论学生学习大学英语语法应注意问题 9页

论学生学习大学英语语法应注意问题　　摘要：本文从大学英语语法的涵义特点及分类入手，较深入的阐述了语法的三个层面——形式、意义、用法。并且强调了掌握语法的重要性及语法教学目标，英语的构成和特点；同时阐述了大学英语语法教学的重难点，以及如何更有效地掌握大学英语语法。关键词：大学英语语法语法教学重要性语言学习最重要的是融入到语言环境当中去，但现实是并不是每个人都能去英语国家学习生活，但这些人如何获取规范的英语学习环境呢？其实，语法就是一种规范的语言环境，融入到语法设置的语言环境中去，是学好包括英语在内的语言条件之一。一、语法的涵义、特点及分类㈠、涵义：语法是语言的规则；语法是词的构成、变化和用词造句的规则；语法包括词法和句法；语法是语言学的一个分支，研究按确定用法来运用的词类、词的屈折变化或表示相互关系的其他手段以及词在句中的功能和关系。㈡、特点：语法具有高度的抽象性；语法具有强大的递归性；语法具有严密的系统性；语法具有相对的稳固性；语法还具有民族性。9 ㈢、分类：从历时角度，可分为传统语法和现代语法（以结构主义语言学出现为界）；从描写目的，可分为理论语法和教学语法（英语语法属教学语法的范畴）二、语法的三个层面：形式、意义、用法㈠、形式：某个语法结构怎样构成的。比如“现在完成进行时”的结构形式是havebeendoing。这是使用语法规则的起点，即首先要做到能够准确地构造某个语法结构，这是语法结构的准确性问题。㈡、意义：某个语法结构表达的意义。比如“现在完成进行时”可以表示“一个活动从过去一直延续到现在说话时刻”这样的含义，这就是现在完成时态这一结构所具备的语法意义。由此可以看出，特定意义一般是对应于特定的结构形式的，或者说，特定的结构形式能够表达特定的意义。对于一个句子，它的含义不仅仅是来自于句中所使用的词汇的含义，而是还有来自于其中特定语法结构所含有的语法意义。㈢、用法：关于何时/为什么使用某一语法结构的问题。这与在实际交流中的语境有关系，即什么样的语境中，采用何种语法结构来表达特定的意义才合适，这是有关语法结构的合适型问题。意义和用法是密切相关的，有时难以严格界定。㈣、语法形式、意义、用法三者之间的关系：英语学习者要能够准确地、有意义地、恰当地去运用英语语言结构。做到这一点，才能真正灵活使用语法规则，并进而在思维高度上来使用英语。比如：IhavebeencomingtoBeijingfor9 fourteenyears.翻译一：我来北京有14年了。翻译二：在过去这14年中，我常常来北京。翻译二正确。Havebeendoing在英文中表示的是一个重复的动作，具体来说：用短暂动词（如come）的完成进行时（如havebeencoming）来表示到目前为止的一段时间内重复发生的动作。因此，知道语法结构的正确构造形式只是第一步，还要清楚其表达的语法意义。但知其二并不能保证能够正确使用，还要知道其用法。其用法与语言环境密切相关。㈤、句子与语境：在真实的语言交际过程中，任何一个句子都不能够孤立存在，都有一个赖以生存的环境。甚至有时候，语境决定了一个句子真正要表达的意思。比如下面这个电影对白发生在一位父亲与自己女儿的男朋友之间：Father：Doyoudrink？YoungMan：No，thanks，I’mcool.Father：I’maskingIfyoudrink.DoyouthinkI’dofferalcoholtoteenagedriverstakingmydaughterout？这位父亲问他女儿的男朋友（其正准备开车带他女儿出门）：Doyou9 drink？他真正的意思是问这个年轻男子是否有饮酒的习惯，即在询问情况，而不是问他现在想不想喝酒，即不是在提议。因此，从交际的角度去看待语法，在具体语境中考查语法规则的使用，通过语篇、语境驾驭语法来达到十分具体的交际目的。我们不仅知道“应该”怎么说（whatlearnersshouldsay），更应该去了解为什么英语本族语者要“这样”说（whatnativespeakersofEnglishactuallydosayandwhy）。三、掌握语法的重要性及语法教学的目标㈠、重要性。《不列颠英语用法大全》中强调“要掌握一门语言，首先要掌握其语法。只有掌握了语法，最终才能掌握语言，才能得心应手地运用之。英国著名语言学H.Sweet认为语法是“语言的科学和艺术”。㈡、语法教学的目标语法教学具有两个目标和三个阶段。①两个目标：“知”和“能”。“知”是指知道掌握一定的语法知识；“能”是指能够正确自如地运用所学所掌握的的语法知识。②三个阶段：初级阶段、过渡阶段、高级阶段。③两个目标和三个阶段的关系：两个目标和三个阶段之间的关系是紧密的，要实现两个9 目标，必须要经历三个阶段。其中，初级阶段就要实现“知”的目标，即要求知晓一定的语法知识，这是基础，只有知晓了一定的语法知识，才能向更高的目标迈进。而要实现“能”的目标就必须以初级阶段为基础，在“知”的前提下通过“练”，也就是光知晓语法知识是不够的，只有在实践当中多加练习才能够更加透彻地，更加牢固地掌握一定的语法知识，从而才“能够”挥洒自如地去加以运用，也就才能够由初级阶段过渡到高级阶段，实现“能”的目标。由此看出学习语法知识是第一步，通过不断的练习才能实现向语言能力的转换，最终达到言语交际的目的㈢、语法知识与语言技能。语法知识如何转化为语言技能，要做到下面两点：首先，要“多思考”（thinkmuch），要认真领悟书中所讲到的语法规则。认真思考语法规则背后的合乎情理的思维规律，把“课本上的语法”（atextbookgrammar）变为“头脑中的语法”（amentalgrammar）——即逐渐培养自己运用英语思维的能力。其次，要“多练习”（practicemuch），这里的练习，不仅是指为了应付考试而做的大量的阅读练习和单项选择题练习，而是包括听、说、读、写、译全方位的练习，尤其是口语和写作这种语言产出能力的练习。　　四、英语语法的构成和特点㈠、英语语法包括词法和句法。词法：名词（noun）、动词（verb）、形容词（adjective）、冠词（article）、数词（numeral）、介词（preposition）、代词（pronoun）、连词（conjunction）、副词（adverb）等词类的用法。㈡、句法：一般规则的用法和特殊规则的用法。㈢、动态中把握英语语法9 ㈣、把握英语句子由易到难的五个层次的变化，学会从动态发展的角度去理解和思考语法在句子中的体现。㈤、英语句子五个层次的变化①简单的简单句：ⅰ）六个最基本句型，以及其中包含的六种句子成分（主谓宾系表补）。ⅱ）SV（主谓）ⅲ）SVO（主谓宾）ⅳ）SVP（主系表）ⅴ）SVOOC（主谓宾宾补）ⅵ）SVIODO（主谓双宾语）ⅶ）Therebe+O（Therebe）②复杂的简单句：在六大句型基础上加三大修饰成分（定语、状语、同位语）后句子变得更加复杂了，但仍属于简单句（即句号前只有一个主谓结构）。③非简单句：当一个句号前出现两个、甚至更多个主谓结构时，简单句就变成了并列句或复合句。④复杂结构充当句子成分：简单句子中的成分一般由简单的词或词组充当，而随着句子变长变难，句中的一个成分可能就会由长而且复杂的结构充当，如从句、非谓语动词短语、动词短语、形容词短语、介词短语等等。⑤从句套从句的结构。一个复杂的句子中，可以有两个以上的从句，这些从句相互之间可以是平行关系，也可以是从属关系（即从句套从句），这种情况理解难度较大。㈥、下面通过英汉语法的对比来看英语语法的特点①汉语中有很多无主语句子或省略主语的句子，在用英语表达时，须补出主语（祈使句的情形例外）。如：ⅰ.暑假过得很开心。Thesummervacationis9 happy.（F）We/Theyhadagoodtimeinthesummervacation.（T）（上面的这个汉语句子实际上没有主语，“暑假”在句中是状语。译成英语时须加主语We/They/He/I等。）②汉语中有很多无生物名词作主语，但在英语中要改用生物即人作主语。如：i.你的英语真棒。YourEnglishisexcellent.（F）YouareexcellentinEnglish.（T）③汉语中的一些句子以生物即人作主语，但受表语形容词的制约，在英语中不可以人为主语。如：i.你方便的话，请在六点钟来。Pleasecomeatsixifyouareconvenient.（F）Pleasecomeatsixifitisconvenienttoyou.（T）④汉语中有大量的无谓语动词句子，但英语是一种以动词为中心的语言，每个句子几乎都少不了谓语动词（省略句除外）。如：这本书值得一读。Thebookworthreading.（F）Thebookisworthreading.（T）⑤汉语中及物动词与不及物动词、状态动词与动作动词的差别不大，界限不明，但在英语中却有严格区别和固定的用法模式。如：i.他与她结婚了。Hemarriedwithher.（with9 是多余的）五、大学英语语法教学的重难点强化重点、突出难点：情态动词、虚拟语气、从句、强调、倒装、否定、省略、主谓一致、比较等是大学英语语法的重难点。从词法、句法层面上升到语篇层面：大学英语语法教学则更偏重句法的教学。句法教学体现在理解语篇当中的长难句，而理解长难句最多运用到的语法知识就是从句、平行比较结构和非谓语动词短语三大语法规则六、如何更有效地掌握大学英语语法英语语法学得好不好，主要不是看你读了多少语法书，记了多少条语法规则，而是要看你在实践中能否正确掌握所学的这些语法规则——能听懂，说得好，写得好，理解得好，译得准确。要掌握好一个语法项目，就得靠多听、多说、多写、多读、多译，也就是做反复的、量的、多样化的练习。参考文献[1]薄冰，薄冰英语语法指南，外语教学与研究出版社；2006.1[2]张道真，英语语法大全，首都师范大学出版社，2008.12.[3]BritannicaBookofEnglishUsage，1980.19 作者简介：乐雷汉（1976-），讲师，研究方向为大学英语教学，中国文化对外传播实践教学。9