小马过河 (3) 3页

《小马过河》教学设计　　教学要求　　1、学习本课12个生字。认识8个字。　　　2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。　　　3、有感情地分角色朗读课文。　　教学重难点　　　　重点：学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。　　　　难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？　　课前准备　　　　课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。第二课时　　一、朗读第七自然段　　　　思考：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？　　　1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”　　　2、联系上下文稿理解这句话的意思。　　　　小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。因为别人说的，往往只适合别人。别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。　　二、指名读第八自然段　　　　思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？　　　1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”　　　2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。　　　　　这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。　　三、指导朗读第七、八自然段小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.....过不去”，“没......没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读　　四、总结全文 　　　　抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。　　五、指导书写生字，分析记忆字形　　　1、重点指导以下几个生字的字形和书写。　　　　　匹：共4画，笔顺是：　　　　　事：共8画，笔顺是：　　　　　然：共12画，笔顺是：　　　　　“愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。　　　　　麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”。　　　　　突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最后一点。　　　2、练习写字。　　　　（1）每个字写三遍。　　　　（2）自己对照范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什么不足。　　　　（3）组内相互评议，在写得好的字下面加点。　　　　（4）在评议的基础上，有针对性地再练写生字。　　六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务　　　1、分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。　　　2、讲《小马过河》的故事。其他同学评一评，讲得怎么样。　　　3、编课本剧表演《小马过河》。其他同学评一评，表演得怎么样。　　　4、想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样。 《小马过河》教学反思《小马过河》是一篇童话故事。故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明了遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。   为了创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发展，我在教学中确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。如：在学完课文后，我让学生想一想课后的思考题：“过河后的小马从磨坊回来，会对妈妈说些什么？”　　在教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的，是最活跃的，是无止境的。他们的脑子里装满了许许多多奇异的幻想，我们应该为他们插上想像的翅膀，让他们在创新的王国，自由地翱翔。