用心寻找光明用爱编织人生.doc 4页

用心寻找光明　用爱编织人生——音乐课《摘星星》的教学片断与反思　　　　　　　　　　　　李高红　曹红艳案例描述片断一：欣赏各种美丽的图片。师：同学们，这些图片漂亮吗？色彩鲜艳吗？生：很漂亮、很鲜艳。师：看到这样的美景，你的心里感觉如何？生：感觉美好、舒服。师：是啊，父母给我们一双明亮的双眼，让我们每天都能看见缤纷的世界，美丽的风景，可是你们知道吗？有一部分人却看不到，他们的眼里只有一种颜色——黑色。你们知道他们是谁吗？生：盲人。师：对，是盲人朋友。世界卫生组织最近公布的统计数字表明，全球每年有700万人成为盲人，目前全球共有盲人近4500万，让我们一起来看看一段录相。（播放有关盲人的资料录相）。（看完后。）师：如果没有了眼睛，我们的生活是什么样子的？生：一片漆黑，什么都看不见。师：接下来我们来做一个游戏，请一组同学用纱巾蒙上自己的眼睛，站起来，伸手四处摸一摸，走一走。（情境游戏“蒙眼前进”进行中）师：蒙上眼睛后，你们觉得走路方便吗？生：不方便。师：你能拿到你想要的东西吗？生：没有人指引，连自己的座位都找不到。师：那么这时候，你的心情是怎样的？生：焦急、茫然、不安全的感觉，也觉得不开心。请另一组同学上前牵手为他们引路。师：现在，有朋友为牵手为你引路，你的感觉如何？生：踏实、温暖、心情很高兴。师：是啊，只有经历黑暗的人，才懂得光明的珍贵，失去眼睛是多么不幸的事情，拥有一双明亮的眼睛的我们必然会更加热爱生活，但刚才的录相却告诉我我们一个残酷的事实，生活中却有太多失去光明的盲人朋友，如果他们和你相处，我们该怎么办呢？生：尊重他们，关心他们。生：了解他们的困难，尽自己的力量去帮助他们。生：帮助盲童过马路，告诉盲童，“别怕，我就是你的眼睛”；生：不挤占人行道上的盲道，向市民介绍盲道的知识，对取笑、愚弄盲人的不良现象批判。…… 师：从你们的回答中老师觉得你们都有一颗爱心，如果盲人朋友知道了一定会很开心的。今天，老师也带来了一位爱心小天使的心声，让我们一起听听她们歌声中的真情表达。（听歌曲《摘星星》）师：听完歌曲后，请问同学们爱心小天使是想怎样帮助盲童？生：把星星摘下来送给盲童当眼睛。师：“天上星，亮晶晶，我想把它摘下来，送给盲童当眼睛……”是啊，多么纯洁的愿望，多么真诚的关爱。由此说说我们该用怎样的情绪来演唱这首歌。生：深情、美好地。……真诚、幻想地……师：同学们说得都不错。现在让我们带着对盲童无限的爱心，来学唱这首优美的歌曲。　……[思考：《摘星星》这首优美的歌曲，从歌词到旋律都深深地打动着有一定社会阅历的我。但当我面对一群幸福快乐、无忧无虑儿童进行教学时，如何激起发自儿童内心深处的情感共鸣，却让我陷入沉思，也成为教学成功与否的关键。于是在这个教学环节中，我设计了以体验为主的“蒙眼前进”游戏活动，让学生亲自体验失去眼睛的痛苦，体会盲人生活中的困难，并在活动中见机用语言进行疏导，激发学生帮助盲人的爱心。以往的教学，不管是什么知识，都对孩子们用文字上去说教、去理解、去体验，教育收效甚微。因为人在成长的过程中，情感、触觉、味觉、视觉等各个方面都会同时发展，认识事物，要调动身体的各个感官，充分的感觉他、体验他，才会使学习知识更有趣味，更加深入，才能激起他们发自内心的真情实感。]片断二：师：同学们，虽然盲人朋友的眼睛看不见，但上天对他们的其它方面却格外关照，他们的触觉和听觉是十分灵敏的。他们和正常人一样心灵耳聪，接下来老师带来了有关盲人朋友的故事，看完后谈谈自己的感受。（在多媒体课件《快乐的杨光》播放过程中，讲故事。）杨光8个月大时，因为患先天性视网膜母细胞瘤而双目失明，虽然失去了光明，但他并没有失去快乐。杨光7岁那年，爸爸给他买了个儿童电子琴，细心的妈妈发现他有极强的乐感，于是，让杨光的姑父教他。后来，电子琴换成了钢琴，杨光在音乐上的天赋也日益显露出来。15岁起，他开始学习声乐。1998年，杨光考进北京残疾人艺术团，从事自己喜爱的音乐事业。三年之后，他离开了艺术团，寻找新的发展。渡过了几年的酒吧歌手生涯后，2007年，杨光参加了中央电视台《星光大道》节目，并最终获得了年度总决赛的冠军，同时也获得了08春晚的入场券。在08年央视春晚上，杨光施展模仿绝技，赢得了全国观众的青睐。身体上的缺陷并不妨碍杨光拥有饱满向上的灵魂，舞台上的他特别爱笑，而舞台下的他幽默风趣。他的声音是那样宏亮，以至于摄像师要把机器的音量减小。如今的杨光，面对成功依旧淡定自若，而对于曾经遭遇的苦难与不幸，他也只是淡然一笑：“我始终相信我的人生温暖而灿烂，所以我乐观、坚强、自信地生活着，在男人的世界没有忧伤，只有阳光。”师：故事讲完了，请自由谈谈你此时此刻的感受。（学生自由发言。）生：盲人朋友真伟大，真了不起！生：我在电视上见过他，他叫杨光，他多才多艺，我要向他学习，战胜困难，永远乐观。 生：杨光能在失明的情况下有那样的成就，一定付出了很大的努力。生：我要和盲人做朋友，相互帮助，携手前进。……师：同学们，象杨光这样成才的盲人还有很多，如：民间音乐家瞎子阿炳，随处可见的盲人按摩师等，他们用自己的努力，证明着自身的价值。他们用心寻找光明，用手触摸人生，我们没有理由去取笑和小瞧他们。相反，我们应理解和鼓励他们，和他们做朋友，用爱心为他们引路，他们定会有所作为，他们的人生会同样精彩！刚才大家的自由发言和歌声，盲童已经听到，我们也一起来听听盲童的心声吧！（倾听《光明行》录音带，师带学生随大屏幕字迹同时朗诵。）从小我就是一个盲童娃娃，在摸索探求中渐渐长大。虽然我看不见五彩云霞，心中却盛开着芬芳的鲜花，虽然我看不见奔腾的江河，汹涌的波涛却在我脑海拍打。燕子在为我吟唱着春天的故事，小溪在为我讲述着金秋的童话。我不寂寞、我不忧伤，我的知音、我的朋友遍天下。师：听了盲童的一番话，同学们最想对他们说什么？生：我们真的很希望他们像我们一样，可以看到这美好的世界。　　[思考：对盲人的同情是远远不够的，理解、支持、携手互助共同创造美好的生活，才是我们要做的，本环节设计主要是通过杨光的故事来打动学生，让学生们了解到残疾人也是多么的刚强，他们的生活应该跟我们一样是十分美好的。同时促进学生学习盲人的精神，培养学生积极的情感，战胜困难的勇气。情感态度与价值观的取向，来自于教师对学生的润物无声的教育。我们在传授知识技能的同时，更要注意培养他们的优秀的品质。]片断三：师：世界真是太美好了，为了让盲人朋友能更多地感受到这份美好，于是科学家们发明了盲文。盲童们可以用手触摸盲文学习文化知识，获得更多的信息，并成为一个对社会有用的人。请看画面。（放课件盲人学习盲文的情景。）师：盲文是什么样的？生：有凸凹感的小点。师：观察真仔细，大家知道盲人的手的触感是非常灵敏的，今天老师利用盲人的这一特点，制作了一份礼物——一颗爱心，送给盲人朋友。这颗爱心是立体的，盲人朋友一摸就能感受到，愿这颗爱心能给他们带来快乐、幸福。（现场展示爱“心”作品。）师：小朋友们想为他们做些什么呢？生：制作有凸凹感粘贴画，以便让盲童通过触摸感受绘画的美丽。生：捏泥塑作品、雕刻小动物作品。……师：同学们想法真好，下面请大家以小组为单位，自由创作。学生分小组合作创作。此过程中教师巡回辅导，指导学生尽量选用各种小型材料，根据材料本身的外形、质感进行想象，组合粘贴为一幅图画。同时放背景音乐是《摘星星》，让学生在反复的聆听中加深对歌曲旋律的印象。最后要求学生在完成作品上台展示的时候能够对盲童娃娃说一句心里的话，在展示时背景音乐配上《爱的奉献》，深化本课的主题。　　[思考：此教学环节 突出了艺术课的综合特点，围绕关爱盲童的人文主题，运用了姊妹艺术绘画、手工制作等多种艺术形式进行教学，整个环节的穿插、过渡自然，既动口又动手，动静结合，避免了一唱到底，学生学习兴趣也比较浓厚。但此环节应把握制作的时间，不能喧宾夺主，上成手工制作课，这样教学效果会好些。]　　教学反思：音乐课程标准指出：音乐教育以审美为核心，以兴趣为动力。通过聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，使学生充分体会蕴含于音乐中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美所吸引、所陶醉，与之产生强烈的共鸣……因此本课从感性入手、从感受入手、从感情入手开展教学活动，施教者注重了：1、激发学生兴趣，引导主动参与兴趣是最好老师。本课围绕关爱盲童的人文主题，通过创设情境，诗歌朗诵、游戏表演、聆听故事、歌曲演唱、手工制作等多种艺术形式进行教学，充分激发了学生的好奇心和求知欲，使学生的感觉、视觉、听觉、记忆、情感同时参与教学活动。课中，学生积极踊跃，表情动作惟妙惟肖而充满稚气，教学效果较好。　　2、艺术与情感融合《摘星星》是一首旋律优美，富有感染力的歌曲，它本身表达了帮助盲童的美好愿望，体现了课题的人文内涵。教师始终站在引导者的位置，没有用生硬的话语让学生体会盲人的困难与痛苦。而是采用了讲故事、做一做、试一试、听一听、说一说等，积极调用学生的各种感官去认识、体会、理解盲人的苦与乐。从而对盲人需要帮助的这一概念理解得更加深刻。学生在演唱这首歌曲时表现出了那种毫不修饰的真情。最后的手工制作，学生们满怀深情地为盲童制作能够触摸的综合材料粘贴画，并且在展示时说上一句最想对盲童说的话，这些教学环节的设计对整节课的主题烘托起着举足轻重的作用，同时也是这节课成功的关键环节。