二年级语文,小马过河,教学设计 6页

★精品文档★二年级语文,小马过河,教学设计小马过河1.学习本课13个生字会写8个生字2.理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好3.有感情地分角色朗读课文教学重点1.学会本课生字2.懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思教学难点为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？教学准备课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片教学时数3课时教学过程初读课文、读准字音教学过程我们上一课学了《小猫刮胡子》，同学们很喜欢读，今天我们再学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣板书课题二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容1.学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍2.分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音注意下面一匹：是三声，不要读成“pí”或“pī”如：读二声，注意和方言区别突：读一声，不要读“tú”然：读“rán”，不要读成“yán”3.把生字带入课文中去读，直到读熟4.教师范读课文学生思考：课文主要讲了一件什么事？三、课堂作业1.在课文中找出含有生字的生词，读一读2.用“麦、步、然、意、连”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6 ★精品文档★口头组词，完成课后练习第3题3.小组同学之间互相订正理解课文教学过程：二、指名说说课文主要讲了一件什么事三、引导学生读第一、二自然段理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去1.指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方理解“马棚”、“一匹”等词2.先自由读第二自然段，再分角色读思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？3.选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读四、自由读第三至六自然段思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中1.指名朗读第三自然段小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着”小马过不了河，为难了“去路”，指往前走的路“挡住了去路”，就是没法再往前走小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气小马想的话，轻读2.小声读第四至第六自然段边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？指名读第四自然段，思考：小马问老牛，老牛怎么说？老牛说：“水很浅，刚没小腿”指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边??”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6 ★精品文档★说明小马没动脑筋想，准备过河小松鼠说河水很深和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？边读书，教师边出示挂图进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它这里可要求学生按“因为老牛??所以说??；因为松鼠??所以说??”的句式回答指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步“立刻”、“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解1.小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读2.松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些3.“小马吃惊地问”，不是一般地问，“吃惊”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张教师可示范，读出语气来，再让学生练读5.四人一组练习分角色朗读理解课文、学习生字教学过程思考：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？1.指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6 ★精品文档★2.联系上下文理解这句话的意思小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试因为别人说的，往往只适合别人别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论二、指名读第八自然段思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？1.把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”2.小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子这是小马自己试着过了河才知道的因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小三、指导朗读第七、八自然段小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读小马的话中“过??过不去”，“没??没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的要指导学生用难为情的语气读四、总结全文抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，五、指导书写生字，分析记忆字形1.重点指导以下几个生字的字形和书写切：共4画，笔顺是：做：共11画，笔顺是：知：共8画，笔顺是：“条、浅、麦、深”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6 ★精品文档★2.练习写字每个字写三遍自己对照范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什么不足组内相互评议，在写得好的字下面加点在评议的基础上，有针对性地再练写生字六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务1.分角色朗读课文其他同学评一评，读得怎么样2.讲《小马过河》的故事其他同学评一评，讲得怎么样3.编课本剧表演《小马过河》其他同学评一评，表演得怎么样4.想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样课题14.小马过河本课是冀教版第四册书第四单元生活哲理篇的第三课，小马过河本课是在学生对童话故事有了一定了解的情况下来学习的，是作者运用拟人化的手法写的一个很有教育意义的童话故事，尤其符合当今家庭中独生子女为主的时代，具有很深远的教育意义教材分析这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法，通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使小读者读起来感到特别亲切学习本课，要启发孩子们做事要认真思考，开动脑筋，努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力教学目标：1、正确认读本课12个生字，会写8个生字学习多音字“没”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6 ★精品文档★2、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文3、学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的办法教学方法：1、采用小组合作学习的方式，识记生字2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性3、通过反复朗读，感悟课文内容教学重难点：重点：学习生字词、理解老马对小马说的话、分角色朗读课文难点：懂得于是要开动脑筋，具体分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法课前准备：多媒体课件教学课时：3课时教学过程与设计说明：北师大版小学二年级语文上册《小马过河》教学设计1．认识本课生字；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语2．分角色朗读和复述课文3．教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理3课时第一课时一、提示课题，自学课文《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的现在请你们自己读课文自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角色二、结合句子，教学生字词　　出示小黑板：2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6