北师大三年级语文下册《李时珍》教学设计三则【4-6】 15页

《李时珍》教学设计三则【4-6】《李时珍》教学设计之四设计理念：　　　整堂课真正确立学生的自主地位，并尽可能多地让学生在学习语文的实践活动中，动脑、动口，很好地落实《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。教师在学生自主探究的过程中，适时地进行引导，履行了主导的职责。　　教学目标：　　　1正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2理解课文的主要内容，体会李时珍一心为病人解除痛苦而学习的好思想，学习他不怕艰辛编写《本草纲目》的坚定意志，以及严谨的态度和忘我的精神。　　　3学习作者通过写李时珍的事迹、言行来表现李时珍的性格、品质的方法。　　教学重难点：　　　1读课文，想画面，感受当时的情景。　　　2了解李时珍的事迹、言行，从中感受李时珍一心为病人解除痛苦而学医的好思想和编写《本草纲目》的过程中表现出的严谨的态度，忘我的精神。　　教学准备：生字词卡片、课件、中国古代十大名医的资料。　　教学流程及设计意图：　　一、谈话导入：　　1师：伴随这段优美的音乐，让我们一起走进中国古典文化的殿堂，同学们，咱们中国文化源远流长，中医药学更是中国文化发展史中的一块耀眼的奇葩，古往今来我国涌现了不少著名的医药学家，你们都知道哪些人？（配合播放舒缓、优美的音乐）　　2（学生边说老师边播放名医的图片及简单的介绍，当学生说道李时珍时教师点击画 面把图片放大。）　　师：李时珍是我国古代众多著名的医药学家中最具代表性的一位，课前我们布置大家收集了有关李时珍的资料，你们都收集到了吗？自己准备一下，再说给我们听一听好吗？　　3学生介绍课外收集的资料。　　4师：看来同学们了解的还真不少，今天就让我们把目光锁定李时珍，一起去了解李时珍，感受他光辉的一生。　　5生齐读课题。　　（设计意图：在优雅舒缓的音乐伴奏下，一张张古代名医的图片跃然于我们的眼前。学生观赏着画面，伴随着老师诗一般的语言，共同走进了中国古典文化的殿堂。如此开课它摒弃了以往正襟危坐的陈旧的开课模式，从新的视觉，从文化的角度，让我们来审视，品味我们的语文课堂，由此我们会想到：我们的语文教学到底教什么？教的就是一种文化，一种能引起彼此共鸣、彼此交融的文化，一种能让大家赏心悦目、倾注于自己的情感和志趣的文化。本课浓浓的情境的创设，正是再现、传递着这种文化。同时让学生收集、交流有关本课的资料，可以培养学生收集、处理信息的能力。）　　二、学习课文　　1师：请同学们自己读一读课文，注意把课文读正确读流利，容易读错的地方多读几遍。　　2检查初读，看一看哪些同学已经读会了课文，指名读。（第一个读书的同学由老师指名，后面就把自主权交给大家，前面的同学读完后想听谁读，就点谁读。）要求其他同学认真听，用笔在他读错的地方做上记号，等会儿给他指出来。（评读时相机纠正字词的读音，如：疑难病症、积累、记载、酷暑严寒等）　　（设计意图：扎扎实实的初读为下一步的探究打下了基础，看似平常却独具匠心，检查 初读的自主权教给了大家，体现了教学的民主，又较好的调动了学生参与的积极性。学生自渎时教师深入其中，一方面相机地进行个别指导，另一方面又掌握了初读的实际情况，教学便可有的放矢。）　　3再把课文读一读，把容易读错的地方读正确，并且边读边想通过读课文你都知道了些什么？　　4交流读书所得。　　生：读课文我知道了李时珍是我们湖北蕲春人。　　师：同学们你们听出来了吗？刚才这位同学说是我们湖北人，你们想到了什么？　　生：我想到作为一个湖北人我真骄傲、自豪。　　生：咱们湖北真是人杰地灵啊！　　……　　（在学生交流的基础上重点点拨李时珍的父亲为什么后来终于同意他学医和李时珍打算编写《本草纲目》的原因。）　　生：通过读课文我还知道了李时珍编写《本草纲目》整整用了27年。　　师：是啊，李时珍花了整整27年，终于编写成了一部新的药物书——著名的《本草纲目》，这时的他已从生机勃勃的青年，变成了白发苍苍的老人。同学们你们想知道李时珍在这27年里都做了哪些事情吗？　　5读一读课文，想一想课文的那一部分描写了这些内容。（第5自然段）　　6指导学生重点研读第五自然段。　　（1）先自由读，想一想这一段中都讲了些什么？　　（2）这一段中哪些词句给你留下了深刻的印象，结合自己的理解和想象先思考，再说一说。 　　（3）听了刚才同学们生动的描述，你们的眼前出现了一副怎样的画面呢？闭上眼睛想一想。（配上舒缓的音乐教师范读课文。）　　（4）的确，为了编写《本草纲目》李时珍所表现出来的那种严谨的态度和忘我的精神深深地打动了每位人的心，你能把你体会到的通过读表现出来吗？　　（5）学生练读，把自己读得最好的一句读给同座听一听。　　（6）指名读，把自己读得最好的地方读给大家听，评读。　　（7）齐读全段。　　师：毕生的精力，青春的年华，终于成就了“东方医药巨典”——《本草纲目》，把课文连起来读一读，再来感受一下李时珍辉煌的一生吧！　　（设计意图：注重合理地整合课程资源，使学生通过课文朴实无华的语言文字，以个性化的学习方式，多渠道感悟李时珍的伟大形象。在营造浓浓的课堂情感氛围的同时，引导学生在说中感悟，想象画面，以读为本，不作繁琐的分析。学生在自主探究、自主感悟、合作交流的学习活动中，实现了工具性和人文性的有机统一。）　　三、课外拓展　　李时珍是我国古代众多著名的医药学家中最具代表性的一位，在学习课文前大家还介绍了几位自己所熟识的，老师也从网上、课外书中给大家收集了我国古代十大名医的资料，我们一起来看一看，了解了解，看的时候大家可以交头接耳说说自己的想法。　　（设计意图：拓宽了教学内容，向学生推荐我国古代十大名医的资料，鼓励学生看的时候说出自己的想法，从而加深了学生对课内阅《李时珍》教学设计之五一、教材分析   《李时珍》是北师大版小学语文第六册第九单元“观察与发现”中的一篇写人记叙文， 讲述了我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍边行医边研究药物，用了27年时间，编写出《本草纲目》这部药物书，最终为人类做出杰出贡献的事情，表现了李时珍不怕困难、勇于探索和实践的精神。   二、学生分析   我校虽然坐落于城乡交界之地，但学生在日常生活中听到的诸如科学家之类的事可真不少，加之学生可以上网查找一些有关的资料，构成了这堂课丰富的课程资源。   并且学生在阅读中能够初步理解文章内容，体会文章蕴涵的思想感情。只要稍加提示，并给以充足的思考空间，便不难将听到的，想到的表达出来，他们应该是兴趣盎然的！    三、教学设想与目标   叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟。”本课的教学设计，针对教材特点，设计了以读为主的课堂语文实践活动，即自读质疑——再读解疑——读中互动解疑——不断探究，向课外延伸，让学生在读中完成对课文的理解、领悟、内化。    教学目标确定为：   1．正确、流利、有感情地朗读课文，了解李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家，编写了“东方药物巨典”——《本草纲目》。　　   2．培养学生发现问题、解决问题的自学能力。   3．理解课文内容，学习作者通过写李时珍的事例表现其品质的方法。   四、教学准备   多媒体课件（中国古代十大名医的资料）  录音机及磁带   五、教学重点   着重理解李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书和他怎样为编写做准备。   六、教学难点    在理解课文内容的过程中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情。    七、教学过程   （一）谈话导入：　　1师：同学们，咱们中国文化源远流长，中医药学更是中国文化发展史中的一块耀眼的奇葩，古往今来我国涌现了不少著名的医药学家，你们都知道哪些人？（配合播放舒缓、优美的音乐）　 2.学生介绍课外收集的资料。（学生边说老师边播放名医的图片及简单的介绍，当学生说到李时珍时教师点击画面把图片放大，让学生谈谈自己对于李时珍的了解。）　　3.师：看来同学们了解的还真不少，李时珍是我国古代众多著名的医药学家中最具代表性的一位，今天就让我们一起去了解李时珍，感受他光辉的一生。　　4.生齐读课题。　　（教本身就是一种文化，一种能引起彼此共鸣、彼此交融的文化，本课浓浓的情境的创设，正是再现、传递着这种文化。同时让学生收集、交流有关本课的资料，可以培养学生收集、处理信息的能力。）　 （二）探究课文   初读课文　　1学生自读课文，要求读正确读流利，容易读错的地方多读几遍，遇到自己不认识的字可以选用自己学过的识字方法来解决。　　2检查初读，看一看哪些同学已经读会了课文，指名读。（要求其他同学认真听，用笔在他读错的地方做上记号，评读时相机纠正字词的读音，如：疑难病症、积累、记载等）　　（检查初读的自主权教给了大家，体现了教学的民主，较好的调动了学生参与的积极性。学生自读时教师也掌握了初读的实际情况，教学便可有的放矢。） 　　3再把课文读一读，把容易读错的地方读正确，并且边读边想通过读课文你都知道了些什么？　　4交流读书所得。　　生：读课文我知道了李时珍是湖北蕲春人。      生：我知道李时珍看到医生能够救死扶伤，就立下为穷人治病的志愿。       ……　　（在学生交流的基础上重点点拨李时珍的父亲为什么后来终于同意他学医和李时珍打算编写《本草纲目》的原因。）　　生：通过读课文我还知道了李时珍编写《本草纲目》整整用了27年。　　小结：是啊，李时珍花了整整27年，终于编写成了一部新的药物书——著名的《本草纲目》，这时的他已从生机勃勃的青年，变成了白发苍苍的老人。　　    精读课文   1（出示《本草纲目》）老师这里有一部《本草纲目》，分成上下两册，你们知道这部书里记载了什么内容吗？（师生共同了解“本草”和“纲目”的意思。）   2请同学们认真读3—5段，读完后，老师有两个问题请你们回答，想答好这两个问题吗？（生：想。）   3老师先不提问，请学生猜一猜我老师将要提什么问题。    （鼓励学生通过读文质疑，意在使学生在文中发现问题，培养学生的探究意识。）   4学生提问。   5学生再次读文，解答所提的问题。   （让学生在读文中解疑，培养学生解决问题的能力。）    小结：刚才同学们提的问题都非常好，有的问编写的原因，有的问编写的准备，有的问 最后的结果，大家都抓住了人与物的联系，提出了关键性的问题，说明同学们非常会提问题，这些都是老师想提的问题。老师还有一个问题。   6教师提问：读了3—5段，想想《本草纲目》这本书是怎样编写出来的？哪些语句最能打动你，为什么？   7学生交流，教师适当点拨。    小结：其实李时珍在《本草纲目》之前，已经花了整整10年时间阅读了800多种药物书，由此可见，这本书不仅凝聚着李时珍的心血，也是我们古代劳动人民智慧的结晶，更是全世界人民的宝贵财富。让我们再来读读3——5自然段。    8老师的第二个问题是：你从李时珍身上学到了什么？    小结：的确，为了编写《本草纲目》李时珍所表现出来的那种严谨的态度和忘我的精神深深地打动了每位人的心，你能把你体会到的通过读表现出来吗？   （师生互动解疑，既增强了学生的兴趣，又合力解决了课文的重难点问题，在精读中进一步加强了学生的感悟。）     9指名读，把自己读得最好的地方读给大家听，评读。    （三）总结深化    1“李时珍写成了《本草纲目》，别人会对他说些什么？”（学生畅所欲言谈感悟。）　　　　    2小结：毕生的精力，青春的年华，终于成就了“东方医药巨典”——《本草纲目》，把课文连起来读一读，再来感受一下李时珍辉煌的一生吧！（配以轻缓柔和的音乐。）  （注重合理地整合课程资源，使学生在自主探究、自主感悟的学习活动中通过课文朴实无华的语言文字，，实现了工具性和人文性的有机统一。）  （四）课外拓展　　李时珍是我国古代众多著名的医药学家中最具代表性的一位，在学习课文前大家还介绍 了几位自己所熟识的医药学家，老师也从网上、课外书中给大家收集了我国古代十大名医的资料，我们一起来看一看，了解了解，看的时候大家可以悄悄说说自己的想法。　　（既拓宽了教学内容，又增长了学生的知识，使学生的探究精神延伸到课外。）   教学反思   《李时珍》是小学语文课本第六册第九单元的一篇精读课文，我在设计时以读为基本的立脚点，以创新教学为理念，注意培养学生提出问题、解决问题的兴趣、方法和能力。整堂课真正确立学生的自主地位，并尽可能多地让学生在学习语文的实践活动自主学习，精心探究，很好地落实了《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。教师在学生自主探究的过程中，适时地进行颠簸引导，履行了主导的职责。   1．位置互换，主动探究。在探究课文这一环节中，教师让学生猜猜老师会提什么问题，把学生摆在了主要位置上，老师在旁观之，与教师位置的互换，充分体现了学生的自主权，为学生的主动探究搭建了平台。   2．创设情境，发展语言   （1）情境创设，优化语言；在课堂教学的始末，均配以舒缓柔和的音乐，仿佛将学生带入了漫漫五千年的历史长河中，使之读有感情，为学生的主动探究，充分思考提供了良好的空间。   （2）以读为本，感悟语言；在课堂教学中，采用齐读、默读、自由读等方式让学生质疑解疑，充分感悟语言。   （3）拓展想象，运用语言；在口语交际这一环节中，极大地丰富了学生的语言，同时也让学生运用语言来表达自己对李时珍的敬仰之情，起到了“一石击二鸟”的作用。   八、案例点评   本课设计了三个环节：    一、从“森林”到“树木”。   先从文章整体入手，让学生交流读书所得，再从局部《本草纲目》这部药物书入手，让学生对《本草纲目》有一个大致的了解，带着学生走近四百多年前的李时珍，为后续学习奠定良好的基础。   二、学导相长，探究文意。   在探究课文这一环节中，教师主动放弃老师发问的“专利”，而是让学生想想“你们猜猜老师会提什么问题？”一方面调动学生发现问题、提出问题的兴趣，另一方面也充分发挥了学生的自主性，使学生乐学。   在这部分教学中，学生是“学”的主体，教师是“导”的主体，学牵引着导，导深化着学，学导相长，教学的双主体作用在这个环节中有所体现。   三、自读感悟，升华情感    全日制义务教育《语文课程标准》中指出，中年级的学生要能初步感受作品中生动的形象，体会文章的思想感情。因此教师在学生初步读懂课文的基础上提出了两个大问题：   1．《本草纲目》这本书是怎样编成的？课文中哪些语句最能打动你？引导学生深入课文，品词析句，领悟到了李时珍的伟大精神。   在这部分教学中，学生融入了独特的体验、感受，张扬了个性，焕发出他们的生命活力。同时师生“互动”，读中解疑，师生都融入了学习的氛围中，平等的交流，适时的小结，丰富了学生的学习资源，锤炼了学生的思维。   2．你从李时珍身上学到了什么？使学生更深刻地领悟到李时珍那种严谨的态度和忘我的精神，从而产生对李时珍的敬仰之情。   这个问题不仅使学生对课文的感悟更深一层，为他们提供了口语交际的平台，并且给学 生创设了开放的思维空间，使学生从不同的角度感受李时珍的伟大，让李时珍的生动形象永驻心间。《李时珍》教学设计之六一、教学目标   1、运用多种识字方式，能认7个生字，学会写9个生字。   2、抓住重点词语理解课文内容，学习李时珍不畏艰险，勇于实践的精神。   3、正确、流利有感情地朗读课文。   4、学习作者通过写李时珍的具体事例表现其品质的方法。   二、教学重难点    1、理解课文内容，体会人物精神。    2、抓重点词，品读、理解第四自然段。    3、理解《本草纲目》为什么是一部伟大著作。   三、学生情况分析    对于三年级的学生来说，“采药”“著书”等都是生疏的事物，对学生理解课文、体验情感造成一定障碍。教学中，教师可引导学生课前通过查资料,把原先对李时珍零碎的了解整理为较完整的认识。根据已有的知识经验和对课文进行重新建构的过程中，对课文产生兴趣，激发他们对李时珍著书的兴趣、探究。三年级学生开始习作练习，对如何写人表现其品质没有清晰的写作思路。而我们所使用的教材本身就具有示范性，通过读一篇好的文章，学一种好的写作方法不失为一种提高习作水平的好途径。因此在教师在教学中注意把阅读和习作相结合。    四、教学过程   （一）谈话导入，激发兴趣。     1、同学们，你们知道李时珍和《本草纲目》吗？你们从哪知道的？说说你对他和《本草纲目》的了解。    2、《本草纲目》是明代卓越的医学家李时珍的药物学著作。这么伟大的一部著作，李时珍在什么情况下，怎样写出来的呢？请同学翻开课文，今天我们一起认识这位伟大的名医——《李时珍》。（板书课题）    （二）初读课文，认识生字。    1、听录音，感知课文。（播录音）    师：老师播放课文录音，你们边听边看课文，注意把预习时遇到的难读的字音听清楚。    2、认读生字，书写难写字。    师：听清楚了吗？把你认为的难读字音再读几遍，待会考考你们！    师：现在我们进行开火车比赛，给这些生字点点名！ （出示生词：医学家 诊费 救死扶伤 鄙视患病 判断 本草纲目 救死扶伤 完善）    出示句子：李时珍发现许多有用的药物没有记载。              卡车上载满了运往灾区的救灾用品。     师：自己读一读这两个句子有什么发现？这个字有两个不同的读音，读书时要注意区分。课文里还有一个多音字，你能找出来吗？（累）你会组词吗？（硕果累累）（劳累）     3、指导书写难写字。a）出示“鄙”“载”字卡。b）师范写，生观察。    要求：注意观察老师是怎样把字写好在田字格中的。（指名说）    鄙：左右结构。左宽右窄。左边要写得紧凑些。    载：半包围结构，“戈”字旁的横要写得够长，弯钩要写得舒展。   c）生练写。d）反馈写字效果（实物投影展示）、评议。   （三）再读课文，理解内容。    学习课文第一、二自然段。   1、师：请同学轻声自读课文第一、二自然段，想想通过读书你知道了什么？如果遇到不理解的地方，打上小问号。   2、交流读书收获：你知道了什么？    (“偷偷留心”、“暗自记下”说明李时珍勤奋好学，刻苦认真。)   3、师：知道“鄙视”一词的意思吗？把“鄙视”换一个词，还可以怎么说？（轻视，看不起）      师：为什么在当时行医是被人鄙视的行业，李时珍还要学医？   （理解“救死扶伤”，“立下志愿”）    学习课文第三自然段。    1、师：李时珍二十二岁就开始给人看病，发生了什么事情让李时珍决心重新编写一部比较完善的医药书？默读课文第三自然段。   （理解“完善”，旧药物书有哪些不完善的地方：不全、不祥、不准）    2、师：为什么李时珍能发现旧药书有不完善的地方？  （体会他“一面行医，一面研究药物”表现出的善于思考的精神。）    学习课文第四自然段。   1、为了编写一部比较完善的药物书，李时珍是怎么做的？轻声自读课文第四自然段。   (1)边读边找：李时珍为编写药书做了哪些工作?   （准备工作：积累经验，亲自采药，访问百姓。）     (2)再读画词：李时珍遇到哪些困难?是怎么克服的?   2、汇报自读学习情况：(要求：读句子，抓词语，谈体会。)  （理解:行程远：“走了上万里路，访问了千百个医生、农民、渔民和猎人”）    3、课件出示：（他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了产药的名山，他有时几天不下山，饿了吃些干粮，天黑了，就在山上过夜。许多药材他都亲口品尝，判断药性。）（四人小组品读）   四人小组讨论想象：李时珍经过了哪些艰难险阻？    (1)你能想象“山高路远，严寒酷暑”的画面吗？ （理解采草药的“艰辛”。）   (2)你想到过品尝草药的危险吗？（理解李时珍著书的“严谨、科学的态度”。）   学习课文第五自然段。   师：最后，历经了27年李时珍完成了《本草纲目》，这是一部怎样的著作？全班齐读第五自然段。（有着一百多万字，记载了一千八九百种药物的伟大著作。）   总结全文。   学到这里，老师有个问题想请教大家，是什么精神支持着李时珍为它付出了毕生的精力，巨大的代价？   总结：李时珍靠的是不畏艰难，勇于实践的精神。同学们也应该像李时珍那样，在学习中不怕困难，勇于探索，将来学有所成，做一个对国家、对社会有用的人。    （四）学习写法。    1、师：通过课文的描写李时珍给你留下的最深的印象是什么？   （不畏艰难，勇于实践的精神，严谨、科学的态度）    2、师：你为什么会留下深刻的印象？（联系课文内容）    3、师：是啊，作者花了较多的笔墨详细描写了李时珍采草药的艰辛，还抓住了许多细节描写“许多药材他都亲口品尝，判断药性”等体现了他严谨治学的态度。给读者留下了深刻的印象，由衷地体会到李时珍为祖国药物学的献身精神的高尚品质。我们今后学写作文时，也要学习作者用具体事例表现其品质的方法，这样写出来的文章才能“言之有物，言之有情”     （五）布置作业。   1、练写生字，并组词。   2、用自己的话复述李时珍编写《本草纲目》的过程。   3、进一步收集有关李时珍和《本草纲目》的资料。   五、教学反思   本堂课是在学生对李时珍有一定了解的基础上进行课堂教学的，由于学生课前丰富的课外阅读对李时珍“从小立下从医的志愿”，“《本草纲目》是我国一部伟大的医学著作”等有一定的了解从而对课文有了大致的认识，上起课来学生都能纷纷说出自己对“李时珍付出了毕生的精力，巨大的代价著书”的感受和理解。文中对李时珍认真辨别药材“许多药材他都亲口品尝，判断药性”只做了概括性的叙述，学生理解不深，而一位学生通过课外阅读《破庙过夜》，记叙的是李时珍师徒采访途中，在一座满是蜘蛛网的庙里过夜风餐露宿。并以“月下记录材料”和“亲口品尝鸡肠草”这两件具体事例来说明他严谨治学的态度。通过阅读，能使学生加深对课文的理解，由衷地体会到李时珍为祖国药物学的献身精神。同时也加深渗透“用具体事例表现其品质”的写作方法。所以应在教授教材时抓住教材与课外读物中存在的这样那样的联系点，全面辐射。以课内促课外的阅读。