差生获得诺贝尔奖的启示.doc 2页

“差生”获诺奖给教育的启示据英国《每日电讯报》爆料，刚刚揭晓的诺贝尔医学奖获得者约翰·格登，中学时生物成绩在250名同学中倒数第一，其他科学科目排名也非常靠后，是位不折不扣的“差生”。他从丑小鸭到白天鹅的蜕变，也给教育带来了诸多启示。启示之一：父母尊重并激发孩子的兴趣爱好格登小时候身体很棒且是壁球高手，父亲曾希望他去参军或投身银行业，但他更尊重孩子的选择，保护了孩子对自然科学的兴趣。有人研究了半个世纪来全世界诺贝尔奖获得者的生平，发现他们的家庭教育有一个共同点，那就是：鼓励孩子立志，尊重孩子的选择，具有富有启发意义的教子方法。爱迪生小时候爱问与学习无关的问题，不好好听课，经常捣乱，以致被勒令退学。母亲南希知道儿子喜欢思考，就跟他一起探讨各种知识，但从不给他答案，鼓励他通过翻阅百科全书和动手实验寻找真相，以保持好奇心一直学习下去。事实一再证明：每个孩子都是天才，只有“类”的差别，而没有好与坏的差别。但我们的家长往往深受“木桶理论”影响，教育成为紧盯孩子弱项的捕鼠器，心力交瘁而收效甚微，许多孩子累瘫在了起跑线上。而如果能发挥“长板”优势，可能会是成功的捷径。台湾漫画家朱德庸小时候成绩很差，有一次沮丧地问父亲：“爸爸，我是不是很笨？”父亲没有回答他，第二天把他带到动物园老虎面前：“你看老虎雄壮有力，是百兽之王，可是猫也身手敏捷，而且还会爬树、捉老鼠。现在很多人是猫，却要成为老虎，最后只能成为一批烂老虎。我发现你对数字不敏感，但对线条却很有感觉，为什么不画画呢，我相信你一定能成为最好的猫。”在父亲的鼓励下，朱德庸终于成了一名优秀的画家。中国的父母是最忧虑孩子成长的群体，却往往把“分数、重点学校”作为成功的跳板，把“地位、金钱”作为成功的标尺，结果就是造就了一批“差生”，一批“烂老虎”，甚至高智商的罪犯。启示之二：老师多一点宽容和真正的爱少年时的格登沉迷于生物学，在学校养过上千只毛毛虫，并成功地等到它们变成飞蛾。这在我们国内堪称天方夜谭。我们更害怕出乱子，更希望“听话”，很多的“不准”看似维护了稳定，也像条条绳索绑架了孩子的创造力，他们的潜能等不到“破蛹化蝶”就已窒息了。还记得一百多年前的英国，有个叫麦克劳德的小学生好奇动物内脏的构成，竟杀死了校长家的狗。校长的罚单是：必须在两个月之内绘出狗的骨骼图和血液循环图。于是小麦同学跑图书馆、自然博物馆、动物医院查资料，请教，终于完成了作业，从此也对动物解剖产生了浓厚的兴趣，成了著名的解剖专家、医学家，并获得了诺贝尔医学奖。俄罗斯有句谚语：“漂亮的孩子人人喜欢，而爱‘难看’的孩子才是真正的爱。”也就是说能够爱那些问题学生才是真爱。在不少老师眼里，“差生”就是指成绩不好、调皮捣蛋的学生。事实上呢？换一个眼光，桀骜不驯，往往意味着富有独立思考精神；我行我素，不也蕴藏着勇于探索的热情吗？科学巨匠爱因斯坦、政界巨子丘吉尔、成功学大师卡耐基、文学大家沈从文，他们自小都是成绩糟糕或不守规矩的“差生” 啊。绝大多数差生，其实并不差，他们需要的无非是一点激励和引导，是一把正确评价的尺子。学生不缺才能，缺的是发现；学生不缺进取，缺的是鼓励；学生不缺潜力，缺的是展示的平台。启示之三：教育部门多一些干预和引导一是加强生涯规划教育。其实，像约翰・格登这样由笨学生成为科学家的不在少数。《伟大的笨蛋》一书列举了包括牛顿、爱因斯坦、苏步青在内的大家的“差生生涯”，他们共同的特点就是：都有自己的目标并不懈追求。也就是说：一个有目标的‘差生’会比一个没有目标的‘好孩子’更能接近成功。而在我国大学一项调查显示，高达52%的被调查者表示“如果可以重来，我会选择另外的专业”。因为多数考生或家长还是按照“挑大学——选专业——找职业”这样的操作程序规划人生，也造成了30%的大学毕业生被迫选择了与所学专业无关的职业。而如果在中学就开展生涯规划教育，让孩子及早明确“我是谁”“我要到哪里去”“我该怎么走”，就可能占得先机和避免不可逆转的损失。二是设置自主选择的绿色通道。格登的求学路堪称艰难曲折，申请牛津大学时，由于成绩不佳只被古典文学专业录取，后来又转向动物学。如果他处在我国“一个萝卜一个坑”的学籍管理制度下，如此轻松换专业是难以想象的。如果能够在职业学校和普通高中之间，高校的院系之间，甚至高校之间多一些“绿色通道”，让学生更多选择和挑战的机会，也必然增加成功的可能性。庆幸的是，创新人才培养、学生生涯规划教育和实现职业教育和高中教育的互通，在我国已经取得了可喜的进展。如果我们的教育能乘势而上，借刚把诺贝尔文学奖收入囊中之东风，砥砺前行，假以时日，必有更大突破，更多惊喜。