【教学论文】农村小学趣味英语教学存在的问题及对策【教师职称评定】 17页

农村小学趣味英语教学存在的问题及对策撰写者：张兰英摘要：趣味教学是素质教育的内在要求。趣味教学是我们农村小学英语教学的有益尝试。小学英语趣味教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合农村小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合农村小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。实现培养农村小学生英语学习兴趣，帮助农村学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。分析和研究英语教学过程趣味化的可行性和主要实施方法，以及趣味化教学对教师能力素质的要求。力求从根本上为提升农村小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的兴趣化教学道路。关键词:趣味教学；学习兴趣；对策;正文：本文根据新课改对普及小学英语课程的实际情况，并结合自己多年来在农村小学英语教学方而积累的经验，从两个大的方而分析了农村小学英语趣味教学存在的问题以及采取的对策，如何让英语课堂趣味化，进行阐述。社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性，为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用"，让学生快乐地学到活生生的英语，我们一直寻求着一种最佳的教学方法——趣味英语教学方式，让英语教学与生活融为一体，利用一切方式激发学生学习英语的兴趣，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。《英语课程标准》指出：“基础教育阶段的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用的能力。”“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我的空间。”这里的“机会”和“空间”无疑是指学生学习的 语言环境和兴趣。因为众所周知，兴趣是学生最好的老师。古人亦云:“知之者不如好Z者，好知者不如乐之者。”小学英语课堂教学，最重要的就是培养小学生学习英语的兴趣，而最难的也是保持和提高小学生学习的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”小学英语作为一门全新的学科，如何将学生的兴趣和教学效能最大化有机结合一直是困扰我们小学英语教师的重大问题。很多农村教师，他们尽管认识到了在教学中如何尊重学生个性发展，以游戏教学作为教学的载体和活动方式，但如何改变现在英语教学屮的机械操练，死记硬背，机械重复等等弊端？成为我们小学英语迫切需要解决的问题，也成为影响素质教育在教学中进一步推进的一大障碍。小学英语趣味教学的研究，能在最大程度上调动学生学习的主动性、积极性，更能激发学生的内在学习动机，增强学生的求知欲，讣学生在轻松愉快的气氛中学习，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣,培养学生的创新精神和实践能力，为今后的学习打下良好的基础，同时也为广大农村小学英语教学工作者提供有效的借鉴。趣味教学适合小学生的心理和性格特征。小学生年龄小，活泼好动，好奇心强，接受能力强，因此，形式多样的情趣教学容易为小学生接受。同时小学生具有感性大于理性，情绪波动大，耐心不足，注意力易分散的特点，趣味教学期望通过生动活泼的教学不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，从而获得较好的教学效果。一、存在问题农村小学与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语吋存在一定的困难，没有学习英语的兴趣。主要可分为以下儿个原因：（一）、农村孩子比较胆小，羞于说英语农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩和比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗 套，因而羞于说英语也不太敢说英语。（二）、教学方法落后，教学模式单一农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法,不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。课堂教学模式单调，教学方法落后是当前农村小学英语教学屮普遍存在的现象。在课堂观摩屮，笔者发现许多的英语教师在教学屮还是实施着Openyourbook（打开书）Listentome（听我讲）Readafterme（跟我读）一Copy（抄写）这一传统的教学模式，应试教育在农村小学英语教学中起着统治的地位。教师在处理教材时,不是着力培养学生的语言交际能力，而是把关注点放在了语言知识的输入上。也就是在学习英语的“音、形、义、用”上，教师们普遍忽略了英语的“用”的学习。学生在这样的课堂里成了被动的学习机器，许多教师占用着课堂上的大部分时间。这样不能激发学生的学习兴趣。（三）、缺乏学习英语的环境氛围在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般:只能接触两三次，每次仅40分钟，其他任课老师则都是用汉语教学,并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这乂影响了其他学生英语的习得。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境几乎没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。（四）、课堂效率低下我县小学英语课堂教学的总体水平不是很高。许多兼职教师将语、数或其它学科的教学理念和方法带到了英语课堂上，也许有部分是适用的，但英语作为一门语言学科，它的课堂教学应该有不同于其它学科的自身特点，这一点不容忽视。在英语课堂教学屮，有部分教师自觉不自觉地陷入了 “穿新鞋，走老路”中，手里拿的是新教材，用的都是老方法，教师忽略学生的主体地位，整堂课都是教师在教，学生成了学舌的鹦鹉。学生只会死记硬背，用英语进行交际的能力得不到培养和提高，英语教学“费时较多，收效较低”。教学观念滞后,教学方法陈旧，教学手段单一，使本该活力四射的英语课堂暮气沉沉,无多大实效可言（五）、家庭教育与环境的负面影响家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了。因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？"而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家屮为孩子创设一个良好的学习环境。（六）、时间紧缺目前，农村小学英语周课时一般是2课时，少于标准的3课时的要求。吋间总量少。由于受到其他课程的制约，英语课吋安排往往也很不合理。如有的班级2节英语课都集中在每周的前几天，这种“三天打鱼，两天晒网”式的学习方式，不利于学生英语能力的提高。针对目前农村小学英语教学中存在的问题，我们不能视而不见。为了提高英语教学的趣味性有效性，笔者提岀了对策。二、提出对策随着课程改革的进一步深化，越来越多的教师意识到传统的纯讲授式课堂教学模式已不能适应现代教学要求。教师迫切需要在教学实践屮进行教学研究和探索，寻找与新课程理念相一致的教学模式和教学途径。教师不再仅仅是课程的“消费者”，更是课程的“生产者”；不 再仅仅是“教书匠”，更应成为“研究者”，教师的作用由原先单一的“教”转变为“导”。教师成为“学习者”和“研究者”。“教师即研究者”这一新理念渐渐为更多的教师所接受。趣味教学法是替代“填鸭式”的一种行之有效的教学法，让学生在轻松、愉快的学习氛围中，积极主动的获取知识，从而达到让学生体验成功，激发学习兴趣的目的，有利于培养学生的学习能力，取得良好的教学效果。《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；等等。将“激发和培养学生的学习兴趣”超越“听、说、读、写等知识技能”而位于基础教育阶段英语课程任务的首位。著名教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”我国古代教育学家孔子也说过：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐之者。”可见，兴趣对学习的重要性，对此我也深有同感。小学生的心理特点是活泼好动,模仿性强，但注意力易分散，自制力较差。但是，儿童少年的自制力往往同兴趣相联系。下面就如何培养农村学生学习英语的兴趣，谈几点心得体会。（一）、积极营造民主平等的氛围，激发学生学习英语的兴趣古人曰：“亲其师，才能信其道”。在课堂上教师授课要面带微笑，不要横眉冷目，态度漠然，而且不时在学生中间走动，学生就会感到一种亲切感，总想积极参与各种教学活动，敢大胆.发言，每次你提问的吋候总把小手举得高高，眼睛中放射岀-种渴望的神情，总希望老师能提到自己的名字。即使学生的回答是错误的，也不要说“坐下吧你，怎么搞的，又错了。”不要挫伤学生的热情和积极性，而是亲切的说上一句“噢，你的声音是响亮的，学习态度是积极的”。（二）、充分利用充满童趣的英语歌曲，挖掘学生学习英语的兴趣唱歌能使学生感到松弛，愉快，满足，产生兴奋情绪.因此，教唱英 语歌是一种很好的教学手段.课前一首歌，是组织进行教学的好方法，它能使学生以饱满的精神，激昂的情绪，为上好一堂课作前奏;课中一首歌可以缓解学生的紧张情绪，使他们减少疲劳，保持充沛的精力唱好一堂课的尾声.最有效的一点就是:教师还可在教学中针对一些重点，难点，用所学句型，词汇创造性地进行“旧谱填新词”减轻学生的心理负担,使学生在轻松愉快的气氛中学到知识.如在教授PEP三年级下册Unit4Doyoulikepears?句型时，协学生非常熟悉又喜爱的《两只老虎》的曲子，Doyoulikepears?Doyoulikepears?Yes,Ido.Yes,Ido.Doyoulikepeaches?Doyoulikepeaches?No,Idon"t.No,Idon"t.在新单词巩固阶段,我常用《Let"schant》这种歌谣让学生唱•例如：在教学bird/dog/cat/monkey等单词时，我就利用颜色的单词与这四个新单词串起来，自己创编成有趣的歌谣Pird,bird5ayellowbird/dog,dog、agraydog/cat,cat,abluecat/monkey,monkey,Ilikeit•使学生无意识记住这四个单词的同时，又让学生巩固了颜色的单词，一举两得。就这样，在短短的四十分钟里，教师寓教于乐，学生在学中唱，唱中学，学得起劲，唱得高兴，从而保持了学习英语的兴趣。（三）、精心组织趣味性的游戏活动，调动学生学习英语的兴趣传统的英语教学，往往很注意课堂纪律，课堂上学生们静静地坐在那儿听老师讲，然后跟老师读，这样很容易使学生失去了兴趣。因此，教师可根据学生好玩、好动、好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，如做游戏、讲故事、绕口令等，以调动学生的学习兴趣。特别是游戏，因此游戏对小学生有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性的游戏，创设游戏情境，给他们的英语学习带来无限的快乐，使他们的身心达到完全的投入。因此，在小学英语教学中，我们要充分发挥游戏的作用，它有利于提高教学效果的游戏。小学英语教学的任务之一就是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一立的英语基础知识和听、说、读、写技能。”Playwiththe English,我想出种种方法让学生和英语交朋友，与英语做游戏，让学生在玩中学，在学中玩，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生一定的语言综合运用能力。在教学中，我结合英语活动教学法，采用“大小声”“猜拳”、“看嘴型猜单词”、“击鼓传花”、“找朋友”、“造句子”等游戏活动，以活泼有趣的游戏形式与英语学习有机地结合起来，帮助学生认读和识记单词，让学生在玩乐中快速有效、轻松愉快地记住新单词。具体做法如下：1＞大小声：教师大声读单词的时候，学生必须轻声读；教师轻声读的时候，学生必须大声读。如此大声、小声交替快速朗读，学生的注意力非常集中，能够很快地读准单词。2、猜拳：猜拳是每一个孩子都会玩而且爱玩的游戏。我们把单词作为猜拳的口令，组织学生进行游戏。比如：在学习“father、motherbrotherv时，我们用“father、mother"brother”代替“锤子、剪刀、布”。学生边说单词边玩猜拳，获胜者高举“V”字手势，兴趣盎然。3、看嘴型猜单词：教师只做单词发音的口型，不发出声音，学生看口型，猜出单词，并大声地说出来。这样能让学生集中注意力，清楚地看到教师发音的口型，更好地读准单词。教师示范后，可以由一个学生做口型，其他学生猜；也可以在小组活动中玩这个游戏。学生参与的积极性很高。4、击鼓传花：全班分成若干组，每个组各拿一个单词卡或图片,教师发指令：“Begin!”各组快速传卡片或图片，边传边读该卡片上的单词，教师说：“Stop!”全部停下，拿到卡片的学生必须站起来，读出该单词。5、找朋友：把单词卡和对应的图片发给若干个学生，由一个学生随意说出卡片上的单词，拿着该单词和对应图片的学生迅速跑出来，站在一起，结成朋友站对了全班同学一起读出该单词，这样利于学生巩固单词，以便更好地记住单词的音、形、义。 6、造句子：每学完几个新单词，可以组织学生用这些单词造句子，说得越多越新越好，以此激发学生的创新意识。比如：学习“bedroorrT时，学生会说出以下句子：“Ihaveabedroom.”“Thebedroomisnearthedoor.”“Doyouhaveabedroom?"“Ilikemybedroom.”“Mybedroomisbeautiful.”这样，即能巩固新知，又能做到学以致用。7、发指令。例如：在教学head/eyes/nose/mouth等时，安排一个比赛，把全班分成几大组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组同学，教师、台下同学先后向每组代表发令。例如：Touchyourhead/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指对部位，全体学生为评判员，用Yes或No随时作出判断，全部做对的代表为他们小组获得一个小商标。再如在教动词类单词时也彳艮适合止匕法，readabook,washtheclothes,playfootball,playbasketball,playtabletennis,domorningexercises,cookthemeal等短语，教师发指令，学生做动作，或生发指令生做动作。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听说读的训练，又使那些枯燥乏味的单词也因为这个游戏而变得生动，活泼，其乐无穷。8、炸地雷游戏。这是一个孩子非常喜欢的游戏，孩子从三年级玩到六年级都玩不腻的游戏。这游戏可以训练学生的记忆力以检测学生又可以培养学生的朗读能力，体现玩中学，学中玩。9、我还经常把英语教学与流行于同学们中的游戏结合在一起。如：一次我发现同学们对玩纸折的小银子很感兴趣，就让他们把新学的单词写在小镀子上，在课堂上玩了个够。极大限度的调动了同学们的积极性，效果特好。这种寓教于乐，寓学于玩，寓识记于游戏活动中的教学形式，即能够及深地吸引学生的注意力，加强了师生之间的情感交流，又创设了生生之间和师生之间的愉快互动。大大提高了学生的学习效率，激 发了学生的学习兴趣，学生记忆深刻，效果极佳。（卩L|）、积极开展竞争性的竞赛活动，培养学生学习英语的兴趣在小学英语教学中，要努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。以学生为主体，以趣味活动为主线，以竞赛为途径，以学生心智发展为重点，让学生体验学习英语的情趣，从而培养学生的浓厚的学习兴趣。我们尽可能地让学生感受到快乐无比，让学生发现自我价值，从而树立学习的信心。例如：在课堂上开展小组竞赛体现学生学习合作的精神。我们把全班分成卩L|个组，每一组给他们取一个队名，如：MonkeyGroup>CatGroup>PandaGroup>BirdGroup等一些可爱的小动物，并且每组给自己队取口号。在每节课的复习与操练等环节屮穿插进行一些竞赛，小游戏。由每组派或抽学生参加，谁先回答老师的问题或者取胜，就得到一个"红苹果每刀小结各小组的得分，进行阶段性的奖励，教师既注重终结性评价，更注重行成性评价；既关注学生的学习结杲，更关注学生的学习过程，体现新课标的理念。教师尽可能让所有学生都能为本组增添光彩，让他们增强自信心和成就感。（五）、加强情感教育强化成功体验，诱导学生学习英语的兴趣。苏霍姆林斯基说：“成功带来的愉快是一股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这个力量。”每个儿童都渴望成功,渴望得到老师的表扬，哪怕只是一次微笑。这就需要在平时的教学中注重形成性评价，注意发现每个学生学习的潜能，让他们自主地参与活动，完成学习。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。众所周知，兴趣与成功是一对twinso经常性的成功体验可使人永不满足而求索不止。这对英语教学有着不可估量的促进作用。英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控的好，可以变被动学习为主动学习。 1、加强英语学习目的教育，激发学生的求知欲心理学的研究和教育工作实践经验证明：采用生动、适合学生心理发展水平的教育方式，可以培养学生的兴趣。由于农村学生的视野有限，英语学习的目的不明确。因此教师在教学过程中应联系当今中国改革开放的形势，讲述外语在今后工作生活中的运用的事例，让学生明确英语教学目的。例如：外语是学习科学文化知识、与世界交流合作的重要工具；为了国家的繁荣昌盛，必须运用外语这门工具及吋地向先进国家学习先进的科学技术；英语使用范围广。女h微机、电脑打字、导游、银行、邮局、外贸等各方面。鼓励同学们：要想成为未来有用Z才，为祖国、为人民做出贡献，就必须学好英语。这种生动具体且富有趣味的方式是比较适合小学生心理发展的特点，对培养学生英语学习兴趣是很有帮助的。2、教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，当学生冋答问题冋答得不错的时候，教师主动和学生击掌(clapthehandswiththestudents),或者跟学生热情地握握手(shakehandswiththestudentswarmly),拉近师生的距离。这祥师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣・，由厌学转化为好学、爱学、乐学。3、注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心和个人尊严。在婉言中改正自己的错误。教师要特别注意遵循“表扬+帮助”的原则，避免“批评与训斥”•在英语教学中，我们能采用轻松、和谐、教学相长的教学情境，以学生为主体，以趣味活动为主线，让学生经常获得学习成功和喜悦，从而培养学生浓厚的学习兴趣。如学生在回答问题时，教师多使用good,great,goodjob,execellent,cool,super,wonderful,welldone等赞扬性的语言恭贺学生；即使学生的回答是错误的，也耍用鼓励的语言说“Nevermind,youcandobetternexttime,Ibelieveyou”•用Ttdoesn?tmatter,Vmsure ……等鼓励性的语言安慰学生。幽默风趣的举止，笑容可掬的教态是活跃课堂气氛的一服兴奋剂。任何学生都希望得到老师的赞赏和鼓励，当学生朗读课文或是两个人表演对话较好时，我便带领学生一起用大拇指和食指作成“o”状，对学生说“okokok,”当学生的表现极为不错时，便和学生一起竖起大拇指对学生说：“Good!Good!Verygood!”朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。（六）、充分利用多种教学手段，增强学生学习英语的兴趣1、充分利用直观教具，激发兴趣小学生天生好玩、好动，注意没有持久性，我们可以利用手势、表情、动作、图片、简笔画等形式引导学生的注意力，使学生兴趣大增。所以，作为英语教师，要经常利用图片，实物，录音机等多种辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。从而使英语课形象化趣味化和交际化，有助于调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地接受知识。在小学英语教学中运用简笔画，就是一种直观，便捷，经济实惠有效的教学手段。女II：在教人物单词boy、girl>man>woman时，我边画边教，学生边看边学，一个个都不得睁大眼睛，进入情境。再如：教jump,run,swim,rideabike等在黑板上画简笔画形象直观。也可以叫班上绘画好的学生上台展示他的绘画才能去画简笔画，让他体验成功。体现跨学科的整合，英语与美术相结合。因此，在英语单词与简笔画之间建立直接的联系后，有关的生词也会在几分内就记住并说出。一些便于带入教室的实物，我们可以把实物带进课堂。如：教apple> banana>pear>orange等实物单词时，就町以用实物来进行教学。在PEP小学英语三年级上册教学水果这一单元时，我事先把教学用的水果藏在抽屉里，当开始上课时，假装用手扶住喉咙说：“Iamthirsty,Iwantto…”然后从里而摸出一个大苹果，“噢，apple,Iwanttoeatanapple"Wouldyoulikesomeapples?”学生微笑的点点头说“Yes”.依次教学：pearpeachstrawberry,这时学生的学习兴趣盎然。同学们再看一看，老师还给你们留着你们最爱吃的呢！（当时正值西瓜刚刚下来的时节）当我把黑籽红瓢的西瓜摆在学生面前时，好些学生情不自禁地高喊：“大西瓜”，此时便不失时机地说出：“watermelorT“Wouldyoulikesomewatermelon?”一些小机灵鬼们便大声地冋答：“Missliu,Ilikeitverymuch!”虽然这些实物都是口常生活屮经常接触的，但教师把它们带入课堂，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，激活了学生言语活动的兴趣，整堂课全体学生自始至终充满好奇兴奋。2、创设贴近学生生活的真实情境，增强兴趣《英语课程标准》耍求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流、用英语解决实际问题J在外语教学中运用于交际的社会情境即“情境教学”。英语是一种语言，而非一般的知识。脱离了一定的情境，语言就难于恰当地表述，难于发挥其进行交际活动的本质作用。情境交际法之所以受到师生的普遍欢迎，是因为它能创造接近生活的语言情境，现实的语言环境是学好语言的关键所在。小学生年龄小，兴趣不稳定，这就要求教师在教学过程中必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲，使学生以一种积极的心态，投入到学习活动中去。正如美国阶梯英语老总所说的：“让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的。”教师要通过创设各种有趣的活动来激发情境。活动的内容和形式是丰富多彩的，教师可以根据不同的教学内容、不同的教学对象，选择适当的 形式进行教学，这样可以加深学生对所学知识的印象。根据小学生的年龄特点，小学英语教学要创建以活动为主的教学模式。在课堂教学中，以活动为载体，激活课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，有利于课堂教学效率的提高。(1)、小小老板.例如：在上到shopping时，为了使学生更易于学习Maylhave……？这一句型，我将这堂课设计为发生在一个shop中的一段情景对话，先让学生当assistant,由教师充当customer指着图片说出MayIhave……?然后再由学生上台表演，再接着讣学生分组操练，在同学面前表演出来。这样一来，学生的积极性就出来了，学得也特别快。情景教学就是在课堂教学中创设具体的场景，激发学生的学习热情，引导他们从整体上理解和运用所学语言。比如，在学习了Howmuchisit/arethey?之后，本人利用课前准备的相关教具，如文具、服饰、鞋子等，布置成一个购物的情景，让学生在小组内通过合作自编一个关于购物的小故事，用上所学的句型进行表演：A:Goodmorning・CanIhelpyou?B:Iwantashirt,please・A:Howaboutthisone?B:OK.Howmuchisit?A:Itistenyuan.B:Oh,it，scheap・I"lltakeit.A:Hereyouare・Thankyou.Bye・B:Bye.整个表演，学生们参与的热情空前高涨，也在不知不觉屮操练和巩固了所学对话。同时，拉近了课本语言知识与学生生活的距离，加 深了学生对所学语言知识的理解。(1)、参观动物园。例如：在教动物的单词时，我就把几个动物，特别是学生熟悉的做成头饰，并把他们的声音录了下来，编成一个故事。当要教的动物出场时，就放录音，让带头饰的学生上台，再教此动物的单词。每个学生过关后，再继续将故事。学生既听了故事，又学会了单词，心里自然高兴。又如，在教动物类单词时,dog,duck,monkey,rabbit,elephant,我创设一个情境，带孩子们去动物园参观，Let"sgotothezoo.学生猜对动物读对动物单词后可以获得免费的动物园门票，进入动物园参观。让学生在情境中学，在情境中体验，贴近学生的生活,更激发了学生的好奇心和求知欲，学生学习激情高涨。(2)、小小记者。如：在讲Whichseasondoyoulikebest?Why?这一句型时,可以采用小记者采访活动采访大家。(3)、调查(makeasurvey)如I：讲PEP五年级上册Whatcanyoudoathome?IcansweapthefloorcookthemealwashtheclothesXemptythetrashcleanthebedroom等句型时，口J以进行同学之间的调查，互相了解同学，又可以增进同学之间的友谊。3、精心创编故事故事教学可以用于导入、操练以及拓展运用等教学环节，也可用于词汇、句型、短文和阅读的教学故事的活动性、趣味性应与学生的年龄特征相结合低年级的学生活泼好动，形象思维强，他们学习英语主要出于兴趣。因此，教师在设计故事教学时，应注重故事表演的活动性和趣味性。与此同时，教师还应该根据学生的生活经验和认知水平设计故事内容。PEP英语教材故事内容丰富多彩，多以生活中的故事为情景，是很好的索材「如，PEP,Book4,Unit4 在学习气候词汇时，本人就设计了这样一个故事表演活动：一位学生温度计说：“It"szero(ten/fifteen/thirty)."另一位学生则相应地描述自己的感受：“Oh,Ifeelcold/cool/hot.Icanwear..・这个故事设计新颖，贴近学生生活和认知水平，因此也达到了预期的效果。比如，在PEP,Book4,Unit4(PartBLet"sLearn)时，如果故事语言单纯的是T"mtherain.I"mcoining!”就会显得单调;但如果将故事的语言改为"I"mthehappyrain.Tmcoming.Pitter-Patter,Pitter-Patter.・・！”学生的思维就被激活了,语言也丰富了，个性也鲜明了。又比如，PEP,Book5,Unit1中,教学smart,active,strict等描绘人物特性的形容词时，不是急于让学生记忆这些词汇，而是通过将一些学生耳熟能详的人物来举例说明这些词的含义。例如，诸葛亮、一休等都是smart人物的代表；小燕子的active与紫薇的quiet形成鲜明的对比；“曹操削发代言”的故事则可以帮助学生理解strict的含义。教师若能引导学生将新知识放在生活或故事中去理解和感悟，那么学生在运用这些形容词来描述人物特征是就会更准确。再比如，在PEP,Book2,Unit5中,表示交通工具类的词汇“car,jeep,taxi,boat,plane”,在用这些词汇设计故事表演活动时，本人就设计了“井底之蛙”的寓言故事。让学生在表演的同时提高自身的素质和涵养。4、大胆•表演爱表现是孩子的天性，把学生学过的对话，故事让学生表演出来，会收到意想不到的效果。（七）、利用各种活动创设表现空间，延伸拓展学生学习英语的兴趣。愿意表现自己并希望得到认可，这是每个学生的心声。在LI常的教学中，老师要有意识、有目的地开展一些活动，尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。比如，利用上课前几分钟唱一些英文歌 曲，活跃课前气氛；布置作业时，留多一些填字游戏或一个英语谜语让他们猜，既让学生感受到学习的乐趣，又让学生领会到成功的喜悦;还能延续学生对英语学习的热情。结合学生实际，每学期我都组织学生自编自导几个短剧小品。女「I：一个学生请同学们参加birthdayparty的对话、小品，几个同学购物的对话小品等。指导学生在课外多看英语节目（如：蓝猫淘气三千问，迪尼斯乐园等），多看…些英文小故事、小幽默等。使学生创新意识大大增强，思维空间不再闭锁,而是大幅度敞开。开展活动，从报幕到解说，从评比到颁奖，一般不准使用汉语，尽可能让学生全部使用英语，这类活动为学生提供了说英语的真实场所，同学们表现出了高度的热情。当同学们看到自己同学的表演之后，极大的调动了他们说英语的欲望，积极参与，使他们在乐中学、做中学、动中学。这样久而久之，学生也就有了学习英语的兴趣。总之，兴趣是小学生学好英语不可缺少的内动力，是成功的基础。因此作为英语教师在教学过程中，一定耍注意培养学生对英语学科的兴趣。只有这样才能真正把英语新课程标准落到实处，才能有效地提高农村小学生的英语成绩。我认为小学英语趣味教学是《新课标》强调“在做中学、在学中用”的最好体现，趣味化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，增强了学英语的趣味性，让枯燥的内容变得生动有趣，激发了学生听、说、读、写的强烈愿望，而且使学生学会用英语做事的同时，还学会了做人，增强了集体责任感，把创新精神与实践能力有机结合起来，对提高学生英语素质有着深远的意义。学生的学习过程就是以学生为主体的积极地、主动地理解知识、掌握知识的过程，在课堂教学中，不但要突出以学生为主体，而且要树立一个思想：相信自己的学生。他们是活生生的、天真烂漫的孩子，他们爱学习、会学习、会发现问题，也会自己解决问题，教师要帮助他们树立自强、自信的信心，这就必然能最大限度地发挥他们的潜能，培养他们顽强拼搏的意志，而自强、自信是二十一世纪创造型人才必备的心理。结束语：笔者认为要突出农村小学英语趣味教学的特色，教师必须 把握好农村小学生“好表现、爱唱、爱演、爱讲、爱动”的特点，因人制宜地激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力和创新意识，真正使学生能运用英语从事不同形式的英语趣味学习活动。让我们的农村小学英语教学明天会更好!参考文献：[1]《英语课程标准》，北京师范大学出版社2001年7月。[2]《现代外语教学论》，王立非主编，2001年上海教育出版社。[3]《长沙市小学英语游戏教学方法课题实验报告》[4]《基础教育课程改革纲要（试行）解读》，华东师范大学出版社2001年版。钟启泉等编。[5]《湘湖生活》——小学英语课堂教学屮的愉快教学朱明亚[6]《愉快教育》华东师范大学出版社[7]《中小学英语教学与研究》—电教媒体与小学英语课堂情境的创设姚建芬00.1