姥姥的剪纸教学设计及教学反思.doc 11页

12姥姥的剪纸ID教学目标：1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句及其表现手法。2、凭借具体的语言材料感受姥姥的高超的剪纸技艺和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。3、在品味人物特点的同时，体会文中夸张句的精妙，学习作者选取生活中小事的表达方法写写亲人对自己的爱。教学重点：理清文章的脉络，简要概括课文内容。凭借具体的语言材料感受姥姥的高超的剪纸技艺和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露出的对姥姥的深深思念之情。教学难点：在品味人物特点的同时，体会文中夸张句的精妙，学习作者选取生活中小事的表达方法写写亲人对自己的爱。教学过程：第一课时一、揭示课题，导入新课1、同学们，今天我们一起来学习一篇课文，题目叫《姥姥的剪纸》。板书课题。2、北方人管外婆叫姥姥，叫起来很亲切。我们一起学着北方孩子，来叫一声，姥姥。（指名多叫几遍，感受亲切。）3、这位姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是一一剪纸。二、初读课文，整体感知1、课文预习过了吗？读了几遍？现在请大家在课堂上再读一遍课文，这篇课文生字新词比较多，特别还有几个多音字，要力争把它们读准确，把课文读通顺，边读边思考：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？明白吗？好的，放开声音，按自己的节奏读，开始。 2、先来检查一下大家生字新词学得怎样？请看大屏幕。出示生字词语屯兵喂猪刁难岂知庄稼驮着啃食清爽择菜捂住挑剔耍赖游草调皮蛋指名检查，注意把握能否读正确。（“择菜”的“择”也是个多音字，读成zhdio“游草”就是用锄头游去庄稼地里的杂草，是这样一个动作。教师模仿“游”的动作，学生竞相模仿。）3、结合字形、组词引导学生识记生字。4、指名分段朗读课文。5、出示两组词语，左边一组：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；右边一组：左邻右舍、择菜游草、喜鹊登枝、牛驮小兔。6、屏幕上有两组词语，左边一组，右边一组，大家一组一组地自己先读读。（学生自由读词语。）7、来，谁来读左边的这组词语？“刷刷”一词在课文中出现了两次，老师把它们放在了一起,课文中指什么发出的声音？这种声音你听过吗？感觉怎样？是啊，这声音带给人的感觉是轻快的，短促的。那么，这个词语应该怎么读？你来试一下，行吗？8、这种“刷刷刷刷”的声音在作者心目中真是一一悦耳至极，谁来读这个词语？大家请注意这个“悦”，为什么用竖心旁呢？看来这种短促、轻快的声音一直钻到了作者的心里去了。9、这种“刷刷刷刷”的声音在作者听来还是一一清清爽爽的，你来读这个词语。清清爽爽是一种怎样的感觉？“爽”在字典中有三种解释，请看屏幕。（点击课件，呈现“爽”的三种解释：①明朗、清亮；②率直、痛快；③舒服。） 你认为清清爽爽的“爽”应该选择哪一种？（①）师：是的，清清爽爽的声音是明朗的、清亮的。搞清楚了'爽”的意思，我们还要会写这个字，拿起笔来，在课文后面的空白处跟老师一起来写一个“爽”字10、右边还有四个词语，谁来读？11、这里有两个多音字，“左邻右舍”的“舍”是个多音字,这里读she012、课文中还写到了姥姥干的哪些活儿？（择菜游草）13、后边的两个词语，其实是姥姥的两幅剪纸作品，一幅叫——"喜鹊登枝”。还有一幅叫一一“牛驮小兔”。14、来，我们来齐读第二组词语。15、看来，同学们词语学得不错，现在请你选择这两组词语当中的一个或几个，联系课文内容说说：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？你看到了哪几个镜头？请大家先准备一下，自己在心里想一想。16、交流：（围绕着剪纸，我看到作者“刁难”姥姥，蒙住姥姥的眼睛让她剪“喜鹊登枝”的窗花的镜头。围绕着剪纸，我看到了姥姥给作者剪'牛驮小兔”的窗花的镜头。我还听到了姥姥剪纸时剪刀发出的刷刷声和乡亲们的啧啧赞叹声。）17、同学们真会读书！读着读着，就把长长的一篇课文读成了几个镜头和一串声音，我们看到了姥姥剪窗花的镜头，看到了姥姥干活儿的镜头，看到了作者"刁难”姥姥的镜头，还听到了姥姥那清清爽爽的剪纸声三、精读感悟，重点突破1、是呀，姥姥那清清爽爽的剪纸声令作者魂牵梦萦、欲罢不能，请再次快速地浏览课文，找一找课文中的哪一句话最能够 表达作者的这种魂牵梦萦、欲罢不能的心境与梦境？（出示：“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”）2、这句话中有一组关联词，用得比较特殊，你注意到了吗？（2个无论）3、作者为什么要这样写呢？你去读读，你感觉到了什么？（作者是在强调不管在什么时间、什么地方，只要忆及剪纸声，我的心境与梦境就变得有声有色。板书：有声有色）师：你能把你体会到的读出来吗？“声”就是“声音”，这里的“色”，难道是颜色、色彩的意思吗？你认为是什么？（作者孩提时的生活。）4、这种生活是充满什么色彩的？5、请你仔细观察屏幕上刚才的两组词语，再联系“有声有色”这个词语，有没有发现什么名堂来？（第一组词语都跟声音有关。“啧啧、刷刷”都是声音，“悦耳至极、清清爽爽”是声音带给人的感觉。都跟“有声有色”的"声”有关系）。（第二组词语其实跟“色”有关，不管是择菜、游草、剪窗花……都是描写童年色彩斑斓的生活的。）6、同学们真了不起！那你能结合这两组词语，分别说说作者说的“有声有色”的“声”和“色”可能各是什么吗？（“声”可能是姥姥剪纸时的刷刷声、乡亲们的啧啧赞叹声。“声”就是悦耳至极、清清爽爽的声音。“色”可能就是指姥姥给我剪“喜鹊登枝”，给我剪“牛驮小兔”，给左邻右舍剪窗花……）7、看来这两组词语在作者的心目中有着千丝万缕的关系，你能用这样的句式说一说吗？（课件点击，在上面两组词语下面逐个出示，第一句：“我”只要忆及乡亲们的啧啧赞叹声，立刻就会回想起; 第二句：“我”只要忆及悦耳至极的剪纸声，立刻就会回想起;第三句：“我”只要忆及清清爽爽的剪纸声，立刻就会回想起O）（“我”只要忆及乡亲们的啧啧赞叹声，立刻就会回想起左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。“我”只要忆及悦耳至极的剪纸声，立刻就会回想起姥姥熟练地给我剪“喜鹊登枝”。“我”只要忆及清清爽爽的剪纸声，立刻就会回想起我缠着姥姥不停地剪“牛驮小兔”。）这就是作者心中和梦中的“有声有色”，那么这些声音和生活到底具有怎样的魔力呢？要想有更加深入的体会，我们要深入到课文的字里行间中去感受感受。第二课时一、精读感悟，体会技艺高超1、到底为什么作者只要忆及那清清爽爽的剪纸声，心境与梦境就立刻变得有声有色？姥姥的剪纸到底给作者留下了什么印象？（相机板书：技艺高超）2、文中的哪些语句写出了姥姥的剪纸技艺高超？出示学习要求：请用心默读1-6自然段，用笔标出体现姥姥剪纸技艺高超的语句，用简洁的词句做个批注。3、学生按要求读书，教师巡视，纠正学生的姿势，表扬表现好的学生，并提醒学生可以画一段话，也可以画一句。4、文中字字句句都表现了姥姥的剪纸技艺高超，每当作者想起姥姥就立刻会回想起左邻右舍的窗子上姥姥剪的窗花。书上哪几自然段写了这些内容？5、指名读课文的第一自然段。%1读得挺好的，知道什么是“小屯”吗？（较小的村庄） %1有没有发现这个开头写得很有特色？特色在哪里？（是由远到近地写的。）%1如果这是一部电影的开头，那电影镜头先向我们展示的是？（大平原）然后是？（小屯）接着是？（左邻右舍）最后是？（窗子）让人有一种身临其境的感觉。这就是语言的魅力。%1这段话中，有一个字特别吸引老师，这个字就是“都”。一个“都”字，让你感觉到什么？再试着读一读%1当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？带着自己的感觉读一读。6、这是作者对姥姥的赞叹，乡亲们又是怎样赞叹姥姥的手艺的呢？谁来读读？7、出示：我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”%1你从哪个词最能看出姥姥的剪纸技艺高超？%1姥姥剪的母鸡真能下蛋吗？公鸡真能打鸣吗？（不能）那邻居们为什么这么夸姥姥，这不是言过其实吗？（运用夸张的写法，更能表达出姥姥剪纸技艺高超）板书：夸张%1有没有发现这句话很有意思？读上去感觉怎样？（琅琅上口，就像顺口溜。）抓住“神了”，指导学生有感情地朗读。%1请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？（动物）8、除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？出示：一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。%1引导：你从哪个词看出姥姥的剪纸技艺高超？（引导抓“普普通通”“无所不能”“要什么就有什么”等关键词来交流能更有效的体会到人物特点。） %1指导朗读：普普通通的剪刀，普普通通的纸，姥姥能使它们无所不能，她的剪纸技艺的确高超呀！谁能通过朗读来夸夸姥姥？练习读、指名读。9、现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的形式来夸夸姥姥剪的其它东西，前后同学先互相夸夸。（大屏幕出示:你姥姥神了，剪剪个，剪个O）10、还有哪些句子也能看出姥姥技艺高超？出示：我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天,我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。响！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。%1先说说你的感受？%1你能把“我”的调皮劲儿读出来吗？%1我的“刁难”手段就是一一%1谁再来读读这句话，把姥姥的眼睛捂得再紧点儿？%1我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”你耍赖过吗？你能把耍赖的感觉读到这话中去吗？如果我是文中的姥姥，你冲着我耍赖。（教师：“你差点把姥姥的眼珠子按冒了！熟能生巧,总剪，手都有准头了！”）%1姥姥“熟能生巧”的本领是怎么练就的呀？（“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”）%1来，让我们也跟着姥姥来学一学剪纸，男生冬天剪，女生夏天剪，男生白天剪，女生晚上剪，男生灯光下剪，女生摸黑剪,咱们来合作读一读，好吗？请注意现在你们在干吗？（剪纸）好剪吗？（不好剪啊，剪不好要剪到自己的手的，有信心吗？）孩 子，要想做到熟能生巧，你得：数九隆冬一一三伏盛夏一一日光下一一月光下一一灯光下一一摸黑一一%1是呀，那剪刀声如此悦耳至极，作者怎么不会发出这样的感叹一-出示:无论何时，无论何地，只要忆及那悦耳至极的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。二、精读感悟，体会浓浓亲情1、能使作者的心境与梦境立刻变得有声有色的仅仅是因为姥姥高超的剪纸技术吗？还有没有别的？浏览一下7-12自然段想一想。（姥姥对我浓浓的亲情、浓浓的爱）板书：爱2、姥姥对我的爱都表现在哪儿呢？请用心默读7-12用笔标出相关的语句。（1）出示：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。%1你从哪个字看出姥姥爱我？（栓）“栓”还能换成什么字？（留）换成'留”字好不好？为什么？（栓不仅能表达出姥姥爱我，还能说明姥姥的剪纸技艺高超，把我都迷住了）%1姥姥都用哪些剪纸图拴住了我，使我感受到了她对我深深的爱？（2）出示：我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。%1请小声读读这些句子，相信你的眼前会出现很多画面，你会有很多的感触。%1引导学生结合其中一幅或几幅画面谈谈读后的感受。谈后指导朗读。%1激发想象：姥姥是不是就剪这些？你怎么知道的？（透过 省略号可以看出还有很多）那你猜猜她还剪了哪些牛兔图？3、指导背诵第12自然段。（1）这些牛兔图都融进了姥姥浓浓的爱，让我们把这份爱记在心间。请练习背诵第三句“蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。”指名背诵。齐背。（2）这句会背了，背诵整个第12自然段就不难了，把开头和结尾那两句背会了，再把刚才背过的这句加进去就行了，试试看。练习背诵，指名背。4、播放背景音乐。（教师深情地）姥姥就是用这些融进自己浓浓亲情的剪纸拴住了我那颗贪玩的童心。后来我上学了，小学、中学、大学，越走越远，可是还是不断地收到姥姥的剪纸，其中有一幅印象特别深刻，哪一幅？指读。出示：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。%1请深情地读读这幅图，读到哪个字或词时你一下子被感动了或心酸了？为什么？（预设：定定地、出神、一片开阔等）%1给剪纸图起名：如果给这幅剪纸起名字，你觉得用哪个名字最能表达出姥姥对我的情和爱？（牵挂、期待、思念、盼等）%1指导朗读背诵：那就让我们带着这份思念、祝福、盼望读这句话。指名读。%1引导齐读背诵：那头定定站着的老牛就是姥姥啊，那只还蹦着远去的兔子，就是长大了的我，这不正是当年在村头离别时的场景吗？齐读。一起背下来。归整体、读写训练1、因为爱，姥姥希望我永远能留在她身边，更是因为爱,姥姥希望我走得更远，她把这份把爱藏在心间，然而无论何时,无论何地 出示：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。2、现在你知道为什么作者在课文的结尾处写到“无论何时,无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”了吗？（因为姥姥剪纸技艺高超，还因为姥姥特别爱“我”。）3、带着感受齐读最后一句话。4、姥姥的剪纸成了我生活中最美好的记忆。也许我们的姥姥、姥爷、爷爷、奶奶或者爸爸、妈妈这些亲人不会剪纸，但他们可能会把爱浓缩到一顿可口的饭菜上，一把挡雨的伞上，此时你想到了那件事？学生交流。5、那就把这件事写下来吧。（课后作业）6、推荐阅读朱自清的《背影》。12姥姥的剪纸有声有色技艺高超（夸张）爱教学反思：1、课文结构较为复杂，内容涉及时间跨度大，学生不易理清文章脉络。整体感知时引导学生首先弄清作者写了几个方面的内容，然后指导他们把这两个方面的内容连起来概括课文内容，这样一方面推进了读懂的过程，还学会了概括课文内容的方法。2、为突出教学重点，引导学生主要抓住关键句群联系上下文体会人物情感和形象。在感受人物的同时，力求“意言兼得”。如体会夸张句的精妙，不仅读懂夸张的内容，更重要的是结合作 者的表达目的来体会这样写的作用，也训练了学生的表达能力。