语文学科谜语识字的探索 4页

语文论文之谜语识字的探究个人简历：生于广东客家村，学术一般平凡人。自知今生无材树，却是今朝敬业人。从教十余小高职，桃李芬芳满门庭。姓名潇洒小字辈，英资飒爽道德人。   论文摘要：谜语协助识字的方法是愉快识字中最重要最有效的识字方法，还能无意中开展了学生的口语，获得了学生口语交际的才能。在全面提高人文素养上具有独到之处。   论   文：《丁氏教材》在低年级识字量较大，要求学生掌握的生字的音、形、义上的掌握，关于低年段的学生来说，难度较大，因此我采纳了谜语识字的方法来协助学生识记生字。由于谜语常常用压韵顺口的语言方式来描绘某些事物、某个汉字的特征，它琅琅上口，易读易记；猜谜还能满足学生的好奇心情，一旦猜到谜底，又能使学生享遭到成功的喜悦，总觉得在班里同学当中本人是特别了不起的人物，从而是学生对以后的学习充满决心。谜语协助识字的方法是愉快识字中最重要最有效的识字方法。还能无意中开展了学生的口语，获得学生口语交际的才能，在全面提高人文素养上具有独到之处。   我认为用谜语协助识字具有如下优越性：   一、培养学生分析字形的才能入手、提高学生的识字才能。   字谜的设计一般是描绘字形、字义的。描绘字往往是：“左什么、右什么，上什么、下什么”或“外什么、内什么” 等，如此描绘字形以后，无形中就会使学生体会到分析字形应如何样入手，从而提高学生分析字形的才能，这是培养学生独立分析字形才能的好方法。   二、积累语言、词汇入手，丰富、开展学生的语汇。   如“灿”字，谜语是“近看是火山，远看金光闪；葵花向太阳，颜色多艳丽”。猜的是一个字，口语用了20个字，有词语：艳丽、金光闪、火山等词语。从多识字熟记、确实能丰富学生的词汇，开展学生的语言，为今后社会培养能说善辩的人才。   三、分析、推理、推断入手，开展学生的智力。   在猜谜的过程中，学生的思维大脑要按照语言描绘的特征和某个汉字的特点去猜想，对照验证；最后才能猜出谜底。这个过程确实是学生分析、推理、推断的过程。如“茄”字，谜语是：“草头下面一个加，菜园里面常见它，有紫有白杆上挂，请你猜猜它是啥？”学生就能从第一句中获得完好的字型概念，能够从第一句、第三句中的菜园，颜色等特点去验证，去思维分析，最后作出推断，是茄了的“茄”字。因此说这个过程是对学生进展思维训练的过程，经常如此训练学生，对开展学生的智力是特别有效益的。还能有效地激起学生的非智力要素。   四、从欣赏、品味、感染入手，加强审美教育。   有许多谜语写得特别美，简直像一首首漂亮的小诗，是对学生进展审美教育的好教材。如“杏”字，谜语是：“木下口一张，酸甜伴清香；一枝出墙来，红艳报春光”。这则谜语确实写得特别美，学习它不仅有利于学生今后学习课文中的诗歌，还能对学生进展顺水推舟的审美感受教育，进一步提高学生的审美素养，使学生在欢乐中获取审美观。    五、从分析、分辩字型、字义入手、减少错别字的发生。   如：学习“辨、辩、瓣”字。谜语内容可分别是：辨：“辛辛两个插树丫，插上点撇分开它。”（分开含有分清之意。）辩：“辛辛两旁在说话，站在两边争论它。”（争辩的“辩”与说话有关，因此中间是言字旁。）瓣：“辛辛两个种西瓜，种了西瓜先开花”。（瓣字既指话的片，也含有瓜瓣的意思）。通过如此两头不变“辛辛”只有中间部分的变化，使学生明晰地明白这三个字的区别所在，如此的练习定能减少学生错别字的发生。又如：机器的“器”字，谜语是“一只犬四个口，点写错狗大叫，点对了犬欢笑”。通过如此又形象又有趣地传授识记生字的方法，是学生提高了识字才能，加强识字的兴趣。   采纳谜语协助识字的方法能够在教学生字时，先让学生猜，使学生按照谜语内容清淅地掌握汉字的形、汉字的义。如：教学生字“金”，谜语是：“一个人姓王，兜里装着两块糖。”学生可从中掌握正确的字型。   谜语协助识字的方法也可在复习稳定生字的音形义中运用。老师说谜面，学生找出相应的生字来解答。如此的复习方式生动有趣、深受学生的喜欢、能把学生的学习兴趣不断推到主体的位置上。能获得学生对这门学科的浓重兴趣。   为了充分发挥谜语协助识记生字的多功能作用，能够猜谜语象学生自编。如：学“原”字，班上有学生自编的谜语是：“工厂里坐着白小子”。学“热”字“提起手、九加点，你加我加共五点”。学阳字，“耳朵旁边有个日，晒得宝宝都脸红”。学“岸”字，“ 山在上，厂在中，厂里有个班干部”等简短，易明白、好记、又形象化的谜语来协助学生识记生字，如此是学生学得愉快、容易经历，在生字教学课上就不会显得单调乏味，又无意中提高了学生的口头表达才能。   学生初编谜语不应求全，一句两句都能够，逐步向质量优的方向努力。学生编字谜的关键在于在老师的导向，学生编字谜能够让大家拼凑，发挥学生的群体作用。