(信息技术环境下高中生纠错反馈式英语语法学习研究)省教育信息技术课题申请审批书 19页

附件1申请人类别单位□个人√编号江西省中小学、幼儿园教育信息技术研究课题申请·审批书研究方向：信息技术环境下的英语语法研究课题名称：信息技术环境下高中生纠错反馈式英语语法学习研究申请人：填表日期：二○一三年四月二十日江西省电化教育馆制 申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报江西省电化教育馆全省中小学、幼儿园教育信息技术研究课题。本人认可所填写的《江西省中小学、幼儿园教育信息技术研究课题申请·审批书》（以下简称“申请书”）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题《申请书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意江西省电化教育馆有权使用课题《申请书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受江西省电化教育馆及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4．恪守学术道德。在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。在成果发表时，不重复发表研究成果。在成果分享时，对课题负责人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标明。在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。维护江西省电化教育馆课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6．遵循科研规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，向江西省电化教育馆提出书面申请并征得同意。7．标明课题研究的支持者。以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。8．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。二、作为课题研究者或主要承担者，本人完全了解江西省电化教育馆的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权江西省电化教育馆，有权保留或向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请人（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿年月日 填表说明一、本表适用于以单位或个人名义申报的课题。二、请按《江西省中小学、幼儿园教育信息技术研究课题管理办法（2011年修订）》的有关规定，登录江西省基础教育资源网上的“江西省中小学、幼儿园教育信息技术研究课题管理平台”填报课题相关材料，同时以计算机文本格式，如实准确填写该表的各项内容。凡选择性栏目请在选择项上打“√”。本表签名（章）处，不得用打印字和印刷体代替，若有其他不明问题，请与江西省电化教育馆联系咨询。三、申请人为单位的填写单位全称，申请人为个人的填写本人姓名。四、封面右上方编号框申请人不需要填写。五、研究方向：课题指南中的八个研究方向。六、研究类型：按课题研究功能划分为：基础研究（理论研究）、应用研究、开发研究和综合研究。七、主要参加者：参加本课题研究工作者，不含课题负责人，不包括未参加本课题研究工作的单位领导、科研管理等人员。八、工作单位：填写单位全称。联系电话：填写课题负责人的电话号码。九、预期成果：指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报3项，其中必须包含研究报告。十、本表报送一份。请用A4纸打印，于左侧装订成册。《申请书》经课题承担单位或课题负责人所在单位领导审核，签署意见，加盖公章后上报设区市电教馆，设区市电教馆审核合格后报送江西省电化教育馆。十一、江西省电化教育馆联系方式：通信地址：南昌市洪都北大道96号邮政编码：330046联系电话：（0791）88510792传真：（0791）88512658电子邮件：673820378@qq.com网址：http://www.jxdjg.gov.cn 一、数据表课题名称信息技术环境下高中生纠错反馈式语法学习研究关键词高中学生信息技术纠错反馈语法学习研究方向信息技术环境下的英语研究研究类型√基础研究（理论研究）□应用研究□开发研究□综合研究课题负责人夏立喜性别男民族汉出生年月最后学历最后学位行政职务副校长专业职称中学高级研究专长英语教学联系电话（区号）0796（单位）3513009（家庭）（手机）13879676528所在设区市吉安市电子邮箱邮编331600工作单位江西省吉水中学通讯地址江西省吉水县吉水中学主要参加者姓　名性别出生年月职务职称研究专长学历工作单位吉水中学吉水中学吉水中学吉水中学吉水中学预期最终成果(不超过3项)专著□　论文√　研究报告√教学软件□其它√预计完成时间2015年8月1日 二、课题负责人和主要参加者近期取得与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间 三、课题负责人和主要参加者“十一五”规划以来承担的研究课题课题名称课题级别（选填国家级、省级、市级）批准时间批准单位完成情况 四、课题设计论证·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（限3000字内，可自行加页）一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值(一)国内外研究现状随着现代通讯技术的飞速发展，互联网也随之走进学校。二十世纪末出现了网络教学。网络教学致力于把最新的信息技术应用于课堂教学，提高课堂教学效益。它的优势在于可以充分发挥学生的主体作用.以麻省理工大学的教授SeymourPaPert为代表，他认为技术应用于教育的目的就是要改造教育，因为现有教育机制不可能让技术很好的发挥作用，他将信息技术在教育中的应用形象地比喻成“把一架喷气式飞机的引擎挂在了19世纪的马车上”，要么把速度降下来，要么就是彻底的摧毁，两者之间不存在整合的问题。Intel未来教育(IntelTeachtotheFuture)项目是英特尔公司为支持计算机技术在课堂上的有效利用而设计的一个全球性的培训项目.我国中小学信息技术与课程的整合的发展可以追溯到20世纪80年代中后期，即当时的计算机辅助教学。北京在“八五”期间就组织了200所学校开展了电化教育促进教学过程优化的研究，让教师应用现代信息技术，并明确提出“激励整合”的概念，目的是把教师、学生与教学内容整合在一起，激励学生去自主学习。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出:“大力提高教育技术的现代化水平和信息化程度。”随着计算机与互联网的普及，多媒体与网络为语法教学提供了真实的语言情境，学生在交际和情境中学会了语法，从而为进行交际奠定了基础.二语学习者在学习外语中不可避免会犯各种错误。因此，纠错和外语教学有着不可分割的关系.S.PitCorder的《论学习者错误的重要性》使人们深刻认识到学习者的错误不仅有助于教师了解、掌握学生的学习现状,在分析错误产生的原因之后进行改正,而且有助于人们研究和发现语言学习的进程、分析和解决二语习得过程中出现的一些现象与问题。国外对反馈的一些研究多集中在70-80年代。此外,除少数英语教学手册或教学法书提到过反馈外,如JeremyHarmer(1990),PennyUr(1998),其他很少论及反馈。国内的有关研究更少。张雪梅,戴炜栋(2001)对于反馈提出了些建议1.反馈不是简单的形式更正,而是一种过程手段.2.端正同学与教师对错误的态度。在反馈时,教师要注意采取适当的形式和得体的态度。4.能否实现反馈的效果关键在于提高学习者的“注意力”和“意识.5.加强学习者学习技巧和策略的培养,培养学生独立学习与管理自己学习的能力。（二）选题意义和研究价值1.为语法教学提供一个新思路，并且提供借鉴。通过利用计算机数字化技术，把课堂信息用更直观的多媒体形式表现出来，在大大提高课堂效率的同时，扩充了外语课堂的信息量。信息技产的应用可以使教学信息的传递形式更加多样化，教学信息的表现形式更加丰富、灵活，学生学习的积极性能得到更好地调动，解决传统教学形式难以解决的问题。2.信息技术的应用可以激发学生的全面发展以信息技术为辅助工具，将传统教学法和交际法中有利于教学目标的方面结合起来，既可以提高学生的学习兴趣，又可以提高学生学习的积极性，激 发学生全面发展，最终实现教学质量的整体提高。同时也为学生将来利用信息技术作为认知工具，进行终身学习打下结实的基础。3..信息技术的应用是对教师的促进和挑战。信息时代的教育不仅对学习环境和学习者提出了新的要求，而且也对教师提出了挑战。信息化时代，学生从被动地接受知识转为主动地获得知识，教师不再是文化知识传播的中介，而是学生学习方法的指导者。二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处(一)研究目标本课题的研究目的在于探讨信息技术在高中英语语法教学中地应用，及其对高中英语语法教学的影响，并且探讨了信息技术在高中英语语法教学中应用的实践意义。并从中探索一条符合教学实际的信息技术的运用方法。（二）研究内容1.关于错误，纠错和反馈的问题。从学生和教师两个角度，对纠错的在语法学习中的现状进行调查，了解一下教师和学生对纠错的态度和教师课堂中使用各种纠错策略的现状。2.关于信息技术与英语教学结合的研究。充分发挥信息技术的优势，为学生构建了一个较为真实、生动的语言学习环境，而且为学生提供了一个多渠道获取知识的途径，并且将学到的知识加以运用和应用于实践的亲身体验。通过对两次实验的实施过程及结果的分析，探讨了信息技术在高中生英语语法教学中的应用及其对高中生英语语法教学的影响，明确了信息技术的应用有利于优化高中生英语语法教学过程，激发学生兴趣，解决教学中的难点和重点，提高教学效率和教学质量3.关于实验和问卷调查对象。实验的范围限于我校高一、高二学生，将学生分为实验班和对照班，通过问卷调查等测试手段进行样本数据的收集。预期通过问卷调查能够检测出对英语学习现状的调查。（三）主要观点1.在高中英语语法教学中，正确、合理地应用信息技术可以优化语法教学过程，提高语法教学效率，激发学生学习兴趣，促进了以学生为中心的教学模式的应用。2.错误分析有助于分析了解学生的英语学习情况，判断他们的学习所属阶段。对教师而言，通过分析学生所犯的错误，可以了解学生的学习进展情况，还可预见学生在将来的学习中可能遇到的困难，判断自身的教学还存在哪些不足和需改进的地方，从而确定相应的教学方法与策略，全面提高教学效果，解决学生学习中的实际问题。（四）创新之处 1.本课题以纠错反馈的视角研究英语教学教育，将语言学与心理学结合起来，具有心理语言学的理论深度。2.在教化论的思路下，通过纠错反馈理论的方法论，研究信息技术环境下高中生语法学习的问题，是一个比较新颖的研究方向。三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（1）研究思路一方面，从心理语言学入手，研究纠错反馈理论，然后探究教化论下的英语教学问题。另一方面，从信息技术运用着手，具体研究信息技术环境下高中生语法学习问题。最后，把上述两方面结合起来，将纠错反馈理论运用于信息技术环境下高中生语法学习研究中，即从心理语言学的视角研究信息技术环境高中生语法学习问题。（2）研究方法1）文献法。本课题主要涉及纠错反馈和高中生语法学习两个领域。课题组已经通过青苑书店、校图书馆、当当网、中国知网等渠道获得了有价值的纸质和电子文献资料，通过研读相关学术专著、博硕士论文、期刊论文等文献，充分了解了国内外研究状况。2.对比实验法。从我校高一年级中抽取两个班作为实验班和对照班，分别采取前测，第一次实验，第二次实验，轮组实验方式，实验期为3个学期，并通过测试结果进行样本数据的分析研究。3.问卷调查法。根据高中生英语学习情况设计调查问卷。预期通过问卷调查能够检测出英语教化实验的效果，即语法教化能否激发学习学生的学习的兴趣。。（三）技术路线 高中生英语学习情况文献查阅对比实验问卷调查“语法”课件高中生语法教学纠错反馈，信息技术纠错反馈方式（4）实施步骤1.第一阶段：2013年1月——2013年8月。课题申报立项，文献整理研读消化。2.第二阶段：2013年9月——2013年12月。对以下几组术语进行界定和释义：语法、输出、输入、纠错反馈、信息技术、英语教学。发表论文《信息技术环境下纠错反馈对高中生语法学习的作用》。完成我校高中生英语学习现状问卷调查报告。完成实施方案和开题。3.第三阶段：2014年1月——2014年12月。完成高中生在信息技术环境下纠错及反馈的英语学习的研究。完成我校高中生纠错反馈式英语学习的测试调查，完成纠错反馈式语法学习课件在学校的推广试用。发表论文《信息技术环境下高中生纠错反馈式语法学习研究》。完成中期报告。4.第四阶段：2015年1月——2015年8月。完成结题研究报告，进行鉴定结题。五、完成课题的可行性分析 ·已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）（可自行加页）一、已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）（一）已取得的相关研究成果（二）主要参考文献Swain,M.(2000)TheOutputHypothesisandbeyond.InJ.P.Lantolf(Ed.),Socioculturaltheoryandsecondlanguagelearning(pp.97-114).Oxford:OxfordUniversityPress.Swain,M.(2005)Theoutputhypothesis:TheoryandResearch.InE.Hinkel(Ed.),HandbookofResearchinSecondLanguageTeachingandLearning(pp.471-483).Mahwah,NewJersey:LawrenceErlbaumTruscott,J.(1996).ThecaseagainstgrammarcorrectioninL2writingclasses.LanguageLearning,46,327–369.Truscott,J.(1999).Thecasefor‘‘thecaseforgrammarcorrectioninL2writingclasses’’:AresponsetoFerris.JournalofSecondLanguageWriting,8,111–122.戴炜栋、束定芳，1994，对比分析、错误分析和中介语研究中的若干问题，《外国语》第5期。杭宝桐，《中学英语教学法》，上海:华东师范大学出版社，1993李福平，试析多媒体课件在大学英语教学中的应用，《黄石理工学院学报》，2005(2)刘夏芬，谈多媒体技术在英语语法教学中的应用，《浙江海洋学院学报(人文科学版)》，2003(l)南国农，信息技术教育与创新人才培养(上)，《电化教育研究》，2001(8)陈晓湘，张薇2008修正后输出对目标语发展的作用。外语教学与研究。第40卷，第4期。董燕萍2005心理语言学与外语教学外研社顾姗姗　王同顺，2008，负反馈、注意机制及修正后输出对英语问句习得发展的影响。外语教学与研究。第4期章振邦，2003，新编英语语法教程（第4版）上海外语教育出版社。张道真，1992，《实用英语语法》，北京:商务印书馆。二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）课题主持人夏立喜，中学高级教师，校长，英语硕士，市级学科带头人，省级骨干教师，有丰富的英语教育教学和教研科研经验，多次主持省级和市级课题并顺利结题。 李秋红，中学英语二级教师，英语语言文学专业研究生学历，文学硕士学位。三、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）本课题相关研究资料主要涉及高中生网络德育、德育教化和德育管理三个领域，课题组已通过青苑书店、校图书馆、当当网、中国知网等渠道收集整理了有价值的纸质和电子文献资料，初步研读了相关学术专著、博硕士论文、期刊论文等文献，充分了解了国内外研究状况。我校是江西省现代教育技术示范学校，是吉安市建设规模最大的高中，也是吉安市德育示范学校、星级学校和文明单位。学校人文积淀深厚，前身为创立于明万历11年（公元1583年）的“仁文书院”，1940年在旧址重建中学，1981年成为省属重点中学。学校建有校园网络教育教学系统、网络办公系统、多媒体网络教室（班班通），为教育教学和教研科研提供了优越的网络环境和信息技术装备条件。学校提出“科研兴教、科研兴校”的战略部署，大力倡导教师由知识性向能力型、由经验型向科研型、由传统型向创造型的方向转变，尤其重视电教课题研究，将其视为学校创新发展工作的重心，纳入教学评估和职称评聘中。课题申请人为学校分管教学科研的副校长，高中实验班英语教师，省级骨干教师，市级学科带头人，从事网络化教学的研究；课题组成员均为一线骨干教师，具备研究生或本科学历，拥有核心期刊论文、教材、省级课题和省级论文比赛奖励等科研成果。本课题已得到全校相关职能部门，包括教务处、科研处、信息处、政教处的重点支持，学校对课题的研究工作提供时间、经费、人力、物力和政策上的充分保障。 六、预期研究成果主要阶段性成果（限报10项）序号研究阶段起止时间阶段性成果名称成果形式负责人12013年1月2013年8月文献查阅、整理、研读文献资料库夏立喜/李秋红22013年4月2013年5月信息技术环境下高中生纠错反馈式语法学习研究申请书课题申请书夏立喜32013年8月2013年10月第一次问卷调查针对学生英语学习情况及学习语法情况况进行调查〕调查报告42013年9月2013年12月高中生纠错反馈式英语学习测试报告报告夏立喜/李秋红52013年12月2014年3月信息技术环境下纠错反馈对高中生语法学习的作用论文课题组成员62013年10月2014年6月第二次问卷调查〔针对在语法教学中应用信息技术进行调查)调查报告72014年3月2014年7月信息技术环境下高中生纠错反馈式语法学习研究中期报告报告夏立喜82014年8月2015年10月纠错反馈式语法学习课件（在学校英语教学中推广试用）课件夏立喜92014年10月2014年12月信息技术环境下高中生纠错反馈式语法学习研究论文夏立喜102015年1月2015年7月信息技术环境下高中生纠错反馈式语法学习研究报告研究报告夏立喜最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告）序号完成时间最终成果名称成果形式负责人12013年9月2014年12月信息技术环境下高中生纠错反馈式语法学习研究论文集论文集夏立喜/李秋红 22013年9月2014年6月纠错反馈式语法学习课件（在学校英语教学中推广试用）课件夏立喜/李秋红32015年1月2015年7月信息技术环境下高中生纠错反馈式语法学习研究报告研究报告夏立喜七、推荐人意见不具有小学高级职称、中学高级职称或其他高级专业职务（称）的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。推荐意见：第一推荐人：专业职务：研究专长：工作单位：推荐人亲笔签名： 推荐意见：第二推荐人：专业职务：研究专长：工作单位：推荐人亲笔签名：八、课题承担单位或课题负责人所在单位意见本单位完全了解江西省电教馆的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。证明课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，该课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成该课题所需的时间和条件；本单位同意承担该课题管理的相关工作。（公章）　　　　　　　　　　　　　　单位负责人（签章）：年月日　　　　　　　　　　　　　　　　 九、设区市电教馆意见本单位完全了解江西省电教馆的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。证明课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报江西省电教馆。　　　　　　　　　　　　（公章）　　　　　　　　　　　　　　负责人（签章）：　　　　　　　　　　　　　　　　年月日 十、评审组评审意见主审专家意见主审专家签名：年月日评审组成员签名评审结果评审组建议立项意见1、评审组建议本课题立项的原因（1）理论价值：（2）实践意义：2、评审组对本课题研究的改进建议（3）课题名称：（4）研究内容：（5）课题组织：（6）研究方法：（7）研究经费：（8）研究成果：（9）其他评审组长签名：年月日 评审未通过主要原因1、评审未通过；2、投票表决未通过，主要存在问题（可多项选择，在选项处画勾）（1）选题问题；（2）课题设计问题；（3）研究内容问题；（4）研究方法问题；（5）课题组织问题；（6）经费资助问题；（7）研究成果问题；（8）其他评审组长签名：年月日 十一、江西省电化教育馆意见对课题的审核意见（公章）　　　　　　　　　　　　　　负责人（签名）：　　　　　　　　　　　　　　　年月日