谈提高汉语拼音学习效果的方法 7页

谈提高汉语拼音学习效果的方法　　新课程标准对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。”“能借助汉语拼音认读汉字。”这样的要求看似简单，但各个标准如果都要达到熟练的程度，对于一年级的孩子来说，必须经过大量的反复、重复的练习，难度很大。而一年级的孩子刚刚踏入小学的校门，大部分孩子还停留在幼儿园娃娃的水平，注意力不能长时间保持，单一、枯燥的练习方法容易让孩子产生厌倦情绪，这就要求老师灵活设计不同的新颖的方法组织孩子们进行练习。　　一、单韵母的四声　　在教学单韵母?弧?o、e、i、u、ü的四声后，要求孩子们能不按照顺序，点到哪一个读出哪一个。而大部分孩子能够按照四声的顺序流利地认读，甚至一个字母都不差地背出来，但是打乱顺序读，却不够熟练，甚至不会，这就要求老师组织学生用不同的方式从易到难进行练习。。　　1.竖着读“横着读”是指从第一声到第四声按顺序读，也就是：　　　　āáǎà　　ōóǒò　　ēéěè　　īíǐì 　　ūúǔù　　ǖǘǚǜ　　这样读的作用是让学生体会四声的变化，孩子们在一遍遍的“念经”的过程中，对四声的变化逐渐熟悉起来。　　“竖着读”是指先读第一竖，就是第一声：ā、ō、ē、ī、ū、ǖ，再度第二竖：á、ó、é、í、ú、ǘ;接着读第三竖：ǎ、ǒ、ě、ǐ、ǔ、ǚ;最后读第四声竖：à、ò、è、ì、ù、ǜ。也就是：　　　　āáǎà　　ōóǒò　　ēéěè　　īíǐì　　ūúǔù　　ǖǘǚǜ　　这样读的目的是强化学生的声调，特别是第二声，对于大部分孩子来说是一个难点，通过集中训练读第二声，让孩子们在一遍一遍的强化训练中，体会并掌握第二声的调值。　　2.倒读法“倒读法”分为两种：一种是横排倒着读：　　āáǎà　　ōóǒò　　ēéěè　　īíǐì 　　ūúǔù　　ǖǘǚǜ　　另一种是竖排倒着读：　　āáǎà　　ōóǒò　　ēéěè　　īíǐì　　ūúǔù　　ǖǘǚǜ　　　　这样的倒读方法意在打破孩子们的朗读定势，为孩子们“随点随读”打好基础。　　3.一秒点读法“一秒点读法”是指老师点某一个单韵母的时间不超过一秒钟，然后马上点出某一个孩子的名字，让他读出来，如果这个孩子的注意力是集中的，他就能知道老师刚才点的是哪一个单韵母，而有的孩子因为注意力不集中，根本不知道老师刚才点的是哪一个单韵母，其他知道的孩子就产生一种自豪感，而这种自豪感是简单的付出――注意力集中，看着老师就可以体会到的，经过几次的练习，大部分孩子都能看着老师，让自己的注意力集中起来。当然，这个方法不能长时间运用，时间不宜过长，因为孩子自控能力是较弱的，当他体会到那种自豪感之后，就会失去新鲜感，这会对注意力的培养产生消极作用。　　二、b、p、d、q的区分 　　1.儿歌认读区分法在声母的学习中，b、p、d、q的区分是一个难点。在教学这四个声母的时候，我们可以从读音的角度编儿歌：我听广播bbb;我上山坡ppp;马儿奔跑ddd;一个气球qqq。通过这种读音儿歌让孩子们联系生活实际，练习并熟悉了这四个声母的发音，这是区分的基础。但是在平时拼读音节的时候，我们往往是看形状来区分的，这时候，我们就需要让孩子们编读形状儿歌：右下半圆bbb;右上半圆ppp;左下半圆ddd;左上半圆qqq。这样，孩子们就能够通过明确半圆的位置来区分这四个容易混淆的声母。　　2.节奏认读区分法首先在黑板上把b、p、d、q组合在一起，拼成一只蝴蝶的形状：　　　　这“蝴蝶”吸引了孩子们的注意力，提高了学习的兴趣。接着就可以进行节奏认读练习。第一步，老师一边点一边读，比如：bpbpb;b――pb――pb;bp――bp――b……请孩子们模仿着读一读;第二步，老师只点不读，请孩子们听节奏、看字母读一读;第三步，让孩子们自编自读，当小老师带领大家读。一步一步地加深难度，孩子们学习的兴趣反而越来越浓，最大限度地提高了学习效果。　　三、音节的熟练与巩固　　在学习声母的时候，有一个很艰巨的任务，就是把每个声母和单韵母的四声组成音节，进行拼读。比如：学习了声母b、p、m、f之后，需要练习拼读的音节有：　　bābábǎbàbōbóbǒbò 　　bībíbǐbìbūbúbǔbù　　pāpápàpōpópò　　pīpípǐpìpūpúpǔpù　　māmámǎmàmōmómǒmò　　mīmímǐmìmūmúmǔmù　　fāfáfǎfàfó　　fūfúfǔfù　　 　　虽然已经去除了《新华字典》中没有出现的音节，但是总量是巨大的，单一的拼读方式非常容易让孩子产生厌读感。我们日常练习中经常运用的方法一般从两方面进行组织：一是按不同的拼读顺序：横着读、竖着读、倒着读;二是按不同的拼读形式：小老师带读、同桌齐读、好朋友认读、开火车认读。在本学期的认读中，新设计了低声或无声拼读，孩子们的兴趣很大，注意力集中，拼读的效果也不错。在我们习以为常的课堂上，老师总是要求孩子们大声拼读，很多孩子在经过一段时间的拼读后，声音嘶哑，久而久之，对孩子的嗓子会造成不同程度的损伤。心理学家对表达教育的声调进行了研究，发现低声调可以使人理智一些、情绪平和一些，也可以使孩子的抵触、逆反的心理防线有所松懈。也就是说，低声，更容易集中孩子的听力，让孩子更容易接受。面对这么多的认读量，采用低声或者无声的认读法，孩子们觉得特别新鲜，把注意力集中在老师的嘴型上，有利于孩子们正确、标准地认读音节，同时，也保护了孩子们的嗓子，可谓是一箭双雕。具体方法可以是：老师响亮读，孩子无声或低声跟读;老师低声或无声认读，孩子响亮跟读;一个音节响亮地拼读，一个音节低声或无声地拼读……　　四、容易混淆的拼写规定　　汉语拼音组成的音节包括三部分：声母、韵母、声调，虽说只有三部分，但每一部分都有不同的规定，孩子们很容易混淆这些“知识点”。比如：声母的平翘舌音、“ü”和j、q、x组成音节时需要去掉两点、x和?恢荒茏槌扇?拼音节，而不可能是两拼音节……这些“知识点”可以转化成这样的形式出现：　　我能读一读，给对的打“√”　　虾（xiāxā）米汽车（chēcē）　　骑（qípí）马湖水（shuǐshǔi）　　可以这样指导孩子们读：　　x―i―ā→xiā虾米的虾，三拼音，介母是i：　　ch―ē→chē汽车的车，翘舌音;　　q―í→qí骑马的骑，声母是q;　　sh―uǐ→shuǐ湖水的水，u、i在一起，i在后面i来戴。　　这样的读题方法，可以称为“找不同”区分法，孩子们通过比较，读出供选择的两个音节的不同点，也就是读出了容易混淆的拼写规定。在这里，经过反复地读，孩子们就会慢慢掌握了：1.xiā只能是三拼音，漏了中间的i，是无法拼读的。2.汽车的车是翘舌音。3.声母“p”“q”的要注意区分，骑马的骑的声母是“q”。4.u、i在一起时，谁在后面，声调就标在谁的上面。这是一种“理论联系实际” 的区分法，比一遍又一遍地读背规定，学生更容易理解和巩固，效果就明显得多。　　汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何，对于以后的学习语文知识有着直接的影响。而拼音符号是抽象的、枯燥的，练习的量又是庞大的，这对刚踏入小学校门的一年级孩子来说，是一个无法回避的难题，对孩子们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为不利的，教师必须与时俱进，多采用孩子们感兴趣的，又有效的练习方法，才不会让拼音成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，才能让孩子们喝好语文学习的“第一口奶”！　　【参考文献】　　[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）》[M].北京师范大学出版社.2012.8.　　[2]浙江省基础教育课程教材开发研究中心.义务教育教材?语文课堂作业本（一年级上）升级版[M].浙江教育出版社.2001.7.9.　　[3]浙江省基础教育课程教材开发研究中心.义务教育课程标准实验教科书?语文（一年级上册）[M].人民教育出版社.2001.7-25　　（作者单位：浙江省东阳市实验小学）