浅议中学思想品德课教学中经典故事的妙用 6页

浅议中学思想品德课教学中经典故事的妙用　　【摘要】中学思想品德课的内容从取材到编排都是紧密围绕中学生的实际生活而展开的。从道德品质到心理健康，从法制法规到我国国情，无不与中学生的实际生活有着千丝万缕的联系。因此，在中学思想品德课教学中，教师必须从多方面采集贴近学生生活的经典故事，深入浅出，寓知识、能力和行为习惯的养成于经典之中，会发挥意想不到的效果和作用。在中学思想品德课教学中，经典故事就是点燃学生思想智慧和道德品德的火焰。　　【关键词】经典故事思想品德课作用6 　　新一轮基础教育课程改革，走进了校园，走进了师生的生活。新课程、新课标、新教材受到广大教师的欢迎，新的课程设置给广大的学生提供了广阔的创造空间，拓展了学生的视野，更加贴近学生的实际生活和现实需求，同时也给当前中学思想品德课的教学提出了新的机遇和挑战，要求运用全新的教学理念、教学方式来全面贯彻新课改的精神。初中思想品德课的内容和编排紧密围绕学生的生活展开，从道德教育到心理品质和健康教育，从法制教育到国情教育，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系。教师可以多方面采集经典故事，深入浅出，恰当地运用生动鲜活、贴近学生实际生活的经典故事，寓知识、能力和行为习惯的养成于经典之中，使抽象、枯燥理论趋于趣味化、生动化、具体化和形象化；使复杂的问题变得简单，使深刻问题变得通俗。在中学思想品德课教学中恰当地运用经典故事使学生能够身临其境，有利于学生对知识的掌握，激发学生的学习兴趣；有利于培养学生解决实际问题的能力，更好地实现思想品德课德育教育的目标。苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”经典故事在中学思想品德课教学中就是点燃学生思想智慧和道德品德的火焰。　　1经典故事能使抽象的理论知识生动鲜活，有利于学生对知识的理解和掌握　　通过恰到好处的经典故事可以更形象、生动地揭示授课内容，加深学生对概念、知识的理解，有利于学生对基本知识的掌握和拓展。例如，在讲到关于挫折这一问题时，怎样更好地引导学生认识挫折，这是一个不好回答的问题，但课任老师运用经典故事――《战胜残疾的巴雷尼》来教学，就能很好地说明问题，使学生身临其境，体会什么是挫折，以此对学生心灵进行感悟与熏染，达到教学的目的。巴雷尼小时候因病成了残疾，母亲的心就像刀绞一样，但她还是强忍住自己的悲痛。她想，孩子现在最需要的是鼓励和帮助，而不是妈妈的眼泪。母亲来到巴雷尼的病床前，拉着他的手说：“孩子，妈妈相信你是个有志气的人，希望你能用自己的双腿在人生的道路上勇敢地走下去！好巴雷尼，你能够答应妈妈吗？”母亲的话，像铁锤一样撞击着巴雷尼的心扉，他“哇”6 地一声，扑到母亲怀里大哭起来。从那以后，妈妈只要一有空，就帮巴雷尼练习走路，做体操，常常累得满头大汗。有一次妈妈得了重感冒，她想，做母亲的不仅要言传，还要身教。尽管发着高烧，她还是下床按计划帮助巴雷尼练习走路。黄豆般的汗水从妈妈脸上淌下来，她用干毛巾擦擦，咬紧牙，硬是帮巴雷尼完成了当天的锻炼计划。体育锻炼弥补了由于残疾给巴雷尼带来的不便。母亲的榜样作用，更是深深教育了巴雷尼，他终于经受住了命运给他的严酷打击。他刻苦学习，学习成绩一直在班上名列前茅。最后，以优异的成绩考进了维也纳大学医学院。大学毕业后，巴雷尼以全部精力，致力于耳科神经学的研究。最后，终于登上了诺贝尔生理学和医学奖的领奖台。这个故事就是对挫折的最好解释。人生的道路不会是一帆风顺的，人生难免有挫折，关键是我们对待挫折的态度。巴雷尼为我们树立了正确的榜样。　　2经典故事能使抽象的理论知识情境化，有利于激发学生的学习兴趣　　经典故事能使抽象的理论知识情境化，为学生创设一种轻松、愉快的学习氛围，能有效地激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，而刻板、枯燥的内容会使课堂气氛死板沉闷，学生难免会望而生厌，激发不起学生学习的兴趣和学习的积极性与主动性。这就要求教师所选故事必须生动、活泼、新鲜、有趣，贴近学生的现实需求和生活需求。例如在讲到教材中关于积极情绪和消极情绪对人产生不同的影响时，可以恰当的运用《凭空想象出的灾难》和《卓别林的故事》等经典故事。《凭空想象出的灾难》讲述了一天晚上，在漆黑偏远的公路上，一个年轻人的汽车轮胎爆了，这个年轻人下车翻遍了工具箱，没有找到千斤顶。怎么办？忽然，他远远望见一座亮灯的房子，于是决定去那户人家碰碰运气。在路上，年轻人不停地在想：“要是没有人来开门怎么办？”“要是没有千斤顶怎么办？”“要是那家伙有千斤顶却不肯借给我，那该怎么办？”……顺着这种思路想下去，他越想越生气，当走到那间房子前，敲开门，主人刚出来，他冲着人家劈头就是一句：“谁稀罕你那千斤顶？”弄得主任丈二和尚摸不着头脑。在这么一段路上，这个年轻人走进了一种常见的“自我失败”6 的思维模式，处在消极情绪之中，经过不停的否定，他实际上已经对借到千斤顶失去了信心，认为肯定借不到了，及至到了人家门口，他就情不自禁地破口大骂了。《卓别林的故事》中谈到天才艺术家卓别林曾被歹徒用枪指着头打劫。卓别林知道处于弱势，所以不做无谓抵抗，乖乖奉上钱包。但他要求劫匪说：“这些钱不是我的，是我们老板的，现在这些钱被你拿走，我们老板一定认为我私吞公款，大哥，我跟你商量一下，拜托您在我帽子上打两枪，证明我遭打劫了。”歹徒心想，有了这笔巨款，子弹钱算便宜了，于是便对着帽子连射两枪。卓别林再次恳求：“大哥，可否在我的衣服、裤子再各补一枪，让我的老板深信不疑。”头脑简单、被钱冲昏头的劫匪通通照做，于是六发子弹全射光了，这时卓别林一拳挥去，打昏了歹徒，取回钱包，笑嘻嘻地走了。通过这两个经典故事让学生在“乐中学，学中乐”。明白了消极情绪会把自己置于不利的境地。保持积极情绪的人，当遇到困难时，比较容易化险为夷。　　3经典故事能使抽象的理论知识生活化，有利于培养学生解决实际问题的能力　　思想品德课教学中引入经典故事，将抽象的理论变成学生熟悉的一个个鲜活的生活图景，提高学生的主体参与意识，为学生创设良好的问题情境，以问题为中心，解释各种问题，能使课堂教学真正活起来，引导学生积极参与思考，营造一种意味无穷的良好教学情境，培养学生解决实际问题的能力。例如在讲八年级《礼貌显魅力》一节时，我们可以借助“微笑的魅力”这个经典故事来帮助学生对问题的理解和提升。这个故事是说有一个顾客，指着他面前的杯子，满脸寒霜地说：“6 小姐！你过来！你过来！”……“看看！你们的牛奶是坏的，把我一杯红茶都糟蹋了！”“真对不起！”服务小姐赔不是地笑道：“我立刻给您换一杯。”新红茶很快就准备好了，跟前一杯一个样，旁边放着新鲜的柠檬和牛乳。小姐把它轻轻放在顾客面前，又轻声地说：“我是不是能建议您，如果放柠檬，就不要加牛奶，因为有时候柠檬酸会造成牛奶结块。”顾客的脸一下子红了，匆匆喝完茶，走出去。有人问服务小姐：“明明是他土，你为什么不直说？他那么粗鲁地叫你，你为什么不还以一点颜色？”“正因为他粗鲁，所以要用婉转的方法对待；正因为道理一说就明白，所以用不着大声！”小姐说：“理不直的人，常用气壮来压人。理直的人，要用气和来交朋友！”每个人都点头笑了，对这餐馆增加了许多好感。往后的日子，他们每次见到这位服务小姐，都会想起她“理直气和”的理论，也用他们的眼睛证明了这小姐的话有多么正确――他们常看到，那位粗鲁的客人，和颜悦色、轻声细气地与服务小姐寒暄。在讲完这个故事之后，老师可以针对这个故事的情节提出两个问题让学生来讨论。第一，同学们在日常生活和学习中与人交往做到有礼貌了吗？第二，在与他人的交往中如何才能做到有礼貌？学生结合自己的实际讨论得热烈积极，最后，每个小组都总结出了很好的意见，圆满地实现了教学目的。　　4寓知识、能力和行为习惯的养成于经典经典之中，能够更为有效地实现思想品德课的教学目标　　苏霍姆林斯基曾说过：“把教育的意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”高境界的教育应该是无痕的，是渗透的。在教学过程中那种潜移默化的思想道德教育，往往是“随风潜入夜，润物细无声”6 。经典故事在课堂教学中能使学生在不经意间得到熏陶，有所感悟，产生心灵的震动，从而由内及外、自然而然地发生变化、得到升华。例如教师在讲到教材关于《学会拒绝不良诱惑》这个问题时，可以借助于经典故事――“水煮青蛙”来展开教学。这个故事是说，美国康奈尔大学的科学家做实验，把一只青蛙投进盛满沸水的铁锅里，结果那只青蛙就像被电击似的立马跳了出来，得以生还。然而，科学家又换了一种方法，在同样的一只锅里盛满常温的水，这时，再把青蛙放进去，慢慢地加热，青蛙觉得很舒服，就在“温泉”里游泳，可是，后来，等它觉得烫时，它已没有力量跳出锅外，最后被煮熟在锅里。讲完后，很多同学都陷入了沉思。这时，教师要抓住学生对问题思考的契机提出问题并能总结课程教学内容的核心：“同学们，社会生活中有很多‘温柔的陷阱’，开始时它会让你感觉很舒服、很滋润，但是，等你意识到危险时，已经不能自拔了。面对这些‘温柔的陷阱’时究竟应该怎么做呢？我希望大家不要做那只死在锅里的青蛙。”通过最后相互交流和讨论，使学生真正懂得如何分辨不良诱惑以及怎样拒绝不良诱惑，更好地实现了课程教学内容的目标。　　参考文献　　1钱静.浅谈思想品德课堂教学中事例材料的运用　　2江友兴.用故事使思想政治课更精彩6