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化难为易,让拼音学习变轻松【摘要】汉语拼音是语文教学的重要内容。《语文课程标准》将汉语拼音的功能定位在帮助认读生字、学习普通话上。但是汉语拼音机械性强，教学枯燥乏味，学生在一个月内要读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，有一定难度。笔者在教学实践中，通过丰富多彩的形式开展教学，摸索出一套行之有效的方法。【关键词】化难为易；拼音学习一、运用直观手段学拼音第4页共4页 一般来讲，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的，所以在教学中采用一些直观手段很有必要。拼音教学中，除充分利用好书中插图，还可以通过多媒体创设一个个生动、活泼的情境，让优美的图像、动听的音乐、有趣的动画增强课堂的趣味性、形象性，全方位地刺激学生的感官，优化课堂教学。比如：在声母“j”的学习中，动画呈现出一只母鸡带领小鸡们在绿莹莹的草地上玩耍的情景，绒毛黄黄的小鸡们紧紧地跟在妈妈身后，当它们看到一只美丽的蝴蝶在妈妈头上翩翩起舞时，高兴地“叽叽叽”直叫，在大母鸡的旁边慢慢出现一个按笔顺书写出一个红色的、清晰的声母“j”。这时候，我充分发挥孩子的主动性，引导孩子自己去观察、去发现“j”这个声母怎么读，怎么记，怎么写。生动有趣的画面让学生轻松愉快地记住了“j”的字形，小鸡们“叽叽叽”的叫声教会孩子发音，这时，我再教给孩子“大母鸡，j、j、j”的儿歌，同时出示一幅飞机图片，让孩子练习说话：“我想坐飞机。”二、联系生活实际学拼音拼音学习中有些内容很抽象，学起来很费劲，要是我们联系学生的生活实际，就拉近了学生与知识的距离，这样再学习起来就毫不费劲。比如：有的同学总把“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si”这些整体认读音节分开拼，于是我讲故事给他们听：“zh、ch、sh、r、z、c、s”她们都有小宝宝，然后在黑板上写一个大大的“i”，用彩笔画上眼睛、胳膊和腿，瞧，宝宝长得虎头虎脑的，真招人疼，惹人爱，妈妈更是喜爱的不得了。有一天，妈妈们带着一个个小宝宝去公园，宝宝们很调皮，趁妈妈们休息说话的时候偷偷溜进土坡上的小树林去了，树林里树木茂盛，宝宝们玩起了“捉迷藏”，你追我我抓你，可开心了，玩着玩着，迷路了，没有一个人知道从哪儿下土坡能找到妈妈，大家都急得哭了，后来在公园工作人员的帮助下宝宝们终于找到了妈妈，小家伙们都紧紧地抱着自己的妈妈说：“妈妈，我再也不离开您了。”听了这个故事，整体认读音节不能分开拼的问题就迎刃而解了。三、游戏激发情趣学拼音第4页共4页 《语文课程标准》提出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主……在教学中，画、玩、说、做、写、唱、看、比等方法，可以创设出充满成功体验的学习过程，使学生学习变得自主快乐、积极主动。比如“我是火眼金睛”游戏：复习巩固声母时，我把打乱顺序的声母卡片用磁钉固定在黑板上，请学生上台找出我说的声母卡片。我说“火眼金睛找找m”，一个学生找到后说“mmm在这里。”全班同学一起有节奏地拍着手说“棒，棒，你真棒！mmmm找对了”。用这种方法复习声母，收到了好的效果。四、结合识字写话学拼音在教学中，我努力为学生创设良好的拼音氛围，为学生提供拼音的机会，利用学生活泼好动，对新鲜事物感兴趣的特点，设计出与情感教育的巧妙结合，与儿童生活的紧密相连，与学说普通话、识字、口头表达等语言活动整合的拼音练习，使学生的拼音能力得到提高。比如：①布置学生拼一拼学习用品、生活用品，拼一拼同学、家人的姓名。②在学生学会“大”、“口”、“火”、“入”等字后，安排用拼音听写“大火”、“入口”这样的词语。③鼓励学生多读注音读物，由熟练拼读逐步到直呼，将学拼音、识字、读文三者结合，开展“爱读书的好娃娃”评比活动。④在黑板上用拼音写话夸奖学生，鼓励学生用拼音写日记。当学生被家长表扬后，高兴地写道“jīn天，爸爸妈妈dōukuāwǒ了。”当孩子不小心摔跤后，伤心地写道“wǒ的xīɡàipò了，好ténɡ，yǐhòuwǒzǒulùyào小心。”有的孩子刚上一年级，表达的兴趣就表现出来，每天都写出了50字左右的日记。学生在这样的练习中，不仅灵活运用了所学的生字，积累了语言，而且也感受到拼音的快乐，有效地巩固了汉语拼音。五、运用方言资源学拼音第4页共4页 每个班级难免有极个别拼写困难的学生，有的是受方言环境的影响，有些是拼音知识难度大，还有些受孩子生理心理特点影响。机械重复的抄写不一定能解决他们的问题，除了课堂上丰富多彩的编一编儿歌、猜一猜谜语、做一做游戏等学生喜闻乐见的教学形式外，我们要摸清这类孩子的主要问题所在，从而在平日教学中就注意进行有针对性的训练。有的学生“ing”和“in”不分，只有了解他的方言特点，充分运用方言的资源，才能有效引导学生分辨读音。借助以上方法，我充分调动了学生学习拼音的兴趣，课堂教学显得活跃而有序，收到了比较好的教学效果。运用直观手段，联系生活实际，游戏激发情趣，结合识字写话、运用方言资源等方法化难为易，使拼音学习不再枯燥乏味。参考文献：[1]吴晓玲《拼音教学游戏化浅探》[J].教学月刊（小学版）.2002（08）[2]何亚妮曾萍《浅谈兴趣教学在小学拼音教学中的应用》[J].现代阅读，2012.10[3]王晓惠《关于小学语文拼音教学的几点思考》[J].快乐阅读.2011（18）[4]刘玉红.如何搞好拼音教学[J].中国校外教育.2011（03）第4页共4页