姥姥的剪纸第二课时教学设计.docx 3页

⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《姥姥的剪纸》第二课时教学设计[教学目]1.有感情地朗文，背文最后两个自然段。2.系上下文并合自己的生活，理解“熟能生巧，剪，手都有准了”句的含。3.凭借具体的言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤善良和“我”的的情，感悟作者字里行流露的姥姥的思念和依恋。[教学重点]体会“我”与姥姥之的情。[教学点]理解“熟能生巧，剪，手都有准了”句的含。[教学准]多媒体件教学程：一、欣剪，复入1、今天我学《姥姥的剪》(齐读课题)，姥姥的剪可有名了，大平原托着的小屯里，左右舍的窗子上，都着姥姥心灵手巧的作，老今天同学搜集了几幅姥姥的剪，大家欣！2、看着幅精美的剪，你想点什么？二、学1-3自然段，初次体会姥姥剪的“神”姥姥的剪的确是又漂亮又逼真，你知道是怎么的呢?同学打开文，自由朗1-2自然段。1、来当一回老，夸一夸姥姥的剪。(指名学生朗)2、姥姥真是剪什么像什么，要什么有什么，人物、物、植物、器物，无所不能。用文中的一个字来称，那就是——“神”。3、如果用一个成来形容呢？指名回答，并相板。（栩栩如生、活灵活、惟妙惟肖⋯）三、学4-6自然段。再次体会姥姥剪的“神”1、姥姥剪的“神”体在哪里?你快速朗4-6自然段，划划相关句子。2、学生：a、噢，捂住姥姥的双眼也能剪?肯定你没捂，姥姥从手指里着往外看了。b、你从哪些句子可以看出姥姥没看？3、那我赶快去欣一下姥姥摸着黑剪的“喜登枝”吧。(出示“喜登枝”，同学都瞪大了双眼，大了嘴巴。不由自主地出了惊声)4、同学，你感幅“喜登枝”怎么?1 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯5、指名朗，出份惊。6、姥姥么高超的剪技是生来就有的？文中姥姥的那一句就道出了个秘密？(出示句子；“熟能生巧，剪，手都有准了!”)7、你句的理解。a、“熟”指什么？“巧”呢？“熟能生巧”什么意思？b、合你的生活体句的理解。8、姥姥是如何达到手能生巧的呢?能用文中的句子来回答？a、：数九隆冬剪，三伏⋯b、由姥姥剪的身影我想到了一句：“冬三九夏三伏”，你想到哪些俗?9、从中明姥姥是一位怎的人？（板：姥姥心灵手巧）10、除此之外，姥姥是一个怎的人？a、出示第3自然段b、抓住“广善、有求必”行理解c、指朗板：勤善良四、学7-12自然段。体会姥姥剪的“情”心灵手巧的姥姥有求必，什么都剪，我剪得最多的是什么?什么姥姥剪得最多的是牛和兔呢?你默7-12自然段，看文中具体描写了几幅“牛兔”剪？1、学生。2、指名两幅,思考：a、姥姥剪“牛和兔子”的最初目的是什么？（拴住我）b、你从个“拴”字中出了什么？（出了姥姥我的——关心、、疼⋯⋯）c、分角色文中“我”与姥姥的：出我的皮、可，出姥姥的慈祥、出姥姥小子的疼来。3、如果姥姥最初拴住的是我的身体，那后来拴住的是我的什么呢？4、从那候起，我是着姥姥剪兔子和老牛，它形象各异——引——姥姥剪的兔子和老牛无形象怎么改，都有一个共同点，那就是——引（兔子是在玩耍，老牛是在干活）。从此段中你体2 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯会出作者含了什么感情呢？（美、依恋)5、原来姥姥的剪会、能情，达的是的祖情。(板：情)五、学13自然段。体会姥姥剪的“梦”1、“姥姥的剪陪伴我度了快的童年，后来，我上学了，小学，中学，大学——越走越了，但我是不断收到姥姥寄来的剪，其中一幅是的：一老牛定定地站着，出神地望着一只着去的小兔子，它的是一片开的草地。我知道，是姥姥我的期待。”2、姥姥的期待是什么?3、你幅剪取个名。4、从幅剪看出了姥姥我的挂，我有何从忘姥姥，引：事上⋯5、你出了姥姥挂的是一什么的心？（思念的心、依恋的心)6、指朗最后一段，出姥姥我的挂、我姥姥的思念。六、外拓展出示小笔：完篇文，你想姥姥些什么呢？七、堂:同学，剪不光展示了姥姥高超的剪技，更体了姥姥作者的疼挂，寄托了作者姥姥的思念和依恋，它如同梁沟通了姥姥与作者之的感情，宛如，拉近了两人之的距离。我永地住份情的——姥姥的剪！我的姥姥也同作者的姥姥一，勤善良，心灵手巧，我永地住个切而又温暖人心的名字——姥姥！八、作：1、抄写堂上累的四字和俗。2、后小笔：件出示一幅剪，仔察，写一段。板12、姥姥的剪剪：栩栩如生活灵活姥姥：心灵手巧勤善良情3