统编版五年级语文上册口语交际《讲民间故事》优质教案 8页

口语交际：讲民间故事活动分析：本次口语交际的话题是“讲民间故事”，要求学生讲一个自己熟悉的民间故事，并提示了讲故事需要注意的事项。民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱。对于五年级的学生而言，他们通过看书、看电视、看电影、听广播等途径已经接触了不少民间故事，其中必定有他们喜欢或者印象深刻的内容。把这些内容讲述出来不算难，但如何把故事讲得生动、有吸引力，学生不一定表现得很好，这就是本次口语交际的难点所在。因此，教师在学生准备期间要做好指导工作，包括指导记忆故事的方法、讲故事的技巧、吸引观众的妙招等。同时，教师还要注意规范听众的言行，使之成为合格的听众。教学目标：1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。2.进行多角度的口语交际训练，培养学生良好的合作态度、交流技巧和说话习惯。3.让学生在充分亲近故事人物与角色体验中真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习民间故事的兴趣。重点难点：1.学习并积累语言，培养阅读能力和口语表达能力。2.引导学生把故事讲得生动、有吸引力，能适当地丰富故事的细节。3.真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习民间故事的兴趣。教学准备：教师：1.多媒体课件。2.安排学生讲民间故事，让学生准备故事的相关资料。学生：1.阅读民间故事，选择自己最喜欢的故事作为素材。2.在家人面前试讲，听取家人的意见。课时安排：1课时（《》《》）一、看一看，激趣导入 1.出示民间故事图片、视频，激发学生对民间故事的兴趣。导语：同学们，你们还记得这些民间故事吗？它们有的讴歌勤劳、善良的劳动人民，有的赞颂聪明、勇敢的英雄人物，有的表达对理想爱情与生活的追求。你们还知道哪些民间故事呢？其中的哪些情节你至今还耳熟能详呢？2.指名发言，让学生用几个词形容他们喜欢的民间故事。过渡：看来大家不但知道不少民间故事，而且都有自己的见解呢！今天，我们就开一次“故事大会”，请大家都来说说自己喜欢的民间故事。二、议一议，领会方法1.学生回忆自己听故事或讲故事的经历，讨论讲故事时的注意事项。思考：（1）听故事时，什么东西最能吸引自己的注意力？（2）讲故事时，可能会遇到什么状况？应该如何应对？（3）什么样的讲述者最受大家的欢迎？2.教师结合讨论的内容以及课本上的要求，引导学生归纳讲故事的技巧。明确：讲故事前要熟知故事内容，整理故事中难懂的地方，列好情节提纲。讲故事时，要讲清楚故事的细节，语气和表情要跟随情节的变化而变化，可以加入肢体动作增强吸引力，如有需要还可以与观众进行互动。讲完后，与观众交流听后感悟。三、练一练，初试身手1.出示故事连环画课件，指名讲述故事情节。过渡：讲故事的方法大家都能说出一二，正所谓“光说不练假把式”，我们就以“夸父逐日”这个故事来练一练，试试大家的真本事。预设：教师点名请几位学生试讲，应给予一定的准备时间。其他学生指出讲述者的优缺点，作为借鉴。示例：在远古时代，有一个叫夸父的人，力气非常大，一只手就能拔起一棵大树。那个时候，人们住在树林里，穿树皮，吃野果，生活非常艰难。每到冬天的夜晚，人们又冷又饿，因此大家都害怕黑夜，希望太阳在白天能停留得长一些。善良的夸父决定追上太阳，请它在白天多停留一会儿。 夸父拿起手杖，朝太阳追去。他发誓要捉住太阳，不让它落山。太阳爬上了山顶，夸父就追上山顶。太阳落到了峡谷，夸父就追到峡谷。夸父跑过无数座大山，跨过无数条大河，一直追了七天七夜，可是太阳却跑得越来越快，眼看就要落山了。夸父追啊追啊，跑啊跑啊，大阳这个大火球烤得他嗓子都快要冒烟了。他越来越渴，越来越累，快要倒下去了。于是，夸父就跑到黄河边，一头扎进水里，咕咚咕咚，很快就把黄河水喝干了。可是他仍然很渴，就来到渭水边，咕咚咕咚，一口气把渭水喝光了。夸父继续追赶太阳，但是他实在太累太渴了，走着走着，就倒在地上再也没有站起来。夸父死后，他的高大的身躯变成了山脉，头发变成了树木，血液变成了河流，扔出去的那根手杖变成了一片桃林。2.小组内互讲，组员互相评议，教师巡视，适时点拨、指导。预设：分小组进行小组内部的讲故事训练，每位成员轮流讲述自己准备的民间故事；其余成员在讲述结束后联系前面总结的讲述技巧提出改进意见，也可以针对故事中讲述不准确或不明白的地方提出疑问，讲述者做好修正工作。3.小组交流讨论，获得启迪。预设：组员交流听故事的收获和讲故事的心得体会。组内讨论：哪位同学讲得最生动、最吸引人？哪位同学讲述的故事最新奇、有趣？哪位同学讲述的故事最让人心潮澎湃？这些故事分别给了大家什么启迪？作为讲述者，你还有哪些需要改进的地方？你对其他讲故事的同学有什么好的建议？四、比一比，展示才能1.教师创设情境，组织比赛。过渡：刚刚老师在巡视时，发现不少同学都讲得十分精彩。为了不让这些好的故事埋没在小组内，我们不妨组织一场“故事大会”的比赛。每个小组各推荐一位组员上台讲述自己喜欢的民间故事。其余同学认真听，给他们打打分，看看谁才是我们班上的“故事大王”！［出示评分标准：（1）故事讲述完整；（2）故事生动、有趣；（3）态度大方得体；（4）声音洪亮、清晰。］2.小组讨论并推荐参赛代表。预设：通过表决选择小组内大家觉得表现最好的一位成员为代表，如故事讲得最感人、最能活跃气氛、态度最大方等。 3.小组代表轮流上台讲述故事。4.学生评选自己最喜欢的“故事大王”并说明理由，最后集体投票评选。5.教师予以表扬、奖励。五、总一总，提升思想总结：通过今天的“故事大会”，我们又一次体会到我国民间故事的魅力，它就像大千世界的一扇扇天窗，给我们带来了许多美好的遐想；我们也体会到我国古代劳动人民对真善美的追求和对美好生活的向往。亲近民间故事吧，它能滋养我们的心灵，丰富我们的想象。培养学生的口语交际能力是符合小学语文学科的性质的，是小学语文教学的重要任务。这就要求我们教师要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生、能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。本次口语交际活动借助讲民间故事达到训练口语表达、培养交际能力的目的。在教学设计上，我着重在讲故事的技巧方面下功夫，通过引导学生回忆、小组交流讨论、学生试讲、小组互讲、组织比赛，让学生逐步放开约束，不断改进，最终达到把故事讲精彩的目的。口语交际：讲民间故事【教学目标】1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。2.能配上相应的动作和表情讲故事。【教学重难点】讲故事，能适当丰富故事里的细节。【教学准备】准备资料：“”多媒体课件。【教学课时】1课时【教学过程】板块一阅读链接，聚焦经典片段 1.同学们，这段时间我们在课内学习了《猎人海力布》《牛郎织女》，在课外还读了《中国民间故事》。这节课，每个人还准备了一个自己最喜欢的民间故事，要和大家分享。你准备的故事题目是什么？2.根据学生分享的民间故事，来连一连经典情节。课件出示：《梁山伯与祝英台》化蝶双飞《孟姜女哭长城》雷峰塔倒《牛郎织女》哭倒长城《白蛇传》鹊桥相会师小结：这四个故事流传最广，影响最大，并称为我国的“四大民间故事”。3.根据故事插图，猜一猜下面每幅图对应的是哪个民间故事的经典情节。课件出示：4.导入：民间故事里还有许多耳熟能详的经典情节，今天我们就来开个民间故事会。【设计意图】导语紧扣本单元人文主题“民间故事”，通过提问，让学生回忆读过的民间故事，引起交流的兴趣。“连一连”“猜一猜”经典情节，进一步为学生讲故事营造气氛。板块二“添油加醋”，展开故事细节1.导入：《牛郎织女》这个故事我们已经读过了。如果我们再来讲这个故事，要让听故事的人有一点新鲜感，可以来一点儿小创作。（1）出示文中的第一个提示，请学生读。课件出示：丰富故事的细节。适当添加人物对话，如，织女和牛郎第一次见面时会说些什么；细致描绘人物形象，如，织女穿的纱衣是什么样的。（2）出示“初识织女”片段。 课件出示：姑娘穿上纱衣，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。（3）讨论：可以在哪些地方适当展开想象，进行创造性复述。①牛郎织女第一次相见，给对方留下了怎样的印象？（人物形象）②牛郎织女第一次相见，会说些什么？（人物对话）③织女“听得出了神”，她心里想了些什么？（心理活动）④织女的纱衣有何特别之处？（细节描述）⑤黄昏时分，树林里景色如何？（环境描写）（4）引导学生选择一个细节，用上“添油加醋”小锦囊。课件出示小贴士（一）。课件出示：讲故事的时候，可以适当丰富故事的细节。2.学生交流。教师引导，其他学生补充，并形成“添油加醋”的标准。好听的故事我来评（一）“添油加醋”了吗？添加人物对话★★★符合人物特点，得一颗★贴合故事情境，得一颗★故事说得有创意，得一颗★添加人物形象★★★添加人物想法★★★添加事物描述★★★板块三“手舞足蹈”，演绎故事画面1.讲民间故事的时候，有的时候需要“添油加醋”，有的时候还可以“手舞足蹈”。（1）出示文中的第二个提示，指名学生读。课件出示：配上相应的动作和表情，让听众有身临其境的感觉，如，表演织女被王母娘娘带走时的情形。（2）找到课文中相对应的片段，读一读。哪些地方可以加上恰当的表情和动作？ 明确：讲故事的时候要配上相应的动作和表情。例如：王母怒气冲冲的表情以及拉着织女、狠狠推孩子的动作；孩子拉住织女的衣服，倒在地上的动作；织女心里恨极了的表情等。出示小贴士（二）：课件出示：讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。2.请学生边讲边演。教师引导，师生合作形成“手舞足蹈”的标准。课件出示：好听的故事我来评（二）“手舞足蹈”了吗？配上动作★★★符合人物特点，得一颗★贴合故事情境，得一颗★故事说得有创意，得一颗★配上表情★★★【设计意图】教材结合课文的具体情境来说明怎么把故事讲生动，讲得有吸引力。小贴士列举了两种方法：一是丰富故事的细节，意味着要打开思路，从人物的身份、性格等方面想开去，设计与之吻合的情节，使讲述更生动；二是配上相应的动作和表情，这是在四年级上册“使用恰当的语气和肢体语言”基础上的进一步发展。体态语的加入，让人身临其境，使所讲故事取得好的效果。依据小贴士，师生合作形成创造性讲故事的评价标准。板块四对照修改，评比故事大王1.借助评价表，课前先自我评价准备讲的民间故事。修改后，尝试再讲。课件出示：好听的故事我来评“添油加醋”了吗？添加人物对话★★★符合人物特点，得一颗★贴合故事情境，得一颗★故事说得有创意，得一颗★添加人物形象★★★添加人物想法★★★添加事物描述★★★ “手舞足蹈”了吗？配上动作★★★配上表情★★★2.小组内轮流讲民间故事中最精彩的片段，并相互评价。课件出示讲故事的具体要求。课件出示：●轮流讲故事。每人三分钟，长故事可以讲片段。●组员要评价。对照评价表，说出优点，给出改进建议。也可以提问，由讲故事的人答疑。最后给出星级评价。●推选故事之星，确定推荐人，准备推荐词，进行全班展示。3.推选出得星最多的同学，参加班级的讲民间故事比赛。4.各组代表讲故事，继续借助评价表评选出“讲故事大王”。5.好听的民间故事还有很多，可以回家讲给家人听，请家人也来评一评。【设计意图】本课还对听故事的人提出了较高要求：在分组轮流讲故事后，需要推选代表；在全班讲故事后，需要进行评比。因此要让学生专注地听，并能根据一定的标准进行评价，学做一个有思考的倾听者。【教学反思】本课的教学内容是讲民间故事，并选出有创意、有吸引力的民间故事讲述者。本次的教学重点是在讲故事的过程，引导学生适当丰富故事的细节，同时学会配上相应的动作和表情。在交流的过程中，讲故事的学生应运用方法把故事讲生动，其他学生则应认真倾听，并能借助标准合理评价。教师精心设计以下几个教学板块：一是链接“快乐读书吧”，用知识竞答的方式盘点经典的民间故事片段。二是聚焦故事中的简略之处，在提示下把某一民间故事中的某一个片段的内容说丰富。三是进行创意比拼，通过配上相应的动作和表情，把故事说生动。四是参考标准，轮流讲民间故事并进行评选。按照“充分阅读——创造讲述——互动评价”的思路进行教学。