对出情趣和精彩——对对子 7页

对出情趣和精彩——对对子江门市蓬江区紫茶小学泰宁里校区李凤翔对对子是传统语文教育的精华。在2007年9月15日江门市小学语文课堂教学实效性教学研讨会上,上海的丁慈矿老师的对课给我很大的启发。他谈到对对子有几大好处：品味古诗词的（对偶感）一种美；积累成语的一种手段；进入语感教育的一条捷径；进行思维训练的一种手段；培养语文情趣的一个方法。三年级的小学生初次接触对对子，一定感到很新奇，也很有兴趣。所以，我借鉴丁老师的做法做一个初步尝试。我们先来看看课堂实录。一。课堂实录:（一）．故事引入.（师讲述故事）相传宋代著名文学家苏东坡有个妹妹叫苏小妹。苏小妹嫁给了诗人秦少游。苏小妹多才多艺。在入洞房前要考考新郎秦少游。她出了对子的上联，要新郎对出下联才能入洞房。她的上联是：双手推出窗前月。秦少游苦思冥想，想了两个晚上也没有想出来。这下苏东坡也着急了。刚好第三个晚上有月亮。秦少游在院子里走来走去。院子中间有一口大水缸。苏东坡扔了一颗石子到水缸里。水缸里的月亮，天空都碎了。秦少游猛然醒悟，他立即高声对出了下联：一石冲破水底天。苏小妹亲自迎接他。（学生听得兴致盎然）（二）．学习对子师导：同学们，看，对对子多么有趣啊。三百六十行，行行出状元。可以改一下，三白六十行，行行贴对联.同学们，你们知道什么时候人们要贴对联呢？生1):快要过春节的时候,我妈妈就买一幅对联贴在大门两边。生2：我舅舅结婚的时候，我看到他的新房的门贴了对联。7 师：对了，两位同学是个有心人。其实，我们也可以对对子呢。那么今天我们就来学习对对子．我们先来看看课本上的对子是怎样的？２．朗读对子，感受画面．１）自由读。注意读准字音，读通顺。２）指名读。师注意正音。3)齐读一次。３．感受画面．师：说说你读后感受到什么？生１：赤日是什么意思？苍穹是什么意思？师：非常好。能够不懂就问。赤是红色的意思。赤日就是什么？生：赤日就是红红的太阳。师：苍是青色的意思。穹是天空的意思。苍穹是指怎样的天空？生：苍穹是指蓝蓝的天空。师：对了，你在什么时候看到太阳是红红的？这个对子里感受怎样的画面？生：我下午放学回家的看到了红红的太阳挂在西边。天空蓝蓝的，觉得很美的景象．师：很好。你善于观察呀。秋天里还会怎样？你又从哪句看出来？生１）：秋天里还会下雨呢。前几天就下了一场小雨。雨中黄黄的树叶飘下来，我觉得好美。生２）：我从＂雨中山果落＂这句看出来的，秋天里会下雨。生３）＂灯下草虫鸣＂我仿佛听到虫子在轻轻地唱歌。7 4.在熟读基础上练习背诵.(生同位练习背诵)（三．）拓展活动，编对子．师导：请同学仔细地读读对子，你发现有什么特点？生：我发现是一个字对一个字，两个字对两个字．三个字对三个字．五个字对五个字．师：请同学们再仔细读读,你还发现什么?生:我发现”雨对风”雨和风都是讲天气的词.秋月白对晚霞红.白和红相对,都是颜色的词.师:对了.这位同学很善于发现.对子有个最大的特点是:字数相对,师：对子首先要求字数相对．我们先从一个字开始对起．叫一字对．要求动物对动物，颜色对颜色，动作对动作．（师在黑板上板书后说明，凡是动物都可以相对）１）一字对：猪＿生：牛，马，蛇，狗，猫……师:刚才我们的同学很善于思考,一个字的猪对得很好。老师相信,再加一个字变成黑猪,看能对上吗?２）二字对：黑猪＿生：河马．师：河字不能与黑相对，因为黑是颜色的词呢。想想，还有其他的吗？生：黑猪对白马。生：黑猪对黄牛。生：黑猪对蓝猫。（全班笑起来）．7 师：蓝猫？可以的。这位同学想得很好呢．我们再来一个二字对．（师板书柳绿后说明：柳是柳树，柳绿是讲柳树是绿色的）柳绿对生：柳绿对桃红。师：很好。桃对柳，都是树。绿对红。还有其他的吗？生:柳绿对月白。生:柳绿对花红。师:很好。生:柳绿对雪白。生:柳绿对淡红。师:淡字不能和柳字相对。这个不行。生:柳绿对云白。师:非常好。下面老师学着书上的对子编了一首对子的上联,你们帮老师对出下联来,好吗?也可以自己编一首对联歌。2.出示对子,对下联.左对__上对_海角对_阳光对_秋月对_青草绿7 ------春日对_春来风光美，--------。3．投影展示学生的对子。4．朗读上述对子。左对右上对下海角对天涯阳光对雨露秋月对春花青草绿菊花黄春日对秋阳春来风光美，秋至瓜果香。(四)．品味古诗中的对偶感。师:在古代呀,要学做诗就要先学对对子，所以古人做的诗歌里头很讲究字与字相对,词与词相对.我们来读读下面几句诗,品味一下。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天白日依山尽，黄河入海流。7 白毛浮绿水，红掌拨青波。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。(五)．回顾总结。1．齐读对子。2．师小结。师：今天我们初次学习了对对子。对对子能够开拓我们的思维,积累成语,感受祖国语言文字的美.让我们在读读背背中玩玩对对,使自己成为有情趣,有文化,有胸襟的中国少年. 二.教学反思.长久以来，我们的语文教育忽视了汉语内在的文字之美，声律之美，意境之美，这是多么大的损失。语文教学走民族化的道路，可以从对课开始。反思对对子的本课教学，有这么三个突出的地方。一．故事引入，巧妙地激发了学生对对联的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，学生对对联有了最起码的兴趣，在平时日常生活中会留意周围的对联就受到熏陶和感染。二．课内拓展活动，擦亮学生思维的火花。，三．反复诵读，初步形成对偶感，为进入古诗词的审美提供了一把金钥匙。 三.大胆尝试，勇于创新。在本课对对子的教学中我做了大胆的尝试，很有创新精神。在本课安排的三个主要活动，故事引入让学生兴致勃勃。课内拓展活动对对子点燃了学生思维的火花，让学生兴趣盎然。反复诵读对子，品味古诗，初步形成对偶感，培养了学生的语文情趣。对对子颠覆了“标准答案”。一个对子，可以从不同的方面去想，从不同的角度去对，如“水帘洞”一联，学生就对出了“花果山”、“火焰山”、7 “石库门”、“天台山”等多个下联。答案是丰富多彩的，有时甚至没有答案，这是对小学语文教学中近义词、反义词僵化训练的一种解放。对课可以结合识字教学进行，在轻松活泼的氛围中引导孩子对所识的汉字进行归类。对课也可以结合成语积累来开展，因为成语的结构大多数是天然对仗的，认识了这一特点，对成语的记忆大有帮助。对课和古诗词教学结合时，可以引导学生发现诗词中的对偶句，如“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”，“桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯”，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，“芳草有情，夕阳无语；雁横南浦，人倚西楼”……在反复的诵读后可以使孩子形成一种对偶感，这是进入古诗词审美的一把金钥匙。香港大学陈耀南先生在《中国文化对谈录》一书中写到“形式上，对联是中文特有的艺术体裁；运用上，对联可以做实际应酬，也可以做文字写作；内容上，对联可以关涉所有生活层面，表现文化精神”。对联做为语文课程资源，在以对对子的形式进入课堂后，给学生打开了一扇窗子，透过这扇窗子，我们看到，师生可以一起领略汉语的妙趣，感悟汉语的深情，进入精神家园。7