从语用失误看大学英语语法教学 2页

2009年第7期边疆经济与文化NOo7．20o9(总第67期)THEBORDERECONOMYANDCULTUREGenera1．Nn67【教育纵横】语镰蒲蒜语蟹曹莹，曲永锋(辽宁工业大学外语系，辽宁锦州121000)摘要：语用失误的存在要求外语教学必须改变思路，在对学生进行语言能力培养的同时，也要加强语用能力的培养。以求尽可能减少学生的语用失误，提高学生的语用能力，从而达到外语教学的最终目标——培养学生成功的跨文化交际能力。关键词：语用失误；语法教学；语用能力中图分类号：G623．31文献标志码：A文章编号：1672-5409(2009)07-0130-02合而不是意合。根据该旬结构的语用分析，只有一、导言“greenhouse”才能与后面的“bred”一词相互照应对大学生而言，他们在高中毕业时其实就已经构成一个暗喻句。把英语语法规则的基本框架全部学完了。可是他们以上二例，只是众多语用失误现象的一个缩在做语法方面的练习题时却仍是漏洞百出，甚至一影。但由此足可以给我们一个启示：如果在英语语错再错；在写英语文章时也还是文不通字不顺，不法课堂上增加语用学知识，引导学生提高语用能知所云；在阅读报刊杂志时更是觉得十分吃力，不力，就可以帮助学生有效地避免类似的语用失误，得要领。学生们出现上述问题的症结何在呢?是由从而大大增强学生的英语实际交际能力。于他们的语用失误造成的。例如有这样一道题：二、语用失误与语法教学例1．OnJanuary1stmanypeoplemakeaNewYeal"1．语用与语法A．intentionB．determination我们先来看一下语用与语法之间的关系。语法C．dedicationD．resolution是有关词的结构和组词成句的全部规则。应该说语此题的答案为：D．resolution．题目的设计思言的使用始终受语法规则的支配和制约。然而我们路来自于英语国家的一个风俗：“NewYearResolu．在日常言语交际中却发现，符合语法规则的一个句tion”。即在新年伊始下决心做好某事，如：“aNew子在不同的交际场合所表达的意义却是不同的。这YearResolutiontostopsmoking”意为：“在新年伊种现象远非语法规则所能解释。为此，语用学这一始下戒烟的决心。”由于很多学生并不掌握这一背语言学的新的研究分支就应运而生了。语用学正是景知识，于是便很自然地落人了出题者设计的圈研究在特定情景中的特定语句，特别是研究在不同套，以为该题考察的是B和D两个同义词之间的的语言交际环境下如何理解语言和运用语言。换句辨析。可以想象学生们在搜肠刮肚地辨析两个本不话说：语法是用来指导我们如何建构语言的，而语必辨析的词时，唯一的解决办法只有乱蒙一气了，用学是用来解释建构后的语言使用上的意义，以及得分率自然不会高。传递语言信息时的适切条件的。所以二者既不相例2．ForcenturiesOxfordhasbeenatBritain’S同，又互为补充。因此在语法教学中如果只停留在intellectualheart．Perhapsthemostprosperousamong简单地处理词汇和句子结构的认知这一层面上，显Europe’Smanyancientuniversities．Anexclusive然是不能彻底诠释英语语言的，必须还要对语法结inwhichthecountry’srulingeliteisbred⋯构进行语用分析，讲解语言形式的语用含义和语用——一A．schoolB．greenhouse差异。C．universityD．flowerbed2．语用失误该题的答案为B．greenhouse．大部分中国学生既然理解了语用与语法之间的关系，那么什么因受汉语句子中意合的影响，很自然地按句意选择是语用失误呢?我国学者何自然指出，语用失误不了C(Oxfordisauniversity)。可英语句子重的是形是指一般的遣词造句中出现的语言运用错误，而是收稿日期：2009-04-07作者简介：曹莹(1972一)，女，辽宁锦州人，硕士研究生，从事英语语言文学研究；曲永锋(1980一)，男，辽宁锦州人，硕士研究生，从事英语语言文学研究。8⋯州GJlYUWENHUA 瞢莹：从语用失误看大学英语语法教学指说话不合时宜的失误，或者说话方式不妥、表达何自然在他编著的《语用学概论》一书中对不合习惯等导致交际不能取得预期效果的失误。简情态助动词的语用功能作了较为详尽的例释。这说单地说，语用失误就是脱离特定的语境，违背目的明在日常交往和语言的实际应用中，我们在使用情语特有的文化价值观念，不顾交际双方的身份、地态助动词时经常借用其语用功能。可见单从句法结位、场合等而使语言交际遇到障碍的语言运用中的构上是无法真正掌握情态助动词的用法的。失误。语用失误可以分为语用一语言失误和社交语(2)在讲授15。1．1)被动旬的使用场合时，用失误两大类型。语用一语言失误是指在使用句式我们不妨借助被动语态的语用分析，从话语结构分和词语时由于思维方式和习惯或观察事物的角度和析、交际过程中的信息结构分析和交际过程中的目范围的差异等原因所造成的不得体性，如导言中列的意图分析三个方面，进一步解释课本中提及的举的例2即为语用一语言失误。所谓社交语用失误a)一d)四种被动句的主要使用场合。具体说明是指在社交中所出现的不符合社会习惯和文化心理如下：话语结构分析指的是说话人如何选择说话的的语用失误，如导言中列举的例1。出发点，如何围绕话题来构成话语。在这里有两个3．语用失误和语法教学重要的概念：主位和述位。一个句子中句首成分是理解了语用和语法之间的互补关系，明确了学主位，它能引出话题，其余成分是述位。主位是展生的很多交际错误不是来自于语言本身的语法结构开信息的出发点，整个句子的内容与之有关，在述错误，而是来自于语用一语言和社交语用两方面的位里，主位的内容得到发展，主位总是位于述位之失误，那么在语法教学中我们就应该做到有的放前，这种结构始终不变。课本中d)的使用场合就矢，适当地引入对语法结构的语用分析和对文化差符合这第一种情况：JackfoughtMichaelinthemen’异的介绍，使学生全面地掌握和运用英语语言。那ssinglesand(Jack)wasbeaten．该句的主位是么授课教师如何在教材讲授中更好地将语用和语法“Jack”，述位是“foughtMichaelinthemen’ssin-有机地结合起来呢?现就《新编英语语法教程》glesandwasbeaten．”因此，“beat”一词只有做成第三版中部分内容斗胆建议一二。被动语态才可以放在述位的位置上起到进一步发展(1)教师在讲授17．1．1)这部分表示“能和解释主位的作用。a)和b)的使用场合符合交力”的情态助动词“can”时，应指出：“can”一际过程中的信息结构分析，即在不需要道出施动者词除了询问“能力”之外，在英语中还常被用作为谁的情况下，借助被动句可以省略逻辑主语这一“请求”或“委婉的命令”。如下例：特点，结合上下文通过被动语态完成从已知信息到A：Canyouanswerthequesdon，Carl?B：Yes，I新信息的重组。而C)的使用场合则符合交际过程中的目的意图分析，即借助被动语态可以使发话人从语言本身来看，B的应答无懈可击。但从语选择突出交际兴趣中心的说话焦点，并表达出言外用学的角度来看，该例属语用失误。因为B仅仅之意。如：“Whoinventedthetelephone?”“Itwas满足了A话语的“询问”功能，而对于其隐含的inventedbyGrahamBel1．”telephone是已知信息，真正功能，既“请求”功能，置之不理。这自然不会再引起交际兴趣，听话者更关心的是“by”不会使A满意，因为他真正的交际目的并未达到。结构中的施动者，即“GrahamBell”。言外之意是又如：“Is⋯”引导的亦并非一定是疑问句，ItisnoneotherthanGrahamBellwhoinventedtele．作“询问”不可。在特定的非语言环境下，“Isphone．相信如果从这三个方面对被动语态进行语”⋯一式具有间接的，转意的“责怪”或“请求”用分析，学生们就会对被动语态的使用场合有一个的语用词义。如下例：具体的感性认识，这样有利于他们在今后的实际使A：Isthiscofeesugared?B：Idon’tthinkSO．用中做到运用自如。Doesittasteasifitis?三、结束语在该交际行为中，A使用的是“Is⋯”引导的一般疑问句，它在表达“询问”功能的同时，实际上，学习一门语言就是培养该门语言的语也表达了一定的“言外之意”(illocutionaryforce)，用能力的过程。从何自然、洪岗等人先后几次对中即含有“责怪”这一语言功能，意思是“你忘了国学生英语语用能力的调查情况看，学生的语用能给咖啡加糖了”。B片面地理解了A的用意，只满力与语言能力比例严重失衡，由此可见英语教学中足了A的“询问”功能，而并没有理会B的“责对语用能力的培养还欠重视。因此就要求教师在组怪”功能。这无疑会使A觉得莫名其妙，原本请织教学时既注意讲解语言知识，又要兼顾培养学生求A给咖啡加糖的交际意图未能得到满足。的语言运用能力。参考文献：[1]何自然．语用学概况[M]．长沙：湖南教育出版社，1988：201．[2]何自然．语用学与英语学习【M]．上海：上海外语教育出版社，1997．[3]洪岗．英语语用能力调查及对外语教学的启示[J]．外语教学与研究1991(4)：56—60[责任编辑：遇永仁]BigJIANGJINGYUWENHUA圈