利用汉语拼音学习国际音标 6页

利用汉语拼音学习国际音标在学习英语过程中，要将英语与汉语进行对比，找出两种语言的相同之处，相似之处，相异之处，以确定英语学习的难点和重点，以确定自己英语学习的体系。除了通过字母、音素、音标三位一体来学习国际音标外，我们还可以通过汉语拼音来学习国际音标，发挥汉语拼音的正迁移作用。根据英国际音标和汉语拼音的异同点，可将英语音标分为四类来学习：1、与汉语拼音大致相似的辅音，包括两组：①/b//p//m//f//d//t//n//l//ɡ//k//h//r//s/;②/F//tF//dV//ts//dz/。第一组辅音在书写形式上与汉语拼音的声母b（玻）、p（坡）、m（摸）、f（佛）、d（得）、t（特）、n（讷）、l（勒）、ɡ（哥）、k（科）、h（喝）、r（日）、s（思）是完全一样的。另外，这些音素与汉语拼音的发音方法基本一致，但是在汉语拼音的教学中，为了称呼方便，对每个音素都加了一个尾音，因此，只要把汉语拼音名称音中的尾音（后面的韵母）去掉，同学们就可以得到它们在英语音标中大致正确的读音。（但/r/的发音很像汉字“入”。如：read,red,ride,right,etc.）例如：bo去o留[b]le去e留[l]po去o留[p]ɡe去e留[ɡ]b（玻）→/b/；p（坡）→/p/；m（摸）→/m/；f（佛）→/f/;d（得）→/d/；t（特）→/t/；n（讷）→/n/；l（勒）→/l/;ɡ（哥）→/ɡ/；k（科）→/k/；h（喝）→/h/；r（日）→/r/;s（思）→/s/在第二组中，/∫/与汉语拼音声母x（希）发音类似（正确的发音是在“希”和“诗”之间）、/t∫/与q（欺）发音类似（正确的发音是在“欺”和“吃”之间），/dV/和j（基）类似（正确的发音是在“基”和“知”之间），/ts/与c（雌）类似（如，cats,students）、/dz/与z（资）类似(如，beds,cards)，将相应的尾音去掉，可以发出此类似音素。x（希）→/∫/；q（欺）→/t∫/；j（基）→/dV/；c（雌）→/ts/；z（资）→/dz/2、与汉语拼音大致相似的元音：/B://Λ//://[//æ//e//R://D//[J//?://I//J//u:/通过比较我们可以发现，部分汉语拼音韵母和英语元音在发音上十分相似，包括B（啊）与/B:/和/Λ/、e（鹅）与/:/和/[/、ai（哀）与/æ/和/e/、ao（熬）与/R:/和/D/、ou（欧）与/[J/、i（衣）与/?:/和/I/、u（屋）与/J/和/u:/。但我们要注意两者发音的细微差别，不能将汉语拼音等同与英语音标。 B（啊）→/B:/和/Λ/；e（鹅）→/:/和/[/；ai（哀）→/æ/和/e/；ao（熬）→/R:/和/D/；ou（欧）→/[J/；i（衣）→/?:/和/I/；u（屋）→/J/和/u:/3、与汉语拼音差别较大的音标：①/eI//aI//RI//aJ//I[//e[//J[/;②/?//j//w//z/。此类音素包括两组，一组为双元音，一组为辅音。第一组中的双元音都是由两个不同的元音因素构成的，发音时由前一个音向后一个音滑动。这些双元音中单独的音素在汉语拼音中都能找到基本相似的发音（见上文），但在发音时要注意第一个音要发得清晰、响亮，第二个音要模糊短促。对于第二组中的辅音音素，可以找出汉语拼音中与之存在共同点的音素，进行比较学习，这样可以使新知的学习建立在旧知的基础上：①辅音/?/与Onɡ的比较：/?/的发音：软腭下垂，堵住口腔通道，气流从鼻腔送出，声带振动。（很像汉语拼音中的onɡ音）onɡ的发音：舌根抵软腭，软腭下垂，不让气流从口腔通过，让气流从鼻腔流出，声带颤动。②辅音/j/与i的比较：[j]的发音：舌前部向硬腭尽量抬起，舌位升高，双唇伸展成扁平状。（有的学者称之为响辅音发“衣”）i（衣）的发音：口腔开度很小，舌头前伸，舌面上升，舌面前部接近硬腭，气流的通路狭窄但不发生磨擦，嘴唇展开，软腭上升关闭鼻腔通道，声带颤动。③/w/与u的比较：/w/的发音：舌后部向软腭抬起，舌位高；双唇收小并向前突出，声带振动；发音短促。（很像汉语中的“吴”。[w]属辅音、半元音）u（乌）的发音：口腔开度很小，舌头后缩，舌根上升接近软腭，气流的通路狭窄但不发生磨擦，嘴唇拢成一圆小孔；软腭上升关闭鼻腔通道，声带颤动。④/z/与z的比较： 这两个音素在书写形式上完全一样，但发音方法却大不相同。学生较易混淆，要特别注意区别。/z/的发音：舌端靠近齿龈，气流由舌端齿龈间送出，形成磨擦音，声带振动。也可通过字母Z/zi:/学习这个音素，即采用去尾法，去/i:/留/z/。Z（资）的发音：舌尖抵住上齿背，阻塞气流，软腭上升，堵塞鼻腔通道，然后舌尖稍稍离开上齿背，使气流挤出来，形成先塞后擦的塞擦音，声带不颤动。4、在汉语拼音中缺乏对应音素的音标：虽然汉语拼音与英语音标有着很大的联系，但是英语音标中仍然有一小部分音素是汉语拼音中所没有的，包括：/θ//ð//v//V//tr//dr/。这些汉语中没有的音素，学习起来比较困难，但可以借助汉语拼音或者已经学过的其它音素，化难为易，变陌生为熟悉。现逐一说明发音方法。/θ/和/ð/发音难点在于口型的掌握，可以通过与拼音中s或者与音标/s/和/z/的比较来学习（发音要领：由舌尖和牙齿形成阻碍，气流通过时发生磨擦，发出此音。发音时把舌尖放在两齿之间，但注意不要咬紧）；利用已经学过的辅音音素/f/和/F/，发音部位不变，声带振动，就学到了/v/（屋）和/V/（日）的发音；对于/tr/（发音类似于“出”）和/dr/（发音类似于“朱”），可以采用将整体的音标先分成两个音素，然后再合成一个整体的办法。也就是舌尖贴齿龈后部，气流冲破阻碍发出短促的前一个音素/t/，然后立刻发后一个音素/r/。两者区别在于/tr/是清辅音，/dr/是浊辅音。英语中的辅音都是清浊成对的，只要能正确地发出清辅音，浊辅音就很容易发出。请试读下面音素：/p/→/b//t/→/d//k/→/ɡ//f/→/v//s/→/z//θ/→/ð//tF/→/dV//tr/→/dr//ts/→/dz/单词拼读练习：（可直接采用教材后面的词汇表中的部分单词进行练习）an/[n/all/R:l/and/ænd/at/æt/ask/B:sk║æsk/back/bæk/bad/bæd/bag/bæɡ/ball/bR:l/be/bi:/bed/bed/big/bIɡ/bike/baIk/bird/b:d/black/blæk/blouse/blaJz║blaJs/blue/blu:/boat/b[Jt/book/bJk/box/bDks/boy/bRI/bus/bлs/but/bлt/broom/bru:m/cake/keIk/call/kR:l/can/kæn/cap/kæp/car/kB:/ cat/kæt/chair/tFe[/class/klB:s║klæs/clean/kli:n/clock/klDk/close/kl[Jz/coa/k[Jt/come/kлm/cup/kлp/拉丁字母的演进拉丁字母最初是用来记录拉丁语的字母，产生于公元前六七世纪左右。拉丁语是罗马帝国的语言，所以拉丁字母又称罗马字母。最初的拉丁字母只有20个，古典拉丁语字母共有23个。到中世纪，字母I分化为I和J，U分化为U、V、W，这就形成了至今使用范围很广的26个拉丁字母。拉丁字母笔画简单，字体清楚，容易连写，用它记录语言便于书写和认读，再加上基督教《拉丁文译本圣经》在多个世纪里持续广泛传播等原因，使得拉丁字母成为世界上流传范围最广的字母。目前，世界上有120多个国家用拉丁字母来书写全国共同语或作为制定字母的基础。西欧、北美、大洋洲以及非洲的大部分地区都使用拉丁字母，东欧的阿尔巴尼亚、捷克、斯洛伐克、波兰、罗马尼亚、匈牙利，亚洲的印度尼西亚、越南、土耳其、马来西亚也使用拉丁字母。在我国，明代万历三十三年（公元1605年）就出现了由意大利天主教传教士利玛窦设计的、用拉丁字母拼写汉语的拼音方案。晚清以来，我国知识分子在学习西方语言和科学的同时，逐渐熟悉了拉丁字母。由中国政府颁行的第一个法定的拉丁字母拼音方案是《国语罗马字拼音法式》，简称“国语罗马字”。这个拼音方案是用来推广民族共同语和给汉字注音的，于1925年至1926年由国语统一筹备会所辖的罗马字母拼音研究委员会研究制定，并于1928年9月26日由国民政府大学院（即教育部）公布。诚然，这个拼音方案有着重要的地位和意义，但在较长时间内，由于它自身和客观的原因，使得它没能进入学校的语文教学，除了在一些学者中讨论外，在社会上几乎无人所知。“拼音方案”的确立过程辛亥革命后直至1958年《汉语拼音方案》公布以前的将近40年时间里，《注音字母》这种拼字方式在统一汉字读音、帮助识字以及普及拼音知识等方面发挥了重要作用。但《注音字母》采用简单的独体古汉字的楷化写法 ，标注在汉文中，与汉文的区别不大，显得有些不伦不类，不如采用国际通行的拉丁字母方便。在作为各少数民族创制或改革文字的共同基础、作为促进国际文化交流的工具等方面，《汉语拼音方案》取代《注音字母》是历史的必然。汉语拼音和英文字母(2008-09-1614:51:04)标签：杂谈 有时总是想不明白，汉语拼音和英文字母为什么是一样的那，觉着这种问题为什么在上学时没有学过那，总是想不明白，终于找到了答案，与大家分享吧！ 汉语拼音是中华人民共和国的汉字“拉丁化”方案，于1955年—1957年文字改革时被中国文字改革委员会汉语拼音方案委员会研究制定。该拼音方案主要用于汉语普通话读音的标注，作为汉字的一种普通话音标。1958年2月11日的全国人民代表大会批准公布该方案。1982年，成为国际标准ISO 7098（中文罗马字母拼写法）。目前大部分海外华人地区如新加坡在汉语教学中采用汉语拼音。汉语拼音方案最早可以追溯到1906年朱文熊的《江苏新字母》和1908年刘孟扬的《中国音标字书》，还有1926年的国语罗马字和1931年的拉丁化中国字。所有这些汉字拉丁化方案都为汉语拼音的制定提供了基础。1949年，吴玉章给毛泽东写信，提出为了有效的扫除文盲，需要迅速进行文字改革。毛泽东把信批复给郭沫若、茅盾等人研究，于1949年10月成立中国文字改革协会，其中一项任务就是研究汉语拼音方案。1954年，中国文字改革协会改为国务院直属的中国文字改革委员会，其间收到各种汉语拼音方案1600多个。大致有这样几种形式：汉字笔画式拉丁字母式斯拉夫字母式几种字母的混合形式速记式图案式数字形式而最后决定采用拉丁字母作为汉语拼音的符号系统，以便于国际间的交流和合作。再补充一点汉语拼音发展史。汉语拼音?古代没有拼音，就使用反切，就是用两个认识会念的字，取第一个的声母，取第二个的韵母，拼合起来就行了。古代，中国的回族兄弟不学汉字，学习阿拉伯语，但他们用阿拉伯文的字母来拼写口语（汉语），所以这是中国最早的拼音。元朝，蒙古统治者用改变了的藏文的字母来拼写汉语等语言，叫八思巴字。虽然不是专门拼写汉语的，但是，也算汉语拼音的一种吧。明朝，西方传教士用拉丁字母拼写汉语，是中国最早的拉丁字拼音。明末清初，出现了用简单的古字表现汉语语音的拼音方式。民国年间，政府制定了“注音字母”，就是这个系统的集中表现。现在台湾依然使用。但是，同时也出现了拉丁字的拼音运动，而且，跟左翼人士的政治运动结合很密切。共和国成立后，立即由政府制定了“汉语拼音方案”，就是现在使用的这一套方案。联合国也承认的。