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2019年“一师一优课、一课一名师”评选活动《编织乐园》教学反思广州市番禺区钟村中心小学蔡小燕本课是岭南版小学美术教材，四年级下册第16课《编织乐园》。编织源起于古人结绳记事、养蚕织布、编网捕鱼。把细长的东西互相交错或钩连组织起来，称为编织。常以材质作前缀，称其为“草编”、“柳编”、“竹编”、“藤编”等。编织是全世界的，各个民族只要有材料在身边，都会有编织的历史；不同的材料，不同的手艺传统，不同的历史背景，不同的风俗，就会造就出不同的编织风格，大量用于民间日用品、服装配饰、刺绣玩物之中，其功能具有装饰性和实用性。编织艺术蕴含美的因素，传承着民间吉祥寓意，不仅是一种美的形式、巧的结构展示，更是一种自然灵性和人文精神的表露。本课教学反思有4点：1、情境教学美。美在环境，美在作品。此次教学我们将授课地点从室内移到了室外“沁心园”，围堵的墙壁变成了茵茵绿树，点缀着我校织绣社团成员的编织作品，犹如来到一个编织的乐园，与本课课题《编织乐园》相得益彰。在这种美感的氛围中学习，学生兴趣更浓郁。2、微课教学美。编织是运用材质有序的重复排列构成日用品和工艺品。单有理论知识未必就能完成编织作品，分解步骤教学很重要。执教者在课前精心拍摄了编织方法教学微课，亲自演示“经纬编织法、交叉编织法、缠绕编织法”的编织步骤，为学生掌握编织方法打好基 2019年“一师一优课、一课一名师”评选活动础，释放学生创作时间。教学时，引导学生在“继承”中创新，在同一编织作品中，可将不同的编织方法巧妙的运用、自由的搭配材料，让作品呈现出技法和材料运用的变化，编出有特色的编织挂饰。3、小组合作美。工艺创作更讲究小组的团结协作、分工配合。使用哪种编织方法？选择哪些线材？哪些装饰材料？点、线、色如何组合？谁缠线、谁装饰？如何解说作品创意？这些问题都会在小组合作学习中得到解决。4、对于编织艺术进课堂，特别是纤维线材的编织艺术如何在小学美术课堂中发展，是无前车之鉴的，我们只能积极探索。有做才有为，希望同行们能多提建议。美术课堂不只是短短的40分钟，我们更应该注重学生从课堂出发，走出课堂，走进生活，学生通过一节课的学习，懂得了简单的编织方法，再发现生活中的编织美，寻找身边的现成材料，进行创作，学以致用，美化生活，提升学生的美术核心素养，这才是美术教学的最终目的。