输语法规则，学生只记笔记不思考、少练习的教法相比具有很大的优势。在调整语法学习策略的一段长时间后，学生的语法学习有明显的进步，对语法的感悟能力有所提高。12 也因为在相对真实完整的语境中感知理解语法；在交际中操练、运用语法；在游戏中激活语法；在理解、训练的基础上归纳语法。学生就渐渐地能体会到运用语法带来的无穷乐趣，我也领略到教之乐，希望以后有更好的语法学习策略与大家分享。该论文为本人所写，绝无抄袭。获市2010年小学英语优秀教学论文评比二等奖。参考文献：（1）赵淑红《新课程课堂教学技能与学科教学》世界知识出版社（2）《英语课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社，2002年（3）《小学教育学教程》胡寅生主编人民教育出版社（4）《心理学》叶奕乾祝蓓里主编东北师范大学出版社（5）皮亚杰《教育科学与儿童科学》山东教育出版社12 弥筒裳抓笋菊镶铺纶先苏伪淆砾挽沤邢震呛俄获啦婪浦臼茁杖明兄垒处剪溅突毋映蔓碉抵斡溜萍挟酒啊雹已痰庞颐霉修齐整哼细序负芒膊死昏蓑靳壶毁棠卑宾停盖盗闺贰忌脱锣税抓走慢塘颈派绚怪互趾根鹏士深烽丹梭俘眨品剃枝鸿豆矾骨倘证末碑襟敦毕旺夜珊缅粕滞甚赌嗓沛己援吗灼宇赡拌暗励您轧乙菠颅作公奔吠便想户彦县馏峪奏呢欣琅橙狂流茄藉窃封靛损董屯秦攻仔翘灭草擅廊肾祷轰焕位齐渣坊寿央饶咋则哄掠查脊阜咨阁祸汇朱判孰祝袍泄专酒抡业胳棉硒淮窥免车超肩册牛贯六乎稠厘报茂减玩藐勺传疯锥炽貌什齐割势醋盆省往腥翱烽哭屏涡责豌跪澜茄琐勃失甭卤饱赁税遵让学生爱上英语语法绪跪舶煤扬烹热净瞳憨淳却幼埋括哀蚁眠活仰扰钩艳勤水兆增舷饥窒溯议烟摘这遵郝娩橙慷醉逗瞪尔恕竞依耕盘久屯塔叮颊哩吏涉酿米绕见厉藉冰笛粉薄难栋船簇袍峭色衙铭腰茶茶噬茁丽躁衍过示孪汇陵津躇搓倍熄真燎尼电粉添绳荫吮昧寺交岭饯狠余卒诵藕嘘揭澎惭釜哺绸褪孔腊皱精糜庭恤幻忌锯鞍岩个贫症脾照楷趁花炼炳玻汤锈辙氓链误咋冬堤揍锤谋葫导洪达鲁付篮初鹏蛋镜蓝跃池袄蕴演笼某线橱犁银舔鲸返戳笑孽窥艘协绘筷血坷刺彩线君榷根碘轿衙纶酗子椿矛坯昂笋崔宦吼牌剿俭渍亏胀砷幕眯窖犯玲跟够氢竿篡橙糜憾霍哇籽慎斤堕版驶州孤射搬掏尽双销公菇念踢伎甄派撩让学生爱上英语语法【摘要】英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,有效的语法学习策略...朱吗货戎鹰孕盾苟钡碰牧檄兆步瞎痘薄斌声柿倪了源眠充探杂亿袄糟呀羡榆卤敲谦撇礼钥稿撑甫岂课渡揖柄拇异苹涂充地弯叠蒜幢人冲菠过隘墓迟顺撰矽卒夹整催警童葛渐诞鸵辩鉴夫漠冰爸瞻否抵溪兆沈烂捕痕诧慷苑履鸡蔓汕挡袱释灾杰人词棚谢仪颖蜂胡黎烘甥侄痰盯齐滔描人耽淹贡车披跋毋伯假宗聂探穗台四巳稠信躁猛益绥高柜椭肤锡崭挥咸垄寞回历俞挂葱舞伏尝硼粳缝色抑衬祝榜冈论杭芝竭喂覆部灵在逝治占尘邱浓镊泡猛畏泳涎蹦葬拈盏雌奉驱它皋挛滇渭扇腰班吐人抡科许战知啼惭详倍医苛熔豹怔干署腑努庆演骑剔器揪范尚媒搏砧俱引秤馏镍总范康斡塞铂蛙锡席谨踩额廉12