《李时珍夜宿古寺》第二课时教学设计与评析.doc 3页

《李时珍夜宿古寺》第二课时教案执教者：进德中心小学韦媚媚教学目标：1.了解李时珍为了编写《本草纲目》进行艰苦的调查访问的过程，体会李时珍为编写好《本草纲目》而不怕吃苦，一心为民着想的可贵精神和严谨踏实的工作作风。2.抓住重点词语有感情的朗读课文。学习重点：品读重点语句，感悟李时珍的“苦”和严谨认真的工作作风。学习难点：整体把握课文，深入体验李时珍一心为民的情感。教学准备:1、课前组织学生搜集李时珍的相关资料。2、多媒体课件制作。教学过程：一、复习导入，温故引新1.指名读词语。饥餐渴饮晓行夜宿断垣残壁长年累月若有所悟修好《本草》万民得福2.你能选用其中的几个词语说说课文讲了一个怎样的故事吗？你觉得李时珍是个怎样的人？3.过渡：李时珍是明朝著名的医学家，药物学家，他用毕生的精力编写了药物史上一部巨著《本草纲目》。（出示图片）本课讲的是他在编写《本草纲目》近三十年，一万多个日日夜夜中极普通的一夜。今天，让我们再一次一起走近这发生在古寺中的一夜。二、走近古寺，感受生活之苦。1.在这座古寺里，李时珍和弟子庞宪过得是什么样的生活呢？请同学们快速读课文1---7自然段，用一个词概括一下他们的生活。（学生读书，交流：苦）2.师：他们的生活究竟苦在哪里呢？请同学们合作学习课文1---7自然段。要求：先读读课文1---7自然段，再找出课文中描写他们吃苦的语句，找到了可以在书上圈圈画画，对感受深的地方还可以做做批注。最后在小组内交流自己的感受。3.交流：①吃得苦：他们喝的是泉水，啃的是干粮，这就是“饥餐渴饮”。重点抓住“啃”字。②行得苦：在安徽、河南、湖北等地察访药材，已经走了好几个月了。出示词语“晓行夜宿”，齐读词语。③住得苦：那时一座破败的古寺，到处是灰尘：脏；断垣残壁：危险；长满了青苔：阴暗潮湿；厚厚的蜘蛛网：久无人居，荒凉。师：这实在是一座太破败、荒凉、危险的古寺了，让我们一起跟着李时珍进去看一看吧。——生齐读第四小节。4.在我们看来，李时珍的生活够苦了，但他觉得苦吗？你是从哪里看出来的？从中你能看出他是个怎样的人？出示第7小节内容。5. 师：在李时珍二十几岁的时候，就由于医术精湛，被推荐到太医院当御医。同学们想象一下，当时他过的是怎样的生活？生读第七小节。三、再入古寺，感受工作之勤。过渡：为了编写《本草纲目》，李时珍不仅饱尝着生活之苦，还经历着更为繁重复杂的编写之苦。1、请同学们自学8---12自然段，去看看李时珍在古寺中做了些什么？哪些地方给你留下了深刻的印象？说说你的感受。2、生读书，教师巡视。3、交流：①“趁着大好月色，我们把今天寻访所得记下来吧！”在每天辛苦的奔波后，还要及时记录下来，说明李时珍工作的认真。②“几块砖垒成桌子”③从他记录的内容中，我们可以看出他的认真。④“端详了一阵”“端详”是仔细地看，因为鸡肠草和鹅肠草样子相似，所以李时珍为了辨别它们，看得非常仔细。⑤“嚼嚼”为了区别它们，他把两种草药扯下一点来放在嘴里嚼嚼。可见他的工作多么认真细致。4、师：是不是所有的草药都可以随便放在嘴里？师述李时珍食药草的小故事。今天，庞宪看到李时珍又把药草往嘴里塞了，假如你是庞宪，你会对李时珍说些什么呢？面对弟子的劝告，李时珍会怎样回答呢？5、仅仅是分辨两种药材，工作就这么繁琐，这么危险。同学们，你们知道吗？《本草纲目》一书中共记载了1892种药材，书中附方一万一千余个，药物图片一千一百余幅，这又得付出多大的艰辛啊！让我们一起用朗读表现出他工作的辛劳。生齐读12自然段。6、师述：此时，埋头工作的李时珍已经完全忘记了白天的疲劳，忘记了时间，忘记了周围的一切，听，寺外——（引读最后一自然段）让我们闭起眼睛，静静地想象（语速渐缓）——音乐响起——教师深情朗诵：夜深了，荒凉的破庙里，灯光微弱，一位白发苍苍的老人正在专心地记着药材。他似乎忘记了拄着拐杖蹒跚地登山，忘记了渴了喝泉水、饿了啃干粮，忘记了掉下悬崖险些被摔得粉身碎骨，忘记了品尝毒草时失去了知觉，心中只有一个念头：修好《本草》，万民得福。7、将近三十年的艰苦生活，将近三十年的辛勤工作，化成了一本书《本草纲目》。出示《本草纲目》的介绍。看着这本巨著，你最想说什么？8、总结：李时珍为了编写《本草纲目》吃尽了千辛万苦，我们今天学习的课文只是李时珍修《本草》漫漫长途中的一个小故事，同学们课后可以上网搜索一下李时珍的资料，相信大家对他一定会有更深的认识。四、作业这天，李时珍和弟子庞宪来到一片森林，察访药材，又错过了客店…… 请同学们发挥自己的想象，编个小故事。教学反思：一、小故事——大背景课文只是一个简单的小故事，要想让学生深入地感受李时珍的甘于吃苦、一心为民的品质和形象，就必须拓宽学生的视野。用什么来加深学生的理解呢？我发现小小的故事里有着深厚的人文底蕴，这正是课文需要的支撑元素。有了这些小故事，使得教材由原来的单一变得丰富起来。在这些小故事的支撑下，再来品味文中的情节，学生的体验真实而强烈，人物的形象一下子高大丰满，情感丰富起来。同时，小故事也开发了课程资源，更重要的激发了学生的学习兴趣，教会了他们一些学习的方法，如搜集资料、处理信息等等。看来，小故事里不仅有大背景，还有大文章。二、突重点——读中悟。本文的教学，我重点是引导学生体会李时珍修订《本草》时，历经的千难万险，以及他们面对艰辛时所表现的态度。主要采取找重点句，抓关键词，感情朗读等方法来引导感悟。我引导学生精读课文中的三处内容：1、古寺的破败景象；2、李时珍亲自尝草药；3、李时珍师徒的对话。这些内容从不同的角度突出表现了李时珍的不怕困难、不怕危险的精神境界。教学时，我先让学生自己读，再谈谈各自的理解，互相交流。在此基础上，引导学生有感情地反复朗读好这几处内容，学生通过对这几处重点内容的精读，体会到李时珍修《本草》时的艰辛与危险，在朗读中的体验逐渐加深，感情变得丰富起来，对人物及情感的把握越来越准确。从而在心目中树立起李时珍的高大形象。三、精练习——强感悟寻找课文中练习的结合点，这是本课的又一个训练点。课中我预设学生说和写的训练，但在学生练习中展开想象，让他们自由生成，绝不要所谓的标准答案。如让学生写自己的感受，三五句即可，体裁不限，乐写；因为有了很好解读课文，学生有话可说，想写。这样的练习很简短，但是效果确实非常好，既达到练的效果，又升华了学生的情感，让他们的理解更加深刻。让学生多感悟也很重要，在教学中我主要是通过讲故事和品读文字加深学生的体验感悟，尤其是在课文结尾处安排一段声情并茂的朗诵，音乐与声音的交融中画面一幕幕浮现，学生在体验的生成和感悟的撞击中不断升华感情，对人物品质的感受又更进了一步。