云撕梦剪般的乡土艺术——小学低年级剪纸教学的难与趣-论文.pdf 2页

课从节日装饰、民间刺绣纹样、蓝江"．3誊苍投教．毒印花、吨布冗印版、节日民间灯彩美化堂等艺术形式体会南通剪纸的魅密云撕梦剪般的乡土艺术力。精确的分类让他们轻松地从码欣赏中’T解南通剪纸的创作形小学低年级剪纸教学的难与趣式及艺术手法。在学生初步认识南通剪纸风格特点的基础上。我引导他们仔唐彦静细观察南通剪纸的特殊艺术语言和元素符号，用提问激发学生剪纸的兴趣：“这些形状看上去并不复杂．可是它们都‘躲’在纸的中间．想试着来剪剪吗?”接着先示南通的乡土艺术可谓久负盛名。蓝印花布、范。再请两个同学试着剪一剪．用相同的折法、不同六角板鹞、榨榛家具、启东版画、南通剪纸等每一的剪法剪几个图形。剪纸作品中能够简单辨认的半种艺术都凝聚着几代乡土艺人的智慧与心皿。在圆形、月牙形、钱币形、锯齿形等等形状，是南通剪这些艺术瑰宝中。南通剪纸以其浓郁的乡土气息纸特有的元素。也是低年级学生学习剪纸工艺的重和独特的艺术风格成为艺术百4-E园中一朵")all烂要基石，需要通过教师的引导快速识别、尝试撕剪，的奇葩。剪纸是一门古老的民间艺术．主要是在逐步掌握这些元素在剪纸创作中的运用。家庭内部研习，然后子孙相授，逐代相传。随着社二、剪纸内容的儿童视野会的发展，因其艺术创作的实用性和审美的独特性而日益普及，渐渐走进了小学美术的课堂。剪剪纸艺术在早期的创造者是劳动人民，是人们纸教学融合造型、撕剪刻为一体，成为小学美术表现生活、追求生活之美的一种方式，其艺术观念、课堂教学中不可或缺的一部分造型意识、审美情趣，是随创作者的思想而发展的，直到剪刻纸艺术品的价值逐渐被人们认可之后。作一、剪纸工艺的化难为易品内容才出现了同绕社会需要而设计、制作的内南通剪纸作为一种乡土民间艺术．有着很强容。剪纸的产生和流传与农村的节令风俗有着密不的地域风格，与北方剪纸的粗犷浑厚不同，以纤细可分的联系，最常见的是过年要在雪白的窗纸上贴精致、玲珑剔透的艺术风格见长，在南方剪纸艺术上红红的窗花．通过剪纸来表达人们对美好生活的中独树一帜。传统的剪纸工艺如果按部就班地进向往。在传统的剪纸作品中，剪纸内容大多是劳动入课堂，学生的学与做是有很大难度的。剪纸作为的场面，怎样将剪纸内容变得生动有趣，让低年级艺类美术，有自身的技法与特色，孩子们欣赏它的学生易于接受呢?笔者设想了多个方案，最终选与制作它是两种不同的概念。而且低年级的学生定了使用南通地方民谣和儿歌来充实剪纸内容。对于剪纸的认知比较浅显，怎样让他们较为轻松课堂环节增加了ih孩子们尽情用自己的地方地掌握剪纸技法?笔者采取折剪的方式让学生感语肓说说或者唱唱家乡童谣的部分。学生们对于受对称的形式美感，在元素符号的剪纸方法上树自己家乡的方言童谣有着特殊的情感．多数孩子立信心。在南通市体艺“2+1”美术版块活动课程小是在父母和爷爷奶奶的童谣声中长大的，他们都学实验教材录像课选录比赛中，笔者设定了适合有自己喜欢的童谣故事。通过在童谣故事中找寻J、予lt‘缎子，土tt"J：医日个，J、，忖I岁一眯一rr沽拔口J发明¨青圣≥于”．我让恢于1IJ大月旦地亘的教学重点定为理解和掌握南通剪纸的元素符接撕出人物、动物或物体的外形剪影，再用学到号，基于学生的认知水平，学习剪纸技能。的技法剪出简单形状，把自己观察到的元素符号在课堂导人部分，笔者确立了适合低年级学归纳表现出来。于是就有了下雨不愁的“大头”、生年龄特征的故事导入——边听故事边看老师水底世界的“鱼儿”、穿越高山的“火车”等素材，充I0、)撕纸、剪纸。在这个环节中，教者边讲解边示范撕满童谣趣味的剪纸内容就这样融人了课堂。∞纸和剪纸的过程，故事讲完，剪纸作品跃然于黑板上，学生看得入神，对剪纸的兴趣自然而然地三、剪纸元素的体悟传承∞62浓厚起来。他们充满兴致地欣赏南通剪纸艺术，我们可以把剪纸艺术的表达方式看作一种剪 初读课文是第一课时教学的重要环节，承载着扫清生字词障碍、理清文章脉络、整体感知课文主要内容的重要任务。然而关注实效精彩“初读日常教学中初读课文环节却陷入了索然无味的尴尬境地。在很多老师那里，初读就秦美娟是“识⋯读”“思”三步曲：借助拼音认识生字新词；自读课文，难读的地方多读几遍；思考课文主要写了一件什么事情或者描绘了一幅什么画面等等。伴随学生短暂自渎之余小娟老师在执教《雷雨》一课时，采用了这后的检查环节也是三件事：出示生字新词指名认样的初读步骤：1．自由读课文，注意读准生字的字读；指名分小节读课文；全班交流课文主要写的音。2．拿出生字卡片，同桌互相抽读、教读。3．游是什么。有些老师甚至逢初读必出三要求，检查戏：给拼音小帽找朋友。4．生字回到词语里，开火必此步。教师教得无味，学生学得无趣。车读词语。5．词语回到句子里，自由读，指名读。循其实，只要我们充分关注课标要求、文本特序渐进，指向明确，目标达成度高。更难得可贵的点及学情，精心设计，给足初读的时间，一定能还是。余老师把教学的重心铆定在提升学生的语用初读以精彩。能力上，注重在理解词句中培养学生准确遣词造句的能力。如教学“垂下来”一词时，先观察蜘蛛一、关注课标。读有层次垂下来的动画，直观感知“垂”的意思：接下来引导学生比较“垂下来”和“掉下来”的异同；再出示《语文课程标准》对各学段的阅读教学提出了明确的要求，认真研读新课标，不难发现各个生活图景迁移运用：苹果掉下来．兔子耳朵垂下学段的要求是有所侧重的。教师准确把握课标要来，向日葵的花盘垂下来；然后返回文本体会作求。方能给各年段的初读准确定位．从而避免“三者遣词造句的准确；最后创新语境，选生字补充步初读走天下”的局面。诗句．体会表达效果。教师带着学生充分“涵泳”第一学段侧重识字，初读环节应给学生充分词语，实现了“活”的语言积累．从而真正将课标的时间读通、读川页课文，自主识记生字。在检查交要求“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”落到了实处。流环节．教师应充分利用形声字、象形字等的构字特点．指导学生识记生字，提高识字的效率。当然课标在第二学段明确提出：“能初步把握文低年级的初读也不可忽视提升学生的语用能力。章的主要内容。体会文章表达的思想感情。能对”一一一一一一一一--一●课堂密码纸的独特语言．孩子们徒手撕出的拙朴外形，加的艺术魅力，学习着江南巷通剪衩纸元素的简单折剪方上别具南通地方剪纸韵味的元素符号，就这样一法，表现着儿童世界的生活和情感。步步进行细节的深入。撕、剪完成的形象经组合南通剪纸艺术扎根于民间乡：ix艺术土壤，从粘贴在一起．变成了一个个生动的童谣故事。让家用_亡艺品一跃成为艺术欣赏品而享誉国内外。孩子们现场编一编说一说，对剪纸艺术的理解自德艺双馨的老艺术家们为后人传承这一民间艺然会逐渐深入。术留下了宝贵的史料。虽然学生在美术课堂上所剪纸有着独特的艺术风格和特点，在实际生学的剪纸技艺只是南通剪纸艺术宝藏中的沧海活中应用广泛。课堂上可以通过图片的介绍，让一粟，但他们的作品拙朴中蕴藏着精致，天真中学生知道南通剪纸作为非物质文化遗产，有很多流露出生动，在传承民间艺术瑰宝的同时，他们人正在为之努力。还可以引导学生自主学习和探的乡土情怀、审美感受等等，也得到了进一步的索，利用南通剪纸的艺术形式表达生活中自己熟濡染。金悉的人和事。学生在课堂上用撕纸加剪纸的组(唐彦静。南通师范学校第三附属小学，_．^】合，将剪纸的特有元素组合起来，完成了一幅幅226007)∞生动有趣的剪纸童谣作品。他们享受着南通剪纸责任编辑：宣丽华63