541课堂模式下的英语语法教学论文（廖易华） 5页

英语“541”课堂模式下的英语语法教学河西学校廖易华摘要：本文首先介绍了我校“541”课堂模式的内涵、特点、及基本课堂流程。其次，对“541”课堂模式下的英语语法教学进行了探讨并给出了案例。最后笔者针对“541”课堂模式下的英语语法教学提出了几点认识。关键词：“541”课堂模式学生主体语法教学“541”课堂模式是一种高效型的自主课堂。具体而言，是指在有效课堂的基础上完成教学任务，充分发挥学生的主体作用，达到教学目标并取得较高教学影响力的生态课堂。“541”课堂模式一、“541”课堂模式的内涵“541”课堂模式的内涵：“5”指学生的学习分五步：预热学习、自主学习、合作学习、测练学习、拓展学习；“4”指学生的课堂研究四环节：初步研究、探索研究、交流研究、深入研究；“1”指课堂知识的延伸：知识提升。二、“541”课堂模式的特点“541”课堂模式的特点：主动性、生动性、生成性。主动性是学习状态，教学要体现学生的主体地位，“主动”会激发学生的潜能。生动性是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”。寓学于乐，让学生在学习中找到乐趣，学生才能学得快，学得好，学得多。生成性要求鼓励不同见解，打开学生思维。课堂价值在“不可预设”中“现场生成”。三、“541”课堂的基本课堂流程第一步预热学习——初步研究设计意图1、营造良好的教学氛围；2、老师对学生、学生对课本进行初步了解。教师行为1、激情导入新课；2、检查新课预习情况。学生活动1、进入教学情境；2、反馈预习情况。第二步自主学习——探索研究设计意图1、培养学生自主学习的能力；2、培养学生独立思考的能力。教师行为1、巡回指导；2、发现问题。学生活动 1、明确目标，按标自学；2、独立思考，找出疑难。第三步合作学习——交流研究设计意图1、培养学生合作探究的能力；2、提升学生解决问题的能力。教师行为1、适时指导小组进行交流；2、及时纠正学生学习中的错误，解决学生的疑惑。学生活动1、小组成员围绕学习任务进行合作探究学习；2、小组成员对探究结果进行汇报。第四步测练学习——深入研究设计意图1、检验学习效果；2、培养学生总结归纳的能力，更好地达到知识的内化。教师行为1、帮助学生巩固易错知识点；2、总结本节课的知识和技能。学生活动1、当堂检测；2、反思学习中的收获与不足。第五步拓展学习——知识提升设计意图1、让学生课堂学到的知识及时得到拓展；2、完成课堂教学的提升。教师行为1、课堂上设计和课文内容紧密相关的问题或活动；2、课后布置一些拓展题。学生活动1、与同学合作完成知识的拓展；2、与同学或家长合作完成知识的拓展。“541”课堂模式下的英语语法教学实践中学英语语法属于教学语法范畴，是实践语法，不是理论语法。它以培养学生理解句子和篇章、准确表达思想的能力为目的，是学生学习的工具。学习语法有助于准确地掌握和运用语言表达思想，进行交流。语法，在英语教学中，既是教学重点，亦是教学难点。语法教学容易变成是一堆需要机械操练、死记硬背的规则的灌输。我校“541”课堂模式强调以学生为主体，激发学生的兴趣和动机。因此，这种模式下的英语语法教学应一改传统的以教师为中心的满堂灌式的教学，语法教学不是教学死的规则，而是让学生主动地习得语法规则，培养学生使用语法的能力。语法教学的过程应该生机勃勃，而非死气沉沉。在“541”课堂模式的指导下， 教师把语法现象藏在语言材料和语言活动之中，帮助学生通过听说读写的活动体验和练习语言，逐步习得其中的语法。让学生通过自然的途径学习语言。由于语法知识被有意识地由浅入深系统地安排在语境之中，学生在活动中体验、感悟和重复那些含有新语法知识的语言材料时就能主动地发现和归纳其中的规律。案例：七年级英语（下）Unit4Don’teatinclass.(SectionA)教学目标1.学习使用祈使句谈论校规。2.学习情态动词can表示许可及haveto和must的用法。教学重难点1.掌握重点词汇及目标语言。2.掌握祈使句及情态动词can,haveto和must的用法。教学方法任务型教学法交际教学法教具准备多媒体粉笔图片教学课时一个课时教学过程<预热学习>——初步研究1.预习交流，温故而知新。2.英汉互译arrivelateforclass__________(be)ontime__________在走廊上____________在餐厅_____________听音乐_____________wearahat___________穿校服______________保持安静___________导入：展示日常生活中常见的标志给学生，让其说说它们的含义。从而引出“Norules,nostandards.没有规矩，不成方圆。”并引导学生遵守规则，不要违反规则。<自主学习>——探索研究图文结合，谈论校规（schoolrules）。引入祈使句（Don’t...）,can,must,haveto的用法。Don’teatintheclassroom.Don’tfight.Youcaneatinthedininghall.Wecan’twearahatinclass.---Canweruninthehallways?---No,wecan’t.Youmusteatinthedininghall.Wemustbeontime.Wehavetoweartheschooluniform.Doesshehavetobequietinthelibrary?<合作学习>——交流研究总结本节课所学语法，学生观察例句，小组内讨论，总结祈使句,can,must,haveto的用法。 1.初识祈使句祈使句表示命令、请求、劝告、征求对方意见等，一般省略主语（you）。肯定祈使句一般以_________开头。祈使句的否定形式一般在动词原形前加_________。2.can表示许可的用法肯定句：否定句：一般疑问句：？答句：3.must&haveto的用法①must表主观的认识，译为“_________”haveto表客观的需要和义务，译为“_________”②must______人称和数的变化haveto_____人称与数的变化，其第三人称单数为________③在疑问句中，haveto借助助动词do/does构成，must则直接提前。<测练学习>——深入研究让学生做相应的语法练习，巩固语法知识。将下面的句子改为祈使句，每空一词。1.Youcancomein.→__________,please.2.Youcan’teatinclass.→____________inclass.3.Youcan’twearahatinclass.→__________ahatinclass.按要求完成句子，每空一词。1.---Canweeatintheclassroom?(作否定回答)---No,___________.2.Billhastoplaysportseverymorning.(改为一般疑问句)_____Bill__________playsportseverymorning?句型转换1.Studentscanwearsportsshoesinclass.(改为一般疑问句)___________________________________2.Wehavetoweartheschooluniform.(就划线部分提问)__________________________________<拓展学习>——知识提升Trytomakesomerulesfortheschoollibrary.既然学习了运用祈使句和情态动词制定校规，那么让学生试着为学校图书馆制定一些规则。让学生课堂学到的知识及时得到拓展。Homework:1.FinishthegrammarexerciseintheworkbookonPage422.Makesomefamilyrules对“541”课堂模式下的英语语法教学的新认识一、教师地位和学生学习方式的转变教师要由传统课堂教学中的“中心”转变为教育教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。学生才是课堂的主体，教师应尽可能把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂。让学生在课堂上踊跃发言，大胆地展现自我。要倡导 学生“主动、探究、合作”式的学习方式。二、语法教学是英语教学中必不可少的组成部分。在培养学生的听、说、读、写能力的同时，不能忽视适当地传授学生必要的语法知识。因为必要的语法知识对听、说、读、写起促进作用。俗话说得好，词汇是珍珠，语法就是将珍珠串起来的绳子。两者完美组合才能展现美丽的珍珠项链。 三、语法教学的目的是为听、说、读、写服务的，在语法教学中，需要有针对性。我们教学语法的目的是要学生掌握英语的运用能力，而不是要他们去做语法研究。所以，对初学者讲解语法时，没用必要讲解语法的系统性，而应根据课文内容和教学目标的实际情况，先讲授那些最基本，最使用的语法项目，解决那些急待解决的问题。四、英语语法教学是教学生学英语语言，不是教他们相关的英语知识。要在运用中、实践中讲解语法知识，孤立的讲解语法只能让学生学得枯燥乏味，不能很好的掌握。五、要不断鼓励学生自行归纳、总结语法规则。学生通过听说读写的活动体验和练习语言，逐步习得其中的语法。鼓励他们从大量的具体现象中归纳、总结，找出其中的规律。总结“541”课堂模式是对传统课堂教学的改革。“541”课堂模式是从课前预习到课堂学习再到课后巩固，是一个循环的学习过程。课前预习能够让学生概括地了解课堂学习内容，发现学习疑点，使课堂学习有的放矢。在课堂教学过程中，“541”课堂模式把学习的权利还给了学生，变被动学习为主动学习，确保课堂以学生为主体，教师为主导。英语语法教学是英语教学中必不可少的组成部分。“541”课堂模式为英语语法教学指明了方向，但英语语法教学仍然存在着问题，笔者对中学英语语法教学也还有诸多困惑，还需要进一步探索与研究。参考文献：［1］国家教育委员会基础教育司编定《英语教学大纲》人民教育出版社，1996.［2］刘道义.义务教育教科书英语七年级下册.北京：人民教育出版社，2015.［3］教育部《义务教育英语课程标准》人民教育出版社，2011.［4］章振邦张月祥.新编英语语法概要[M]·上海：上海外语教育出版社，1997.［5］柴金红 《新教学理念指导下的语法教学》中小学外语教学 ，2005.10［6］周文筑《新课程下的中学英语语法教学》 中小学外语教学 ，2006.3