穿插经典故事 优化语文教学 4页

穿插经典故事优化语文教学　　穿插经典故事是提升语文教学趣味性和有效性的重要途径。穿插经典故事的教学效果是其他一些教学技巧所不能够达到的，经典的故事能够创设出一定的生活情境和学习情境，同时能够启迪学生的心智；经典故事融入课堂教学有助于学生记忆效果的提高，也利于师生之间良好关系的建立。　　在中学语文教材中，有很多的经典故事有启迪学生德智的作用，教师在教学时要充分发挥经典故事的教学效果。此外，教师要扩大自己的阅读面，将教材中一些文章与经典故事联系起来，激发学生的学习热情。通过故事的学习，让学生汲取成长的营养，能够健康、全面的发展。本文就教学中穿插经典故事进行研究，并提出一些措施，旨在提升中学语文的教学效果，提升学生语文素养。　　一、基于文本落点，链接教学内容　　在语文教学过程中，教师要掌握一定的经典故事，在备课的过程中进行合理的预设，寻找故事与教学内容的契合点，要基于文本落脚点来链接教学内容，这样，就能够激发学生的学习热情，调动学生的思维积极性。4 　　例如，在教学《论语》这一课时，教师就可以引用一些寓言故事来启发学生，可引入《掩耳盗铃》和《揠苗助长》两则寓言。通过引导学生回忆之前所学的短小故事，引出《揠苗助长》的故事告诉我们要尊重客观规律才能够办事成功，不能够只凭借自己的主观愿望来办事情这一深刻的道理。同样，《论语》是以简短的对话来告诉我们深刻的道理的。然后教学活动就自然的过渡到《论语》学习，最大限度的激发学生思考的积极性，从简单的对话中体悟出深刻的道理。再如，在教学鲁迅的《阿Q正传》时，教师在教学中引入鲁迅弃医从文的经典故事，让学生自己动手收集与鲁迅相关的资料，并对鲁迅的弃医从文谈谈自己的看法，当学生体会到鲁迅先生思想的伟大时，也就能够真正的读懂《阿Q正传》，体会到那个时代国民的灵魂，感悟到麻木的国民的“精神胜利法”，也就能够明白鲁迅为什么要“呐喊”和“仿徨”，加深对中国历史社会的理解和认识，加深对人性的体会和感悟。　　实践证明，根据语文教学的重点内容链接经典故事，能够有效地对教学内容进行补充，从而在这个过程中调动学生语文学习的积极性。　　二、挖掘故事内涵，深化教学内容　　经典的故事不仅具有经典的故事情节，也具有丰富的精神内涵，挖掘经典故事的深刻内涵对于学生精神世界的升华具有至关重要的作用。语文教学不仅仅是要发挥语文的工具性，更为重要的是发挥语文的人文性，让学生的精神世界富足丰满，让学生体会到真、善、美。　　例如，在教学《愚公移山》这篇经典的寓言故事时，可以引入《夸父逐日》和《精卫填海》的神话故事来帮助学生加深对愚公移山这篇寓言故事内涵的深刻理解。教授本课时首先让学生复述这两个神话故事，然后根据故事内容谈谈自己的体会。学生会从这两个短小的神话中体会到夸父和精卫的坚强的毅力。接着引导学生读愚公移山的故事。通过提问加深学生对这则寓言故事的理解，可以问学生：“愚公是否真的‘愚’4 ？智叟是否真的‘智’？”“愚公移山的故事和精卫填海的故事有什么区别？”等。通过这些问题的提出来触发学生进行深入的思考。让同学们进行积极的发言，然后进行科学的点评：我们能够在前人的故事中汲取自己成长的营养，那就是毅力、恒心与坚忍不拔的精神。只要拥有这些武器我们才能够真正的成为生活中的强者，才能够无畏挫折，勇往直前。　　以上案例中，正是因为教师有效地挖掘了故事内涵，对教学内容进行了有效深化，学生的语文学习就不再是孤立化的，而是整体化的，自然能够有效提升他们的学习效率。　　三、续写经典故事，延伸教学内容　　每个人对同一个故事都有自己的独特体会。学生也是如此，他们的遗传、成长环境以及之前所接受的教育不同，对于同一个故事的理解和体会也会大相径庭。这就要求教师在教学的过程，尊重学生的主体地位，给学生足够的时间和空间来表达自己内心对这一内容的独特的认识和体会。对于一些学生独特的有创造性的见解不能够彻底的否定，而是要认真的倾听学生对这一问题的认识，并进行及时有效的引导，让学生感受到语文的魅力，真正的受到启发。　　例如，以辛弃疾的《破阵子》为故事题材，让学生续写一个行军作战的故事，学生就可以充分的发挥自己的想象，续写故事，只要是情节合理，都是学生学习后的启发与感悟，对学生的语文学习来说都是可贵的。续写经典的故事，是教学内容的延伸，也是提升学生写作能力以及语言运用能力的有效途径。因此，在教学的过程中教师应尽可能地让学生加入故事，推动故事的发展，理解故事，进而真正的读懂故事。4 　　在初中语文教材中，还有很多故事类的课文留有文本空白，对于这些具有文本空白的课文内容，引导学生通过续写的形式就能够有效地对其进行拓展与延伸，从而扩大学生语文学习的空间。　　总之，将经典的故事穿插在语文教学中，是新课程理念下教学的一种具体体现，是尊重学生主体地位的体现，能够培养学生良好的思维能力，形成正确的世界观、人生观和价值观。4