高三英语语法复习课的设计和实施 4页

刀卿S心争落命心态另局昌豁僵僵叠瓦旬曝甸趣俞和鲁鲍四川成都第七中学马智慧,=摘要>本文针对高三英语语法复习课教学中存在的问题从理论和实践的角度就如何提"高语法复习课的教学效果进行了探索,,,,=关键词>语法复习语境输入内化输出,,!一!引言则让学生死记硬背忽视了语法规则的意义使,"在高三英语课堂复习中语法复习既是重点用的语境和相互之间的联系虽然学生能够熟练地",,也是难点在语法复习课教学中比较常见的做法背出语法规则但当教师给出语言情境并让学生运是教师在短时间内将所有与某项语法规则相关的内用该语法规则时,学生往往束手无策"容全部灌输给学生"这样做看似很全面!系统,而3.违背语言学习规律,急于求成"/0实际上语法基础好的学生没有机会运用语法规则进有的教师想当然地把灌输给学生语法规则/0,行语言实践活动;而语法基础较为薄弱的学生没有等同于学生能够运用语法规则忽视了语言学,/0"时间和机会对语法规则进行理解和加工更无法把习需要经历的输人内化输出过程在,语,))语法规则内化成自己的知识因而复习后仍不能掌言教学中教师需要为学生提供足够的可理解性",,,引导学握语法知识因此如何提高高三课堂语法复习的输人让学生接触大量的目的语生注意语,,"法结构通过练习内化语言知识然后创造语言输效果是值得认真思索的问题!出机会,引领学,二高三语法复习存在的问题生在输出过程中不断修正错误重1.片面理解语法复习,认为语法复习就是归新认识,准确理解,优化语言".,""4语法练习形式单一内容乏味纳语法规则在高三课堂上经常可以看到,在复习一个语尽管许多教师知道学生学习语法是为了更准,法项目时,不少教师把所有的规则列在黑板或多媒确地理解听力和阅读材料也是为了更有效地进行,体屏幕上,并让学生把规则抄在笔记本上,然后死表达但是高考的指挥棒作用使得他们单纯地为学,"生提供,记硬背可是学生做练习时仍然错误百出对于这大量的选择题作为练习形式而没有创设贴,/0,近学生生活!具有真实交际情景的练习,因而就无种情况许多教师只埋怨学生笨而不主动反,"法让学生真正掌握语法规则的用法更谈不上培养思自己的语法复习指导方法,"之所以出现这种情况是因为教师把语法复习学生运用语言知识的能力学生练习的语法题大多!,简单地看作对语法规则的总结和归纳,而没有顾及来自历年的高考题高考模拟题或高考复习题类学生对该语法项目的理解情况,不了解学生的难点同!陈旧练习题大量出现,浪费了学生宝贵的复习"时间"另,,"和易错点语法复习应以学生现有的语法知识水平外很多题的语境不自然内容乏味!为中心,以学生的需求为中心,对学生的语法知识三语法复习课的设计依据和实施,进行查漏补缺,澄清疑难点,提示易错点"这就需针对语法复习课中存在的问题基于语法教,要教师在复习某个语法项目之前,了解学生的实际学理念笔者设计并实施了一节关于虚拟语气的高情况,同时还要让学生了解自己的知识缺陷,从而三语法复习课".,将语法复习目标转化成学生的自我需求目标,这样1感知语法规则的语境激发学生探求语法""才有可能加强语法复习的针对性和实效性规则的欲望.,,"2片面理解语法规则语法教学死板语法复习过程中教师首先要考虑为学生创/0/0设涉,许多教师把语法看成死的孤立的规及某个语法特征的语境让学生在有意义的语. 中小学外语教学(中学篇)2009年第9期""境中体会语法规则的特定意义始复习虚拟语气语境的创设可通过为学生提供可理解性输人2.加强性输人,吸引学生注意语法结构"",材料来实现教师要确保该材料能比较集中地体现学生要能正确使用语法规则首先需能辨认并某个语法特征,且尽量贴近学生生活,具有真实的熟记语法结构"在复习过程中,教师要注意通过加交际意义,这样才能激发学生学习和探求语法规则强文本显性度来吸引学生注意语法结构"其主要手",!!,并运用其进行表达的欲望Elis(2002)提出教段是通过用粗体斜体下划线及表格等方式使师应为学生提供足够的可理解性输人,指导学生观文本中正常情况下学生不会留意的语言形式变得醒,!,察和留意语篇中包含的目标语法特征并作归纳目即通过有意识的控制来增强目的语结构的知觉,","总结然后练习使用戴炜栋和任庆梅(2006)认显性度从而增加学习者注意到它们的机会心理为,如果学习者能够注意到要掌握的语法特征,他语言学研究表明,注意形式是学习语言的必然过程,,那,们对该语法特征的意识就增强了么以后在接触只有在有意注意之后学习者才可能将意义与形式"联系在一起;只有当目的语系统发展到一定阶段语言输入时就会比较容易发现和注意到这些特征当持续注意到某个(些)语言特征时,学习者会无(即对形式进行自动化处理时),学习者才可能将主意识地将之与自己的中介语相比较,建构新的假要注意力集中于意义表达上"戴炜栋和任庆梅,,,设以适应所注意到的语言信息与目前语言能力之(206)指出在语言信息的处理过程中如果学习间的差别,并利用新的语言输人和使用该语言形式者对语言形式的注意程度提高,则有助于发展其对的输出得到的反馈来检验假设,从而逐步构建内隐语言知识的归纳能力,更有利于目的语的系统构建"",知识在引导学生关注虚拟语气的语法结构时笔在复习虚拟语气之前,笔者先对学生掌握虚者先调动学生进行回忆,填写如下表格,并做翻译拟语气的情况进行了摸底,了解到学生在虚拟语气练习"笔者发现,很多学生对虚拟语气的结构不是的使用情境和记忆表虚拟语气的动词方面存在不少很清楚,但这样一个自己努力探究知识的过程能引问",:,"题为此笔者编写了以下语篇材料起他们的注意使他们印象深刻然后笔者呈现答",!还有七个多月我就要参加高考了现在是在学案并让学生检查在此过程中通过提醒标号和红习上全力""以赴的时候我现在有些后悔把本应该用色字体吸引学生注意"英语本应:在学习上的时间浪费在玩电脑游戏上了填表是我擅长的学科,但是我在上面投入的时间和精力情况从句动词的形式主句动词的形式",.souou都太少如果我两年前像现在一样用功现在我的与现在事实相反1didhld/wld/..","2werecould/might+V成绩就会令人满意得多不过后悔是没有用的."与将来事实相反1did我的老师建议我制定一个学习计划并认真去执行.-2wereto+V,",..sou+我也下定决心刻苦学习永不放弃不管你信不信3hldV,"与过had+doneshould/would/在最近一次英语考试中我竟然取得了第一名这去事实相反,havedone",给了我极大的鼓舞现在我学习起来好像永不疲,,","而后再通过翻译练习加强输入使学生进倦一样我相信坚持不懈和决心会助我成功"该材料较为贴近学生的生活实际,较全面地一步掌握这些语法结构包含了虚拟语气的语法现象,其目的是让学生感知翻译:,虚拟语气的使用语境,激发学生探求虚拟语气语法¹如果他赶快的话他今天上学就不会迟到""规则的欲望了,eaue,eoun,tave旦旦旦late在学生阅读材料之前笔者先让学生回答以Ifhhdh币dhwldhbrse.:hich9aarltem150丘enusedinthisofhool下问题Wmnr,"Passandthesenteneeswhereyoueanusethisº我是你的话我早晨会锻炼ge?Fi.,arponitIfl业ou,兰exereseeangr学生不难发现这个语篇中虚拟语旦里旦yI业9旦坦笙丝irlyi气这~一语法现象较为集中,但他们最多只能找出四htemoming.",我处可以用虚拟语气当笔者告诉他们有七处可以使»如果我从明天起有十天的假可能去泰"用虚拟语气时,学生感到迷惑了,这就激发了他们国旅游学,If1shouldhave/weretohave/hadten习虚拟语气的欲望笔者也就自然地引导学生开必 .NG拼N导C时OOL咎",dayso9rfomtomorowon1坦结丛理rtavelingin含式虚拟条件句往往可以转化为fi引导的条件句.,Tb,ilond接着笔者设计了以下练习让学生将这些推.,,3及时反馈启发学生分析和推断语言规律断出来的规则加以实践,完成对这些规则的构建和""形成关于语法形式的外显表征再构建,高中学生具有一定的认知能力能够利用已将下列含蓄条件句转化为fi:条件句",,有的认知能力去分析和推断语言规律在语法复习(1)Withoutyourhelpwecouldnthave,,过程中教师要善于利用学生的认知能力启发学succeeded.,,,生去分析和推断语言规律主动探求关于语法形式=Ifithandtbeenofryourhelpwe,",.的外显特征而不是等待教师的灌输教师可采用eouldnthavesueeeeded,鼓励学生协商对话(NegotiatinoT习k)的方式通(2)Wewouldbeonhtejounreynowbutofr!!,过提问修正澄清和重复等反馈手段提高学生thisbadweather.,对该语言形式的关注度培养学生主动运用外显知=WewouldbeonhteJoumeynowif些,,r.识监控语言输出的能力帮助学生在大脑中形成关werentofthisbadweather",于该语法形式的外显特征(3)LuckilyWnagLinwashelPedbyahealth在处理虚拟语气用在fi非真实条件句中的特earePorject;othese/orhewouldhavelosthiswrl,"殊形式时笔者充分利用了学生的认知能力具体lief.:,,教法是先呈现三个句子它们分别代表虚拟语气=Lue目yWangLinwashelPedbyahealth;.用在汪非真实条件句中的三种特殊形式接着让eareporjeet:ifhehandtbeenhelpedbyahealth,,.,学生以两人小组的形式通过协商对话分析推断earePorjecthewouldhavelosthislief,,这三个句子分别代表的三种特殊形式并要求学生(4)Youohgthave即tanide习zobbutyou",.用自己的话语归纳表述didntseizetheehanee,(z)Ifheb鱼旦鱼htemedieineyesterd盯he=You而hgthavegotanidealjobifyou迎.业四鱼土旦alrightnow#hadseizedtheehanee,,(2)HadhebeentherehewouldhvaehelPed在完成了上述任务以后笔者引导学生对虚拟!!!you#语气在宾语从句主语从句表语从句同位语从!t,.(3)wihoutyourhelpweeoulndthavesue-句方式状语从句以及定语从句中的语法现象进行eeeded.分析和推断,归纳语法结构形式,让学生掌握该语学生讨论并归纳时,笔者及时评价反馈,帮法形式的外显表征,从而完成了对虚拟语气的输人"助学生形成关于这些特殊形式的外显表征"讨论和4.创设语言输出机会,内化语法规则,培养"呈现的内容如下:语感,,(z)Ifhehadtakenthemedieineyestedrayhe在语法复习过程中不少教师只注意提供可wouldbealrihgtnow.理解性语言输人,让学生接触目的语形式并吸引学:",*混合条件句有时主句和从句的动作发生生注意语法结构教师还应创造语言输出实际上,"在不同的时间,在这种情况下,应按照句中表述的机会让学生对语言知识进行内化学生在语言输",时间关系选择相应的虚拟语气形式出过程中通过不断纠正错误才能完善对语法规则",a,(2)HdhebeentherehewouldhaveheIPed的认识和理解Swani(2000)和她的同事发现,y0U#许多学习者在接触了大量有意义的语言输人后语:"*省略fi的条件从句在书面语中有时候可言的准确度仍然不高究其原因在于仅靠输人无法,",省略,fi而将谓语中的werehda或shuodl等移至提高学习者的中介语水平此外学习者在表达目,/0,主语前即构成weer/had/should+主语的的语时可以对语言进行更深层次的句法处理因为""n形式他们必须从理解层面过渡到准确表达层面swaitout,.,(3)wihyourhelpwecouldnthavesue-(同上)一再强调输出应作为一个过程而不仅是",eeeded.语言学习的结果DeKeyser(1998)提出注重语*:含蓄条件句指句中没有明显的虚拟条件言输出的学习任务有助于学习者掌握接触过的语言""氮而是利用其它手段暗示存在虚拟条件这类隐形式语言输出为外语学习者提供了表达语言和获恤 中小学外语教学(中学篇)209年第9期"得反馈的机会把注意力集中在自己的语言输出tired.1believethatmyPesrevearnceanddete一,mrinationlleadosueeess.上学习者能发现自己的语言输出与目标语之间的witmy差异,发现自己的不足之处"教师要重视让学生进四!结束语行角色扮演,根据提供的语境设计对话或完成书面语法复习的方法很多,不论采用何种方法都表达等语言输出活动"要遵循认知规律和语言学习规律"教师要注重为学笔者在设计虚拟语气输出这一环节时,利用生提供足够的可理解性!加强性的语言输人,培养,,!!课前展示的语篇材料让学生再次通读材料以确学生的语法意识;通过教师启发学生探究归纳认可以使用虚拟语气的地方,这样就对课前提出的教师及时反馈!学生形成关于语法形式的外显特征",,问题有了交代和呼应;教师还学生很快就找到了材料中另等方法培养学生的自主学习能力同时",,外三处可使用虚拟语气的句子然后笔者让学生要尽可能为学生创造使用目标语言形式的机会使,","完成汉译英练习实现语言输出在此过程中教外显知识内化为内隐知识师应鼓励学生灵活运用多种表达方式对语言进行深总之,教师要把语法复习建立在形式(!ofmr),层次的句法处理并对学生的学习效果及时进行反意义(meanincomprehensionor乡和理解运用(",,馈us)e的基础上增加语言信息输人量强调语言:,翻译学习的过程让学生在反复接触和运用语言的过程,我现在有些后悔把本应该用在学习上的时间中逐步体会和感知语言的规律性这样才能使学生""浪费在玩电脑游戏上了的语法知识内化成语言能力(1)1rerthetime1wastedPla协ngeout一germP.,erganleswhich1shouldhavesPentonsutdies参考文献my..(2)1ergertwastinghtetimewhich1shouldDeKeyser,RM1998.Beyondofeusonofmr:eo即i一havesPenronmysutdiesPla如ngeomPuterganles.tivePesrPecvtiesonleagandParetieingLZ.nu英语本应是我擅长的学科,但是我在上面投脚[A]InC.Doughyt&J.w曲ams入的时间和精力都太少"(Edsnuar.),OFcusonOFninClassoromSeeond.,neeuonae:ae1couldhvaebeengoodatEnhgshbut1de一加guagAqsiiti[C>CmbridgCmbridg.,votedtoolirdetimeandenergytoit.UnivesriytPress42一63..,s,oes一euseteonact如果我两年前像现在一样用功现在我的成EliR2002Dofmrofdinsurtiefsonoeee."hteaequiitifimPliitknowldg?UlS忿妇ies绩就会令人满意得多nieondnguageAequsitio,n24:223一236.If1hadwokredwtoyeasragoashardaslSe切..Swn,eouutoessanon:缸2000ThPthyPhtidb即d,Mdonowmygradeswouldbemuehmoersatisafc一ediatingacquisitiontoueolaboartivedia一Mhrtonow#hgyr....loeInanto,eoeu我UgA[lJPLflE(d)OSilutarl的老师建议我制定一个学习计划并认真去eo尽andSecondnguagea.Ox一"介切肠onig[C]执行.ofdr:Oxofdrvesrss,一UniiytPer971141yteaehersuestsat1shouldeahtk..()Mgma,:戴炜栋任庆梅20%语法教学的新视角外显意sananeatoutveeonseentousse一.utdyPld.yri即iiyl/ri识增强式任务模式川外语界,(l):7一15.ous#.ly胡鉴明.2002.我国应用交际教学法的多层思考口2t5suesteteaeertat2I1dbymyhhl,#()路:一,中小学英语教学与研究(3)1410.shouldmake,教育部.2001全日制义务教育普通高级中学英语课reaeer,5sueston5so(3)Myh既i1htat1huld程标准(实验稿)1M2.北京:北京师范大学出make,版社..(4)Myteaeherhasmadethesugestionthatl孙惠清2008.浅谈英语语法教学的/拔苗助长0问.,:shouldmake,题和对策口2基础教育外语教学研究(5),".现在我学习起来好像永不疲倦一样我相43一,4441...,坚持"20:信不懈和决心会助我成功周遥08语法教学新视角过程型语法教学口2#,:t,一APersent1amleamrngasif1werenever基础教育外语教学研究(3)3739份