五年级数学下册第三单元剪纸中的数学_分数加减法一信息窗2同分母分数加减法第2课时教案青岛版六三制20200407216 4页

信息窗2同分母分数加减法（第2课时）一、复习导课1、2/9+7/9        7/24+23/24       4/15+8/15    13/20+27/20学生独立完成集体订正。（1）同学们你是怎样计算的？同分母分数相加，分母不变，分子相加。（2）计算结果我们应注意什么问题？计算结果能化简的，要化成最简单的分数。2、找出每组数的最大公因数。6和8     27和9   8和9   42和54二、经历过程、理解约分的含义。（一）、尝试“变”分数。16/241．活动要求：（1）尝试用以前面的知识解决。（2）这个分数要和原来的分数大小相等。（3）它的分子、分母要比原来的分数的分子、分母小。2．要求学生先独立思考，在小组内交流想法。（1）用公有的因数2分几次去除。          分步约分（2）用分子、分母的最大公因数去除。     一次性约分（二）．归纳概念。1．引导观察：观察所变出的分数与原来分数的关系？2．归纳意义：启发学生由分数的大小和分子、分母的变化概括约分的概念。（像这样，把一个分数的分子、分母同时除以公因数，分数的值不变这个过程叫做约分。）3．规范格式4．巩固练习（1）观察 这个分数能否再化简了？为什么？ （2）游戏：找最简分数练习。 要求学生两人合作，一个同学出一个分数，另一个同学变出一个和大小相等，但分子、分母都比较小的分数。把变出的分数写在自己的作业纸上，能变几个就变几个。小组内的同学说一说自己变的分数是怎样得来的，再全班交流。（观察后发现分数大小相等，但分子、分母都比原分数的分子、分母小、）。5．归纳提升 学生用自己的语言说一说怎样约分、什么样的分数是最简分数。把一个分数化成同它相等，但分子、分母都比较小的分数，叫做约分。三、知识迁移、解决问题（一）串联情境，唤醒旧知：（出示情境图）谈话：同学们，上节课我们被美丽的剪纸情境吸引住了，提出并解决了许多有价值的数学问题。看，这里还有问题呢！（二）自主尝试、探索新知：1．呈现问题：“鲤鱼剪纸”的作品数量比“蝴蝶剪纸”的作品数量多占了总数的几分之几？（1）你能用以前学过的方法，解决问题吗？试着做一做。（2）学生独立完成。（3）交流算法，加深理解。2．归纳方法提升认识 想一想：怎样计算同分母分数加减法？同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。计算结果能约分的一般要约成最简分数。四、巩固练习 拓展应用1．选择合适的数填在方框内。                         最简分数                      非最简分数             2．把下列各分数化成最简分数。                                                                               3．先化简，再比较下面每组中两个分数的大小。3/5     8/10             7/28     1/43/4     9/154．连线   +         21+         1+         1+           5．判断下面各题的对错，找出错误原因，并改过来． （1）+=          （2）5/8-3/8=2/86．计算：   -      -       1-     -         +        +        +     +    观察第二行，你发现了什么？若两个相同的分数相减结果又如何？    我吃了3块。我吃了2块。7．一块月饼平均分成10块，两人共吃了这个月饼的几分之几？（课件演示）   你还能提什么问题？五、全课总结请同学们说一说通过本节课的学习，你有哪些收获？