浅谈如何促进小学英语音标教学.doc 2页

浅谈如何促进小学英语音标教学迄今为止，仍有人在激烈的探讨小学英语教学要不要渗透音标教学。其实，音标犹如学习英语的一把金钥匙。掌握了音标，就能了解英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，对提高语音的准确性和掌握拼读规律，科学地从音到形去记单词非常有帮助。如果背单词时从字母到拼写形式去死记硬背，只会忘了又记，记了又忘。其次，学生如果能掌握音标这个辅助工具，在独立预习和复习的时候就会有很好的帮手。另外，在我们试卷中单词辨音、看音标写单词等题型更是迫使老师们必须重视音标教学。考虑到小学生的年龄特征和接受能力，如何搞好音标教学就成为重中之重，也是诸多老师头疼的难点。我认为教音标不是要增加小学生的负担，而应该在平时的教学中随着单词和语句的教学巧妙融入平时的教学，“润物细无声”，慢慢渗透。另外，可以根据音标本身的特征，赋予音标趣味性和发挥学生的想象力，快乐地学音标。这就要求教师必须多动脑筋、多花心思去设计适合小学生接受能力的音标教学方法。下面谈谈我的做法：一、从音标的外形入手，帮助学生形象记忆如[?]的形状像只蝴蝶，[?]的形状像个尖角，[θ]可以形象地称为：鸡蛋里面挑骨头。二、从音标的发音入手，帮助学生形象记忆/dz/、/ts/以及八个双元音我们可以借助拼读的方式帮助学生记忆。三、从单词的含义入手，帮助学生形象记忆1、 noodles中的“oo”发[u:],我引导学生从面条长长的形状来记忆这个长元音。2、 coffee中的“ee”发短音[i]，我告诉学生，咖啡放时间长了就不好喝看，所以要趁热喝，由此学生记住了它发短音。3、 father,mother,uncle和aunt这四个家庭成员里面[ɑ:]和[?]的发音非常容易弄混。为了降低难度，我告诉学生两句话帮助学生记忆：爸爸做事很拖拉，妈妈做事很干脆。阿姨做事很拖拉，叔叔做事很干脆。四、采用饶口令区分音标长短音。1、 如教音标[u]和[u:]时，学生常将两者搞混，我就教了这样的绕口令：Agoodcookcooksgoodfoodforthestudents.(一位好厨师为学生们烹制好吃的食物。) 2、 教[i]和[i:]时，可采用如下绕口令：Shiporsheep?Shiporsheep?It’snotaship.It’snotasheep.Hey!It’sajeep!五、采用编儿歌的方式强化比较难读的音标。如教授[?]这一音标时，我教了这样的儿歌：That’sablackcat.Tt’sbigandfat.Don’tlashit.It’splayingitsbap.六、从发音规律入手，帮助学生扎实记忆。在音标教学中，我们还应注重音形结合，引导学生掌握发音的规律。陶行知先生说：活的人才教育不是将知识灌输给学生，而是将开启知识文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。学生认识并掌握了英语单词的发音规律，就犹如得到了一把打开单词学习大门的钥匙。在教学中，我们要注意引导学生举一反三，触类旁通。如教单词cow时，引导学生回忆出ow发[au]的单词：flower,town,towel,now,how等，再与ow发[?u]的一组单词slow,window,yellow,grow,snow等作比较。坚持用这样的方法进行训练，学生就能自发养成将单词、音标作音、形比较并进行归类的能力，能让学生初步掌握拼读规律，逐步掌握听音知形，见形知音的本领。实践证明，在小学中教授音标是可行的，音标能够帮助学生提高读准单词的能力、预习的能力、听说英语的能力，能够提高学生的自主学习性。正如达尔文所说：最有价值的知识是关于方法的知识。在新课程理论的指导下，我们应注重教给学生学习的方法，“教”的目的是为了“不教”。