诺贝尔医学奖获得者的创新思维研究 42页

郑州大学硕士学位论文诺贝尔医学奖获得者的创新思维研究姓名：焦叶霞申请学位级别：硕士专业：科学技术哲学指导教师：赵兴太201105 摘要本文通过对诺贝尔医学奖获得者的分析和考察，发现无论是科学发现，还是技术发明，都是在创新思维的指引下进行的。可以说，如果没有创新思维的参与，就没有诺贝尔医学奖获得者的成功。由于诺贝尔医学奖获得者们的历史背景、专业特长、思维方法不同，他们在进行科学发现，技术发明中也遵循着四阶段模式、问题解决模式及“潜意识推论’’模式等不同的模式。诺贝尔医学奖获得者们所采用的创新思维方式也不尽相同，有发散思维、收敛思维、直觉思维、灵感思维、联想思维、想象思维等等。他们根据自己的情况选择使用一种或多种创新思维方式。本文通过研究发现，诺贝尔医学奖获得者创新思维的形成得力于其创新人格，他们的创新思维人格表现在好奇心、兴趣、意志、情感、自信、责任感、美感等方面。此外，本文还分析了国家创新体系、教育创新环境、学术创新环境等因素对诺贝尔医学奖获得者们创新思维的影响。最后，本文得出一些启示。关键词：创新思维诺贝尔医学奖科学研究 AbstractThroughinvestigatingtheNobelistsinmedicine，findthatbothscientificdiscoveriesandinventionsaleprogressingbythedirectionofinnovativeThinking．WecansaySO，ifthereisnoinnovativethinking，thereisnotheNobelists’SSuccessinmedicine．TheNobelistsinmedicineareundertheguidanceofthesenseofinnovativethinking，butbecauseoftheirhistoricalbackground，expertise,thinkingdifferently,SOtheyalemakingscientificdiscoveries，technologicalinventionshavingalsofolloweddifferentpatterns．Thatfour-stagemodel，problemsolvingmodelandthe"unconsciousinference”mode．theNobelistsinmedicinewhousedinnovativewaysofthinkingalenotthesame，Therealedivergentthinking,convergentthinking,intuitivethinking，inspiredthinking，associativethinking,imaginativethoughtandSOon．Theychooseoneormoreinnovativewaysofthinkingaccordingtotheirowncircumstallces．ThispaperfoundthatNobelPrizeformationcapableofinnovativethinkingtoitsinnovativepersonality,personalityoftheperformanceoftheirinnovativethinking，curiosity,interest，will，emotion，confidence，responsibility,senseofbeautyandSOon·Inaddition,thepaperalsoanalyzesthenationalmovationsystem，education，innovationenvironment，academicinnovationandenvironmentalfactorsontheNobelPrizeinMedicinewinneroftheirinnovativethinking．Finally,wedrawsomeinspiration．Keywords：theNobelPrizeinmedicineinnovativethinkingScientificresearchII 1绪论1绪论1．1问题的提出诺贝尔医学奖(以下均简称诺贝尔医学奖)是生命科学领域声誉最高奖项，它代表着目前医学研究的最高水平。自1901年以来，颁奖101次，人数达196人次。诺贝尔医学奖引领了医学发展的方向，蕴含了创新思维在医学领域一百多年来的发展史。本文通过对诺贝尔医学奖获得者的考察，发现无论是重大的科学发现还是重大的技术发明都显现出创新思维在科研活动中的重要性。大量的科学发现的案例也表明创新思维在科学探索中扮演着至关重要的角色，起着不可忽视的作用。1．2研究意义1．2．1理论意义创新思维问题是一个热门的研究课题，但从创新思维的角度对诺贝尔医学奖进行研究的人很少，且很零散，故此，笔者将创新思维的理论引入到诺贝尔医学奖的研究中来，这样不但拓宽了创新思维的研究，而且也丰富了诺贝尔医学奖的研究。从目前国内外研究现状来看，国内外很多专家和学者都对诺贝尔医学奖授奖史、科学精神及方法论等方面进行了一些研究，但是通过诺贝尔医学奖来论证创新思维在科学研究中的重要性还缺乏系统的研究，本文希望能够在一定程度上弥补上述空白。此外，本文对如何提高大学生的创新思维水平，增强他们的科研创新能力也有一定的理论价值。1．2．2现实意义目前，我国正处于科学技术发展的关键时期。2006年1月，胡锦涛总书记在全国科学技术大会上发表了题为“坚持走中国特色自主创新道路，为建设创新型国家而努力奋斗"的重要讲话。提高自主创新能力是建设创新型国家的重点，如何快速发展科学技术已经成为建设社会主义的重要问题。对诺贝尔医学奖获得者进行分析研究，找出他们成功的共同因素，找出阻碍中国科技工作者 1绪论发展的因素，必将推动我国科技的发展。笔者选择此课题作为毕业论文，希望通过自己的研究起到抛砖引玉的作用，同时期盼中国本土科学家早日站在诺贝尔奖的领奖台上。1．3国内外研究现状1．3．1国内研究现状(1)国内对诺贝尔医学奖的研究现状①传记、史评类。诺贝尔奖金获得者传编委会编著了《诺贝尔奖金获得者传》，这部书较详细地介绍了获奖者的生平、获奖原因、重大贡献和献身科学、致力于人类和平进步事业的崇高精神，涉及物理、化学、生理学及医学、文学、经济学、和平6大领域，时间跨越82年(1901—1982)，地域广及39个国家。傅杰青编著了《百年诺贝尔奖一生理学或医学卷》，该书介绍了诺贝尔医学奖奖项的授奖史，并反映了百年来的获奖工作、获奖者的小传以及趣闻轶事。张庆柱，张均田编著了《书写世界现代医学史的巨人们》，该书收集了历年(1901,----2005)来诺贝尔医学奖获得者的生平、教育、科研成果、获奖经过、奋斗历程及各种花絮和逸闻趣事，尤其对获奖项目的研究内容、学术价值、突出贡献和伟大意义做了专业性的特别介绍。唐得阳编著了《诺贝尔奖获奖者全书》，该书分为化学奖、物理学奖、医学奖、和平奖、文学奖、经济学奖6个部分，介绍自1901-1992年626位诺贝尔获奖者及获奖组织的基本情况。②科学思维方法，成功经验分析。杨福生，赵兴太编著了《诺贝尔医学奖获奖启示录》，该书着重从方法论和科研选题、解题方面总结了他们的成功经验，突出描述了他们丰富的想象力、顽强的毅力及为科学献身的精神，同时也分析了他们在成功之路上的曲折经历及部分未获奖者失利的原因。卫正勋编著了《诺贝尔医学获奖获奖者的思维方法》，该书对43位诺贝尔医学奖获得者的研究成果作了简明介绍，对详细论述了取得这些成果的唯物辩证思维方法。王豪杰，赵兴太的文章《浅谈诺贝尔医学奖获得者的竞争协作精神》主要探讨了诺贝尔医学奖获得者的竞争协作精神。熊耀斌，傅缨，傅杰青的文章《科学研究的动机、合作与评价——对2004年诺贝尔医学奖获得者的案例研究》是以2004年度诺贝尔医学奖获奖者为案例，论述了巴克在科研活动中的创新性研究过程。2 l绪论段志光，卢祖洵的文章《诺贝尔奖获得者医学创新的原动力探析》主要论述了诺贝尔奖获得者医学创新的原动力，这些原动力主要表现为对自然现象的好奇心、兴趣、求知欲和责任感等因素。刘虹的文章《整合：医学创新思维的重要形式》论述了医学创新思维需要逻辑思维和非逻辑思维的整合，医学创新思维需要经验性思维批判性思维和批判性思维的整合。③研究我国未获奖的原因。这些研究大多从社会学、科学学、脑科学和方法论的角度研究的。从思维学和方法论角度论述我国未获奖的有禹宽平。从我国的历史与社会角度研究我国未获奖的有赵红州，段志光，路甬祥等。从教育角度研究我国未获奖的有张勇，丁为，侯杰昌。从科技管理与发展角度研究我国未获奖的有赵红州，李士，于晓晗。从文化对科学发展的影响角度研究我国未获奖的有詹克明。(2)国内对创新思维的研究现状国内是从20世纪80年代开始对创新思维进行研究的。钱学森倡导建立思维科学后，创新思维成为人们关注的领域。如周义澄编著了《科学创造与直觉》，该书从哲学方面和思维科学探讨了科学创造规律。李淑文编著了《创新思维方法论》，该书主要对形式逻辑的思维方法、辩证逻辑的思维方法、非逻辑的思维方法、科学发现的思维方法、创新性实践与科研的思维方法等思维方法进行了介绍。张新天编著了《创造性思维40法》，该书阐明了40种创造性思维方法的概念、操作程序和应用范围。卞华，罗伟涛编著了《创造性思维的原理与方法》，该书重点探讨了超前思维法、逆向思维法和发明的创造性思维方法。傅世侠与罗玲玲编著了《科学创造方法论》，该书是从方法论的角度对创造性思维进行了论述。吴维亚，吴海云编著了《创新学》。匡长福编著了《创新原理及应用》，该书介绍了创新学的基本原理，从思维创新、创新应用和方法创新三个方面探讨了创新学的理论。张晓芒编著了《创新思维方法概论》，该书对创新思维方法的基本形式进行了探讨。这些著作都对创新思维的研究提出了新见。1．3．2国外研究现状(1)国外对诺贝尔医学奖的研究现状3 1绪论国外对对诺贝尔医学奖的研究多是传记和医学史，主要的有《世界著名生物学家传记》(WorldFamousBiologistBiographies)，该书对五十七位世界著名生物学家的生平和贡献进行了概述。保罗·德·克鲁伊夫编著了《微生物猎人传》(MicrobeHuntersBiographies)，该书以一个个精彩的故事深入浅出地阐释了深奥的科学知识。G．E．艾伦的(20世纪的生命科学》。H．乍克曼的《诺贝尔奖获奖奥秘》，该书主要探讨了美国诺贝尔奖获得者的“优势积累过程"和培养方法。(2)国外对创新思维的研究现状国外对创新思维的研究是从20世纪三四十年代开始，美、英、德、日等国相继成立了研究会、研究所等，国外学者对创新思维进行了方法论、认识论、逻辑学、心理学等学科多角度的综合研究，主要有以下几种观点：①心理学动力的观点：创新思维存在于意识领域与无意识领域，代表人物有弗洛伊德、克力斯和库贝等人。②社会心理学观点：创造力的来源与动机变量、人格特征和社会文化环境有关。代表人物有阿玛贝尔、巴龙和达德克等人。他们认为创新性人才所共有的特征就是具有创新性人格特质。这些特质包括独立判断、自信、有美感和冒险性。③认知的观点：知识和思维能力是创新活动的基础。吉尔福特认为，发散思维是创新思维的一种重要形式。发散思维是从多条途径找到解决问题的答案。但许多研究者强调，创造力除了发散思维外，还有其他许多能力，如知觉能力、问题定义技能、顿悟技能和归纳技能等。④当代对创新思维的研究融合以往的观点，美国心理学家斯腾伯格和鲁巴特认为，与创新思维的有关的因素有：知识、智力、人格特征、思维习惯、动机和环境。专著有：贝弗里奇(W．I．B．Beveridge)的《科学研究的艺术》和该书的续篇《发现的种子》。(英)恰菲(JohnChaffee)博士所著《批判性思维》(ThinkingCritically)。德国心理学家马克斯·韦特海默(MaxWertheimer)的《创造性思维》等。4 1绪论1．4研究思路和方法1．4．1研究思路本文在第一章论述了问题的提出、研究意义、研究现状、研究方法、创新点。第二章则进入到论文的基本概念和理论的概述中，这是全篇论文的基石部分，包括诺贝尔医学奖的历史地位与现实意义，诺贝尔医学奖获得者创新思维的本质及特征。第三章是文章的核心，分别从心理学、思维科学、科学方法论的角度论述了诺贝尔医学奖获得者创新思维理论及其应用。第四章从微观生成基础和宏观生成环境两个方面论述了诺贝尔医学奖获得者创新思维的生成基础，并得出了培养大学生创新思维能力的几点启示。第五章是结语。1．4．2研究方法例证法：在诺贝尔医学奖获得者创新思维方法的选择与应用中，使用了大量的案例对创新思维方法进行了剖析。文献资料法：查阅大量资料，搜集整理与本课题有关的科研成果，为论文写作提供丰富的素材。比较法：通过对相近创新思维方法的比较，能更深刻地揭示出概念的内涵。如，对诺贝尔医学奖获得者的联想思维与想象思维的比较。分类法：对诺贝尔医学奖获得者所运用的创新思维方法进行了分类，对每一种创新思维方法进行了解析。分析综合法：运用社会学的分析方法对诺贝尔医学奖获得者所受的社会环境因素进行分析。1．5创新点(1)选题角度创新。前人多对诺贝尔医学奖获奖者的个人生平简历、获奖原因、主要成就、选题、思维方法、我国未获奖的原因等方面进行研究，在诺贝尔医学奖获得者的创新思维方面前人研究的很少，且很零散，本文正是基于此研究空隙，对诺贝尔医学奖获得者的创新思维进行了系统的研究。(2)结合诺贝尔医学奖获得者们的工作特征，给出了创新思维的定义。(3)分类方法创新。本文对诺贝尔医学奖获得者所运用的创新思维方法进行了分类，并逐个进行了分析。5 2诺贝尔医学奖和创新思维概述2．1诺贝尔医学奖的历史地位及现实意义在世界科学史上，有一位伟大的科学家，他的名字就是世人皆知的瑞典化学家阿尔弗雷德·伯恩哈德·诺贝尔(hlfredBernhardNobel)。他为了科学事业的发展贡献了自己的毕生精力，而且还立下遗嘱，用自己的全部遗产设立力基金，用以奖励那些为科学作出卓越贡献的伟人们。诺贝尔奖分设5个奖项，①化学奖，②物理学奖，③生理学或医学奖，④文学奖，⑤和平奖。诺贝尔医学奖的时间跨度已超过1lO年，可以说，诺贝尔医学奖是近110年来生物医学发展史的缩影。诺贝尔医学奖的获奖成果涉及到生理学、遗传学、免疫学、病原微生物学、药理学、生物化学、生命工程、分子生物学等等众多科学领域。这些科技成果不仅对拯救人类生命、维护人类健康做出卓越贡献。而且为我们认识自身、认识生命、认识丰富多采的世界提供一把又一把金钥匙。回顾历届诺贝尔医学奖的奖项，只要是对重大基础性的理论创新和技术发明，诺贝尔医学奖几乎全部授奖。现在人们不光把诺贝尔医学奖视为是对科学家的一种奖励，而且还把它做为一个国家具有知识创新能力的标志和占有科学高峰的象征。2．2诺贝尔医学奖获得者创新思维的本质及特征2．2．1创新思维的界定目前学术界对创新思维的界定，还没有一个统一的认识，学者们对此的观点有以下几种：(1)天赋说：有学者认为，创新思维能力是上天赋予的，是以非逻辑因素和“神秘力量"起主导作用的思维活动。(2)顿悟说：有学者认为，创新思维是通过直觉、灵感、联想、梦境等一系列非逻辑因素，在突然产生的“顿悟”指导下，产生新的启迪和发现。(3)发散思维说：有学者认为，“创新思维在本质上和发散思维是统一的，6 2诺贝尔医学奖和创新思维概述发散思维是创新思维的核心”回，发散思维能力决定了创新的能力，直接影响了创新的成果。(4)张力说：美国科学哲学家库恩认为，创新思维是收敛思维和发散思维的有机统一，并且二者间保持“必要的张力”圆。(5)整合说：有学者将发散思维和收敛思维进行了整合，提出一种新的“展开·整合式思维方式"@。综合以上具有代表性的观点可以看出，学术界对于创新思维的认识还不一致，但从不同角度、视野具有一定的合理性。笔者认为，创新思维是指创新主体在创新意识的引导下，以已获得的信息、知识、经验等感性认识和社会实践为基础，借助科学的思维方法，灵活运用直觉、灵感等非逻辑思维和逻辑思维手段，产生顿悟或新的思路，从而形成新方法、新观点、新理论或新产品等创新成果的思维过程。创新思维是创新主体创造力的核心和思维的最高级形式。2．2．2创新思维的本质创新思维的本质就是“超越’’。创新思维是相对于常规性思维而言的，它是一种超出已知的认识范围，借助科学的思维方式和方法创造出新的创新成果的思维活动。创新思维的“超越"本质体现在：首先，从思维主体来看，思维主体进行的一系列创新思维活动，是在其求新意识的推动下进行的，这就表现了思维主体具有超越意识；从思维过程来看，思维主体要灵活运用各种思维方式，如逻辑思维、形象思维、联想、想象等等，并使不同的思维方式优化组合，不断超越固有的单一的思维方式，使思维处于活跃开放的状态；从思维结果来看，创新活动取得的创新成果，超越了已有的成果。所以，创新思维的本质就是超越，就是对即存事物和原有认识的超越，这种超越是求新求变求异的结果。2．2．3创新思维的特征创新思维是高级思维活动，是由多种思维要素、多种思维能力相互作用，协同进行的系统化的整体思维过程。与常规思维相比，它具有以下突出的特征：。科勒斯涅克．学习方法及其在教育上的应用[岫．人民教育出版社，1991，66～69曲库恩．必要的张力[M]．福建人民出版社，1987．224。陈颖健，日比野省三．跨世纪的思维方式：打破现状思维的七项原则[M]．科学技术文献出版社，1998．147 2诺贝尔医学奖和创新思维概述(1)独创性。创新思维的独创性表现在思维方式上往往是打破常规，独辟蹊径，在方法上是灵活多变，运用多种思维方法，在结论上提出新的发现、新的创见，具有突变性、开拓性和延展性。创新思维敢于挑战权威，打破常规。(2)综合性。创新思维的综合性是指对对多种思维方式和方法的综合运用，同时也是对已有思维成果的综合运用。比如既有收敛思维，又有发散思维；既有抽象思维，又有形象思维；既有灵感思维，又有直觉思维；既有逆向思维又有类比思维等等。(3)灵活性。创新主体要创新，就必须冲破思维定势，使其思维方式、方法、途径和程序等不遵守固定的模式，允许思维的自由活跃。能及时变换思维的方法和角度，举一反三，触类旁通，形成多渠道、多方位、多视角的思维活动态势。(4)求异性。求异性是创新思维的重要特征，其突出的表现就是突破常规，标新立异。无论从思考问题的方式、方法来看，还是从思维活动的创新结果来看，创新思维均体现出其新颖和独到之处。诺贝尔医学奖获得者的创新思维除了具有创新思维的上述共性特征外，还具有自身的特征，而这种特征主要源于医学的特征，即诺贝尔医学奖获得者的创新思维还必然受到医学思维和医学固有规律和特点的限制。依此来看，这些特征可以概括为：(1)医学创新思维的复杂性。作为医学研究对象的人体是一个由多种物质运动形式、多层次、多因素组成的复杂系统。那么医学研究必然会涉及多种学科，包括数学、生物学、物理学、化学、心理学、工程技术、甚至涉及多门社会科学、横断学科等。另外，当代科学技术学科间相互渗透的特点也加强了医学与其他学科的联系。此特点影响着诺贝尔医学奖获得者医学研究的各个环节。所以，诺贝尔医学奖获得者就需要运用多学科知识，从多种角度、多种方法、多条途径进行研究，从而攻克难关。事物、现象间因果联系的复杂性。一果多因。一种生命现象，疾病往往由多种因素造成，它们之间相互作用，有的相互增强，有的相互掩盖、干扰、抵消。一因多果。某个部位的病变会引起一系列临床症状；医疗措施往往既作用于病变部位，还作用于其它正常组织；药物既有治疗作用，又有副作用等等。许多物质代谢，生理、病理变化多是经过长长的一串串因果链实现的。一种生命物质、现象、常是前面原因造成的结果，也可诱发成为～系列新现象的原因。所以，诺贝尔医学奖获得者的创新思维就要8 2诺贝尔医学奖和创新思维概述在这种错综复杂的关系中，及时调整思路，方法，透过现象把握事物的本质。(2)医学创新思维的交互性。在自然科学研究中，认识的客体不论如何复杂多变，它自身都不具有主观能动性，不会干扰认识主体的思维和实践活动。而医学研究的主体与客体之间的关系则不同。固然，诺贝尔医学奖获得者在医学研究中起主导作用，但是客体也是具有主观能动性的人，病人也常能有意或无意地对诺贝尔医学奖获得者施加作用和影响，如病人主诉的准确性和选择性，及治疗中与研究者是否配合等，这些都影响着主体的研究思路和研究进程。(3)医学创新思维的类比性。医学研究的最终目的是将成果应用于人体，治疗人的疾病，维持人的生命健康。在研究过程中几乎都是先用动物来做实验。当动物实验成功后，才向人体实验过渡。由动物实验向人体试验的过渡本身就是一个类比的过程。9 3诺贝尔医学奖获得者探索过程中的创新思维3．1诺贝尔医学奖获得者探索过程中的创新思维意识诺贝尔医学奖获得者之所以能获得重大成就与他们的创新思维意识是密切相关的。创新意识是指创新者在不断变化的外界作用下，自觉产生的改造客观世界的创新欲望、意念、观念、和思想的总和，是一切创新的观念形态的总和。正是有了创新意识，诺贝尔医学奖获得者才敢于破旧立性，不断涌现新的意图、新的想法和新的观念，这种勇于冲破原有观念束缚，不断产生新思想的心理状态、精神状态及其思想成果，就是诺贝尔医学奖获得者创新意识的体现。创新意识的心理基础是创新欲望，创新欲望带有很强的自觉性，创新意识在创新欲望的基础之上，是创新欲望的升华。创新意识是创新思维活动的根本动力，创新意识总是促进创新活动的产生、进行和成功，是创新的灵魂，它促进诺贝尔医学奖获得者产生超越意识、直觉和灵感，为在创造创新过程中攻克难关服务。创新意识点燃了诺贝尔医学奖获得者的创新热情、激发了诺贝尔医学奖获得者的创新意志，使诺贝尔医学奖获得者在创新活动中百折不挠、自得其乐，从而将创新进行到底。3．2诺贝尔医学奖获得者探索过程中的创新思维模式由于医学科学发现、技术发明的历史背景以及诺贝尔医学奖获得者个人的思想方法、专业特长之不同；也由于医学科学发现、技术发明是一种探索性的、创造性的活动。因此，医学科学发现，技术发明不存在某种固定的格式，而可能有不同的模式。在本文中笔者主要分析三种创新思维模式。3．2．1创新思维的四阶段模式诺贝尔医学奖获奖者的创新思维模式之一是四阶段模式，四阶段理论模式是由美国心理学家约瑟夫·沃拉斯(J．Wallas)提出来的。四阶段模式揭示了创新思维在诺贝尔医学奖获奖者研究中的思维路径，约瑟夫·沃拉斯认为，创新思维的思维过程显示出有序性和阶段性的特征。第一阶段：准备期——问题的提出。好的选题等于成功的一半，选题的深10 3诺贝尔医学奖获得者探索过程中的创新思维度决定了科研活动是否具有创造性。在这一阶段主要是进行早期准备，如收集资料信息、积累相关的背景知识(主要是基础理论、专业理论和相关学科的理论以及有关的事实根据)、准备研究的技术手段、搜集与问题有关的研究成果，并从前人的工作中汲取失败的教训和成功的启示。准备期的工作很繁琐，包括汲取多学科的知识、借鉴不同的研究方法，对问题进行多视角、多方位、多层面、多方法的试探性研究和分析，边搜集资料，边思考；边研究，边调整思路；边实验，边分析问题。在此阶段，主要用比较、分析、综合、演绎、归纳等思维方法。但为了寻找解决问题的出路，随时准备汲取新的思想和新的思维方法。这时候对问题的探索充满了期望，但是却处在一个可望而不可及的境界。可以用“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。"来描述。第二阶段：酝酿期。针对问题，根据已有的理论和搜集到的事实，进行系统的分析综合，尝试运用各种思维方式，提出各种可能的解决的方案(也就是科学探索过程中的假说)对所提方案作出评价。这实际上就是一个试错的过程，他往往经过多次甚至无数次的失败，从而促使问题暂时性的搁置。此时诺贝尔医学奖获得者不在有意识地去思考它，而改做别的工作，或者从事体育锻炼、艺术欣赏或旅游。此时，形式上看，创新活动似乎已经中断。其实不然，创新活动仍在潜意识领域中断断续续地进行，为突发性的豁朗阶段的到来作准备、做积累。正如母鸡孵蛋，表面看没有动静，实际上鸡蛋内部正在发生变化，鸡雏正在形成。第三阶段：豁朗期。这是创新思维过程的关键阶段，问题的解决方案是在这个阶段形成的，。诺贝尔医学奖获得者在某个偶然因素的启发下，或者顿然领悟，创造性地提出了新观念、新思想、新方法。在这一阶段，发散思维、想象、联想、直觉、灵感、类比、反向思维等创新思维起到了关键作用。诺贝尔医学奖获得者的思维会出现“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处"的境界。它象征历尽千辛万苦，突然发现成功就在眼前，问题的答案赫然出现。这个阶段也叫顿悟期、灵感期。第四阶段：验证期。在创新思维指引下产生的新观点、新思想和新方法是否真实、客观、确且地反映了事物的本质和规律，这需要逻辑的论证和理性的分析，以及科学美感的检验和实验的证实。这一阶段主要是对新成果进行修正和验证。同时也有可能对创新成果进行深入和展开，以扩大成果。 3诺贝尔医学奖获得者探索过程中的创新思维3．2．2创新思维的问题解决模式诺贝尔医学奖获得者创新思维的又一模式是问题解决模式，问题解决模式是从认知心理学的角度提出来的，认知心理学认为，科学发现是一种重要的创新思维过程、创新思维是一系列有策略的信息加工活动，是对内部知识结构的重建，是一系列启发式搜索的过程。同时也是一个发现问题、加工问题和解决问题的过程。该理论认为，认识主体对问题的解决一般要经历这样一个过程：接受外界输入的信息，对信息进行加工存贮使之成为主体的知识结构，然后激活和加工主体的信息系统的有关部分，在实践的基础上使原有的知识结构改造重建，从而解决问题。因而，笔者认为诺贝尔医学奖获得者创新思维过程也是一个以问题为牵引的过程。第一，发现问题。发现问题是指诺贝尔医学奖获得者在复杂的信息中发现对自己有价值的、有用的问题。在这些众多的信息源中，其中有些是创新性问题，有些是常规性问题。有些是与自己相关的问题，有些是与自己不相关的问题。这就需要诺贝尔医学奖获得者去鉴别、选择与自己相关的问题了。在这些貌似平常的信息中往往隐藏着与创新性问题有关的信息，诺贝尔医学奖获得者能否发现这些有价值的信息完全取决于他们超乎寻常的洞察力。爱因斯坦曾经说过，发现问题要比解决问题更为重要。因为解决问题也许就是数学上的推理、验算，或者实验技巧的问题，而发现问题并且提出问题则需要从新的视角、新的方法去思考，则要求创新性的想象和联想，这才标志着科学的真正进展。第二，明确问题。明确问题就是将获取的新问题纳入诺贝尔医学奖获得者己有的知识经验之中贮存起来。问题的贮存质量与创新思维有正相关的关系。即问题的贮存质量越高，且贮存合理，在需要相关信息时就容易被激活，容易被提取，容易使思路打开，产生想象，联想，直觉等，思路也更灵活，有助于产生创造性的观念和成果。反之，问题的贮存质量越低，在需要相关信息时就不容易被激活，不容易被提取，思路就打不开，不利于产生创造性的观念和成果。研究发现，创新主体善于对与发现问题有关的各种信息进行归纳整理，弄清其中的逻辑联系以及相互关系，并将这些信息融会贯通，而不是去死记、堆砌知识和问题信息。第三，阐述问题创新思维活动需要从贮存在头脑中的知识经验中提取有关的信息，这种提12 3诺贝尔医学奖获得者探索过程中的创新思维取信息的过程就是信息的激活。激活是阐述问题的重要途径。由于诺贝尔医学奖获得者的知识经验中包括的信息多而且杂，若将其全部激活不可能，也没有必要。只需要激活那些与解决问题有关的信息。西蒙把这解释为：～个“熟悉化"和“选择性遗忘”的过程。问题信息激活的程度也是随问题和要求的不同而相应发生变化的。一个人激活问题的能力的大小直接影响着创新思维的产生，如果激活问题的能力较强，就能够激活那些很重要的信息，这就有利于创新思维的产生。第四，加工问题。创新思维对问题的加工是最关键和最重要的环节。这个环节包括初级加工和二级加工两种方式。前者指形象水平上的加工，如灵感、联想、直觉、类比等。后者指以现实为目的的抽象逻辑形式。初级加工的意识是灵活的、联想性的、开放性的，它往往有利于新思路、新观念、新想法的产生，灵感常常是在初级加工状态时产生。另一方面，当对问题进行苦思冥想时又使意识回N--级加工状态。实验证明创新高的人更容易进入初级加工状态。在整个创新活动中，两种加工方式互相配合、互相补充，共同促进创新思维成果的完成。第五，输出解决方案。经过上述阶段的一系列加工后，问题的解决方案基本上形成。有效而合理的输出，即反映了创新者的愿望，又使创新成果实现了客观化。3．2．3创新思维的“潜意识推论"模式1986年，我国著名学者刘奎林提出了“潜意识推论"的理论，创立了创新思维的“灵感发生模型"。“潜意识推论，是一种多因素、多层次、多结构、多功能的系统整合过程。这个整合过程，是脑生理功能结构与信息同构之间相互作用、相互影响、相互制约的辩证发展过程。”①信息同构是指输入的知觉信息与已存储的经验信息按照指令性课题所进行的整合活动。通过信息同构，可以把相关信息整合推论出一种：“良好图形"或者是一种渴望的“新信息”。脑神经系统功能结构的建构，是信息同构活动的物质基础。脑神经系统功能结构的建构是指客观事物的信息传递到个人的感官并产生知觉之后，就会有强弱程度不同的电流刺激脑细胞的大分子，从而发生化学变化和电位变化，从回李赞．创造性思维的特征、方法与创造力培养研究[D]．[硕士论文]．西安：西安建筑科技大学，200713 3诺贝尔医学奖获得者探索过程中的创新思维而引起神经系统功能结构的变化。刘奎林把灵感思维发生的过程分为四步：首先，显意识将课题作为“指令性信息"输送给潜意识。其次，在大脑接受“指令性信息”之后，已有经验信息与新输入知觉信息之间的同构活动加快，得到潜意识推论后产生的“良好图形"或“新信息”。再次，显意识对第二步产生的“良好图示"或者“新信息”以形象思维、抽象思维等形式进行综合分析。审查如果不符合要求，则又以新的“指令性信息"输送给潜意识。最后，这样经过多次往复，一旦符合目的的推论结果输入潜意识，灵感就迸发了。刘奎林认为，“灵感思维是一种基本思维形式，灵感思维的发生需要一个过程，需要潜意识和显意识的通溶合作，灵感在潜意识中孕育，当孕育成熟时涌现于显意识，成为灵感思维。”@3．3诺贝尔医学奖获得者创新思维方法的选择与应用创新思维在诺贝尔医学奖获得者进行科学研究中起着非常重要的作用，创新思维活动是一个过程，在这个过程中，往往有多种思维形式与方法的参与。所以，创新思维是多种思维形式与方法的综合运用，是各种非智力因素和智力因素的和谐统一。3．3．1发散思维与收敛思维(1)发散思维发散思维又称放射思维、辐射思维、扩散思维。它是指以某个问题作为思维的出发点或中心，围绕这个问题沿着不同渠道、不同的方向、不同角度、进行思考，从而得到多个答案的思维方式。．发散思维有三个主要特征：灵活性、流畅性和独创性。灵活性是指思想不固着于某个方面或某个方向，而能够迅速地转换思路，表现了跨域转换能力；流畅性是指思维的进程流畅，没有阻碍，在最短的时间内生成最多的思想念头，它表现了思维的敏捷性；独创性是指产生不同寻常的新念头，新思路，它是发散思维的灵魂，属于最高层次。发散思维的功能在于求异。美国心理学家吉尔回刘奎林．灵感发生论新探．收入钱学森主编的论文集“关于思维科学”[M]．上海人民出版社，1986。6814 3诺贝尔医学奖获得者探索过程中的创新思维福特曾说：“正是在发散思维中，我们看到了创造性思维的最明显标志。"①发散思维又分为多向发散、综合发散、转化发散三种。多向发散是指思维主体在解答问题的过程中，从多方向，多方面来考虑，使思维不局限于一个方向或一种模式，从而获得多种答案的思维方式。综合发散是指通过各知识点之间的联系，多学科之间的联系，进行综合思考的一种思维方式。转化发散是指思维主体通过改变或变换原有思维的方法、方向、视角、或依据，从而获得求解问题的不同答案的一种思维方式。在诺贝尔医学奖史上，许多技术的重大发明和创造、理论上的伟大创新、都程度不同地运用了多向发散思维。如，1931年，比德尔师从摩尔根，开始研究色素代谢酶与果蝇眼色突变的关系。1934年，他又与艾弗鲁西合作，实验所用方法为移植复眼原基，耗费了大量的精力和时间，但效果甚微。1937年，他又与塔特姆合作，开始改用红色面包霉做实验材料。这次成功地证明了一种基因控制着一种代谢酶(蛋白质)的合成。两人也就此成为了生化遗传学的先驱，于1958年获得诺贝尔医学奖。比德尔在医学科学研究的过程中，他的合作伙伴由摩尔根、艾弗鲁再到与塔特姆，在不断更换合作伙伴的同时也是在不断寻找新信息、新思路、新方法、新实验材料。使他能够从尽可能多的角度和方向去思考问题，开扩了视野，拓展了思路。综合发散在分子生物学产生过程中起到了重要作用。例如，“宇宙物理学家伽莫夫是第一个提出遗传密码的人；奥地利物理学家薛定愕是第一次用物理概念来解释生命运动的人；法国细菌学家艾弗里领导的小组在美国研究肺炎球菌的转化实验中，证明了DNA是遗传信息的载体；还有英国医生格里菲斯在研究肺炎双球菌时，发现了一种重要物质‘转化因子’。”圆当生物学的研究进入微观的研究领域时，数学、化学、物理、系统论、控制论、信息论等学科综合发散极大地推动了生物学的科学研究工作。转化发散对免疫学的发展起到了积极的推动作用。如，贝林在研究中发现，有些感染过白喉病毒的实验动物竟没有死，他猜想，这些没有死的实验动物体内可能产生了白喉抗毒素，经过多次试验，证明了他的猜想是正确的。于是自制白喉抗毒素血清用于治疗白喉患儿并获得成功，开创了血清免疫学，于1901年获诺贝尔医学奖。而埃利希(1854-1915)是贝林的合作者，他却开辟了另外一。林金辉．大学生创造性的发展与教育[M]．厦门：厦门大学出版社，1995．54。全林．科技史简论[M]．北京：科学技术出版社，222—22515 3诺贝尔医学奖获得者探索过程中的创新思维条蹊径，把眼光投到抗毒素与白喉毒素之间的化学作用，开展了抗原抗体沉淀反应的定量研究，他成了第一位用化学反应去诠释免疫过程的人，从而发展了免疫化学，于1908年获得诺贝尔医学奖。贝林和埃利希本是合作者，但是他们在医学科学研究过程中关注点和思维切入点不同，贝林根据中医“以毒攻毒”的原理，提出了“抗毒素免疫"的新概念，1891又年成功研制出了白喉抗毒素，用于治疗白喉病，开创了血清免疫学。而做为合作者的埃利希则转换思维角度，把视角转向了白喉抗毒素和白喉毒素的化学作用，并对免疫血清进行量化研究。对免疫学的发展也做出了突出贡献。(2)收敛思维收敛思维又称辅合思维、集中思维、聚合思维。它是指围绕某个问题将众多的信息和思路汇集于这个点，通过比较、选择、分析、推理等寻找最佳解决问题方案的一种有方向、有范围、有层次的思维方式。收敛思维有三个特征：可行性和聚焦性。可行性是指通过集中，筛选出来的方案必须具有实际的可行性。聚焦性是指以某一问题为中心，把不同的思路集中起来，从中选择一个最佳的解决方案。收敛思维也是一种重要的创新思维．其主要功能是求同。收敛思维在发现气味受体和嗅觉系统组织方式中起着重要作用。2004年获得诺贝尔医学奖的琳达·巴克提出了三个假设极大缩小了研究的范围，她首先依据实验室的研究成果，假设受体在功能上和形态上的一些特性，这就大大缩小研究范围。其次，她假设气味受体存在于相互关联的蛋白质家族中，是其中的一个成员，这样就可以从大型蛋白质族群入手研究。另外，她主张把研究范围锁定在嗅觉细胞中出现的基因。阿克赛尔称，巴克的大胆假设为他们的研究至少节省了好几年的时间，这使得研究小组就能集中对一些可能专门为受体蛋白质而编码的基因进行研究，从而取得较大进展。由此可见，收敛思维引导着科学研究的方向，加速科学研究的进程，提高科学研究的效率。“创新思维是一个聚合——发散——聚合⋯⋯循环往复、螺旋式上升的过程，所以，只有将二者加以优化组合、综合运用，才能有效地进行创新思维活动。”∞诺贝尔医学奖史中的众多事实，都充分证明了发散思维和聚合思维二者辩证统一的效果。①张璐．创造性思维主体的建构与提升[D]．[硕士学位论文]．郑州：郑州大学，200516 3诺贝尔医学奖获得者探索过程中的创新思维弗莱明在观察到过期培养皿中出现的意外现象，他没有丢弃这些受到污染的培养皿，而是选择了继续研究下去。他从三个方面下手研究，第一方面从培养皿中刮下一小片霉菌在显微镜下观察，第二方面将培养皿中剩下的霉菌移至到一个装有增殖培养液的玻璃罐中，第三方面将含有培养皿所剩霉菌菌落的培养液拿来做细菌测试，结果发现它如同霉菌本身一样具有杀菌的效果。这是通过发散之后获得的一个可喜结果。此时，思维似乎可以聚合到霉菌对细菌具有杀灭能力。但是世界上有千百种的霉菌，也有千百种的细菌，新的问题是其他种类的霉菌对细菌是否也有这样的影响呢?于是，弗莱明第二次运用了发散思维，设法求证。他到处搜集霉菌，甚至从他朋友的旧鞋上采集检体，他将每一种搜集来的霉菌加以测试，最终发现并没有第二种霉菌和青霉菌一样含有可以杀菌的物质。至此，弗莱明又一次把思维聚合起来，它确立了明确的目标，把其他工作放在一边，将所有的时间致力于研究青霉素及它金黄色的培养液上。通过进一步实验，终于发现青霉素培养液具有极大的杀菌能力，即使将其稀释到i000倍后仍具有杀菌能力。他把青霉素培养皿培养液中所含的这种物质命名为盘尼西林。后来于1945年获诺贝尔医学奖。这个事例典型地体现了创新思维的两个基本成分——发散思维和聚合思维，如何聚合——发散——聚合⋯⋯循环往复，螺旋上升，最终有机结合、辩证统一的过程与结果。3．3．2联想思维与想象思维(1)联想思维联想是指思维主体从此事物想到彼事物的思维过程。联想具有概括性、形象性、连续性。联想又分为接近联想、相似联想、因果联想、对比联想。接近联想是由于时间上或空间上相接近而从一事物想到与另一事物的思维过程。相似联想是由一事物想到与之在性质上相似的另一事物的思维过程。因果联系是以事物间的因果关系为纽带，从此事物联想到彼事物的思维过程。对比联想是指根据事物之间互相反对的或者互相矛盾或的关系进行的联想。相似联想的方法在医学史上较为普遍。譬如，“梅奇尼科夫从海星游走细胞吞噬食物的现象联想到白细胞能吞噬微生物，发表了吞噬细胞学说，于1908年获得诺贝尔医学奖。"@①华章．诺贝尔奖背后的启示[M]．北京：中国水利水电出版社，2006。7617 3诺贝尔医学奖获得者探索过程中的创新思维(2)想象思维想象思维是指思维主体对现存的材料和事物进行重新加工、组合而建构出新形象、新事物的思维过程。它能够促进科学假说与新的科学概念的提出，能够帮助建立模型，支持思想实验的开展。爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。"④贝弗里奇也说：“想象力之所以重要，不仅在于引导我们发现新的事实，而且激发我们作出新的努力，因为它使我们看到有可能产生的后果。"圆想象不仅具有自觉性、主观能动性、目的指向性，还具有综合创造性、新颖独特性。想象不仅具有超现实性和极大的自由度，还具有奇特的夸张性和“决裂"的功能。根据独创性、新颖性的程度不同，想象可分为创造性想象、再造性想象以及幻想等几种形式。创造性想象是指思维主体依照特定的任务、目的，在头脑中创造出从未见过的某一种新事物的形象的思维过程。再造性想象是指思维主体根据描述和标记性的描述(地形图、草图等)，运用表象创造出思维主体以前未感知过的客体形象的思维活动方式。幻想是人们对未来事物的想象。想象与联想不同，联想只是对记忆中的事物形象进行搜索、连接，它是对原有形象的充分利用；而想象则是大脑在外界刺激物的影响下，对过去储存的若干感知对象进行加工改造，并利用原有表象形成新形象的心理过程。在科学研究中，创造性想象的独创性更强，所以使用的也更普遍。例如，1953年，沃森与克里克首次揭示了DNA的分子结构。二人除了通过想象建立模型以外，没有做过任何其他实验，都是对收集到的他人的信息资料和实验数据，经过仔细的筛选、组合、分析和综合，大胆的想象出DNA的分子结构。并在此基础上，他们又进一步提出DNA半保留复制、编码遗传信息的碱基三联体密码以及遗传信息转录与翻译的中心法则等设想，这些想象陆续都被证实。两人由此于1962年获诺贝尔医学奖。想象还能将不同事物的感性形象，在头脑中任意加工与改造后，再以前所未有和与众不同的方式予以重组，从中孕育出某种从未存在过的全新事物的形国许良英等编译．爱因斯坦文集(第～卷)[M]．北京：商务印书馆。1976．284圆贝弗利奇著，陈捷译．科学研究的艺术[M]．北京：科学出版社出版，1979．3818 3诺贝尔医学奖获得者探索过程中的创新思维象。如心电图机(1924年获诺贝尔医学奖)、CT机(1979年获诺贝尔医学奖)就是这样发明出来的。3．3．3直觉思维与灵感思维(1)直觉思维直觉思维是指根据对事物感知的印象，跳过循序渐进的思维过程，直接把握事物的本质与规律。直觉思维有三个明显的特征：跳跃性、或然性、突发性。跳跃性是指直觉思维通常是直接跳过逻辑思维的某些论证环节，直接得出结论。或然性是指由于直觉思维是在“一瞬间"跳跃逻辑思维产生的，所以它的结论只是一种“可能"，并不具有必然性，只具有或然性。突发性是指直觉思维往往是在研究问题时突然领悟问题的实质，并直接指向问题的解决。爱因斯坦(AlbertEinstein)曾经说过：“要创立一门理论，仅仅收集一下记录在案的现象是远远不够的，还必须有深入事物本质的大胆的创造性的思维能力’’和“真正可贵的因素是直觉”①。按照不同的标准，直觉可以进行不同的分类，按照获得直觉所依赖的基础以及直觉内容的不同，把直觉分为经验直觉和理论直觉。经验直觉是指人们基于一定的理论素养借助以往的经验信息，对事物做出直接快速的觉察和判断。一般而言，一个人的感性经验越丰富，产生经验直觉的机会就愈多。理论直觉是指人们基于一定的理论素养和背景知识，通过潜意识的思维直接洞察和把握事物的本质。例，卢里亚以优异的成绩获得了医学博士学位，但他却直觉到自己并不适合当一名医生，如果以物理学为手段来研究生物学问题，或许会取得突破。于是他便改变了自己的研究方向。卢里亚在与物理学家相处的日子里，知道了缪勒及其有关X射线诱导突变的理论，特别是从中学会了以物理学家的方式深入思考。在其后对噬菌体的研究过程中，卢里亚观察到一个现象：将噬菌体去感染某种敏感细菌，第二天几乎所有的细菌被杀死并溶解掉，只有极少数的细菌例外；这极少数的细菌最终会长成一群一群的菌落，从这些菌落培养出来的细菌便永远不会被那种噬菌体感染，而只会对另一种噬菌体有反应。他不由得提出了疑问：这些抗噬菌体的细菌是如何产生的昵?这种变化究竟是在噬菌体的诱导下产生的，还是只是一种基因的随即突变呢?曾有一位英国物理4列欣．由中国诺贝尔情结引发的思考[D]．【硕士学位论文】．武汉理工大学，200819 3诺贝尔医学奖获得者探索过程中的创新思维学家利用数学公式证明，细菌所有的变异都是针对环境改变而引起的一种适应性行为，它不同于高等生物的随即突变。但是卢里亚，却实在搞不懂这位物理学家的数学论证。恰恰相反，他却有一种强烈的直觉，认为抗噬菌体细菌的产生是由于基因突变而引起的。他当时的根据有三点：一是无法想象一个没有基因的生物会是什么样子；二是只要有基因存在就会有突变的产生；三是极少数细菌对噬菌体的抵抗性如此稳定，只能有突变所导致。后来，经过进一步的研究，卢里亚完成了一个极为著名的实验对细菌自发变异的的设想充分证实了，从而与同事们一起开创了微生物遗传学，尤其在对噬菌体侵染过程本质的探索和噬菌体遗传学的研究方面，开辟出一条崭新的道路。(2)灵感思维灵感思维是指主体在创新活动中因思想高度集中、情绪高涨而突然出现的一种短暂的最佳思维状态或活动，是因智慧升华产生的思想闪光和思维跃迁。灵感思维的特征有：①突发性。灵感往往在长期苦思冥想之后在瞬间出现，使问题得到解决。在时间上，它不期而至，突如其来；在效果上，突然领悟，意想不到。②瞬时性。灵感是突破惯性思维的闪光，是新思路的接通，通常都是突然闪现、转瞬即逝。③机遇性。灵感的出现难以预料，带有很大的偶然性。灵感的获得是显意识和潜意识共同起作用的结果。一般来说，灵感的产生主要包括两种情况，一种是外界机遇的启发，一种是潜意识的突然涌现。外界机遇启发的灵感很多，比较常见的有两种：①他人思想、观点的启发，即创造主体通过阅读、专业会议、谈话、通信等方式受到某种观念、思想的启发而产生灵感。比如多马克发现磺胺的抗菌效应。1932年多马克在实验室偶然发现了一瓶橘红色的化合物，即“2，4---氨基偶氮苯"。20世纪初人们就发现这类染料显现出一定的抗菌作用。多马克想到到一些化学家设想在这种染料中加入磺胺基，可以改进它对毛料的染色坚固。在此启发下，他和同事们在染料的研究中发现增加一种磺酰胺基团能增加染料对羊毛的蛋白质分子的亲和力，从而他们设想用同样的办法也可能增加化合物在人体蛋白质分子上的吸着作用而增加杀菌能力，这样的设想使他们成功地合成了百浪多息。但是，多马克在需找百浪多息的医学疗效时又遇到了难题，在试管试验中，百浪多息无法杀死细菌，他为此苦思了很长时间。突然，他想起欧20 3诺贝尔医学奖获得者探索过程中的创新思维立稀的一句话：“染料可以作为治疗疾病的基础。”于是，开始用动物作实验。通过实验，他发现百浪多息对被感染链球菌的小白鼠有疗效。碰巧的是，他的女儿也感染了链球菌，已奄奄一息，无奈中多马克冒险给她服用了百浪多息，而她奇迹般地康复了。这一发现为对付许多传染性疾病提供了全新的有效武器。此案例中，多马克受化学家想法的影响，即“染料中加入磺胺基，可以改进它对毛料的染色坚固”，并将此方法成功运用到医学研究的领域，从而成功合成了百浪多息。在证实百浪多息疗效陷入困境时，受到欧立希“染料可以作为治疗疾病的基础。"启发后，从对受病菌感染的小动物到受细菌感染的小女孩的试验中逐步证实了磺胺的抗菌效应。因而，可以看出，灵感在医学探索中的起着非常重要作用。②其他事物的启发或激发。即创造主体受到某种实物或现象的启发而产生灵感。比如，芬森发现利用辐射治疗寻常狼疮。1893年的一天，丹麦歌本哈根的医生芮尔斯·赖波·芬森偶然看到一只猫静静地躺在露天下晒太阳，过了一会，他又偶然发现，猫躺的位置变了。原来，太阳的阴影移动了。他又继续观察，发现每当阴影出现时，猫都要挪动位置，以保持阳光始终照在自己身上。这使芬森觉得很奇怪：是不是猫怕冷呀?经过细心观察，他终于发现猫晒太阳的原因。原来猫身上有一个发脓的伤口，它正在用阳光为自己疗伤呢!芬森得到这一情况后，进行了进一步的研究，发现是阳光中的紫光和紫外光部分具有治疗疾病的作用。1894年，他又发现紫外线深度治疗一般狼疮有良好的作用。继而又发明了“芬森氏灯"和“光线疗法”，以光线来治疗一些疾病，使光疗在20世纪初就开始了广泛应用。芬森也因用光治病特别是狼疮疾病而获得了1903年诺贝尔医学奖。芬森正受到“猫晒太阳疗伤”这一现象的启发而产生了研究的灵感。3．3．4逆向思维与类比思维(1)逆向思维逆向思维，又叫反向思维，是指与常规的思维方向相反的一种思维。逆向思维具有批判性、普遍性、新颖性等特点。根据思维的切入点和思维结果的不同，可以把逆向思维分为目标反向、程序反向、性质反向、结构反向、位置反2l 3诺贝尔医学奖获得者探索过程中的创新思维向、价值反向、功能反向、意义反向和关系反向等。事实表明，诺贝医学奖史上许多创新都运用了逆向思维。逆向思维的方法在医学史上较为普遍。例，瓦勃格(获1931年诺贝尔医学奖)运用化学方法无法提纯黄酶，年轻助手西奥雷尔(获1955年诺贝尔医学奖)则另辟蹊径提出：由于酶具有两性电解质性质，可利用其在一定pH值溶液的电场中不同带电颗粒泳动的方向不同，达到分离的目的。沿此思路，终于用电泳法分离提纯出纯黄酶。他打破习惯性思维，从相反方向寻找解决问题的思路和方法，又可逆地把这个酶分成两部份(黄色的辅酶和无色附蛋白质)，并发现了酶在生物体内起摧化作用。西奥雷尔采用逆向思维不仅提纯了黄酶，而且又分离了黄酶。所以，瓦格勃教授把他称为“酶学研究的能手”。(2)类比思维类比就是根据两个(或两类)对象的某些相似或相同的性质，推断它们在其他性质上也有可能相似或相同的一种推理形式。类比思维具有灵活性、创新性、或然性等特点。类比推理的逻辑形式是：A对象具有属性a、b、C、d：B对象具有属性a、b、c；所以，B对象也可能具有d属性。其中，A和B表示相比较的两个(或两类)对象，a、b、c表示A、B间相似或相同的属性，d表示推出的属性。一种新药在临床应用之前总是先在动物身上进行试验，先从动物身上考察新药物的效应，以此来类推人体对新药物可能引起的反应。按照类比物属性的有无，可分为肯定类比、否定类比、与中性类比，肯定类比是指根据两个或两类对象存在着若干属性相同或相似，又知其中一个(或一类)对象还有某种属性，从而推出另一个(或一类)对象也具有该属性；否定类比是指根据两个(或两类)对象存在着某些属性的相异，又知其中一个(或一类)对象还有某种属性，从而推出另一个(或一类)对象不具有该属性；中性类比是指根据两个(或两类)对象存在着若干属性相同或相似而在另外一些属性上相异，又知其中一个(或一类)对象还有某种属性，再平衡这些共同点和差异点，从而推出另一个(或一类)对象也具有(或不具有)该属性。 3诺贝尔医学奖获得者探索过程中的创新思维类比推理在医学科学发现，医学技术发明中具有重要意义。因为类比推理具有生动性，形象性的特点，可以启发人们的思路，使人们产生灵感，在通常看来是两个或两类互不相干的事物中建立起由此及彼的桥梁。基于此点，类比推理实际上是一种创新思维。固正如康德所说：“每当理智缺乏可靠论证的思路时，类比这个方法往往指引我们前进。"圆很多医学史上的发明创造，都有类比的功绩。在诺贝尔医学奖领域中科研主体多采用肯定类比法，他们常常到化学、物理、数学等成熟学科中寻求适合创新研究的仪器装置、方法和技术，并间接或直接地移植和应用到医学研究中，从而大大地提高了研究的灵敏度和精确度。例如，“克里克受到薛定愕《生命是什么》一书的影响，认同生物学问题最终要靠化学和物理学的方法去说明。他采用X射线衍射法，与沃森一道实证了DNA是双螺旋结构，于1962年被授予诺贝尔医学奖。”⑨法国细菌学家卡莫德和介兰从防治天花病的“牛痘"疫苗受到启发，开始研究防治结核病的疫苗。当他们把疫苗接种到人身上时，人体不仅没有产生预想的免疫效果，还感染了结核病菌，但又查不出原因，这让卡莫德和介兰很苦恼。有一次，两位科学家在田间散步正好遇到一个农场主，在同农场主闲聊时了解到玉米刚引进时，生命力很强，株高穗大，但几十代传下来，植株变矮，穗变小，品质也退化了。两位科学家因此而受启发，回到实验室就进行结核菌的退化实验，他们一代又一代地培养结核菌，使结核菌的毒性越来越小，终于研制出了一种无害的结核菌人工疫苗，也称“卡介苗”。他们正是基于玉米与结核菌的属性具有相似性这一情况，根据玉米的退化属性，假设出结核菌也具有退化属性。并沿此思路进行研究，最后确证了这一设想是正确的。回李淑文．创新思维方法论[M]．北京；中国传媒大学出版社，2006，310。康德．宇宙发展史概论[M]．上海人民出版社，1972，147。王恒，朱幼文主编．诺贝尔科学奖百年百人(生理学及医学奖)[M]．北京：中国城市出版社，2000．77～7823 4诺贝尔医学奖获得者创新思维的生成基础及启示4．1创新思维的生成基础4．1．1创新思维的微观生成基础(1)创新思维的生理基础创新思维的生理基础是大脑，大脑是人的思维器官，是人类一切智慧和行为的生物基础，是人世间一切创新活动的策源地。研究证明，大脑由左右两个半球组成，通过神经纤维组成的脐膝体把两半球联系起来。美国加利福尼亚理工学院的罗杰·斯佩里博士通过对“裂脑人’’的卓越研究，证明了人的大脑左右两个半球各有分工，具有不同的功能，它们各司其职，互不代替，左半球司语言、计算、书写、分类、排列、抽象记忆、时间感觉和逻辑分析；右半球与直觉和空间有关，处理表象信息，是形象思维、直觉思维、发散思维的中枢，它主管人们的视知觉、认识空间、形象记忆、识别几何图形、理解隐喻、想象做梦、发现隐蔽关系、音乐、节奏、舞蹈、及情感等，还具有连续性、整体性、弥散性等机能。即左半球的功能与理解力相对应，右半球的功能与想象力相对应。左右脑在创新活动中所起的作用有所不同，但这种不同是相对的，任何创新活动，都是左右脑密切配合、协同活动的结果，可以说两半球对于进入大脑的信息反映，几乎是同时进行的。但是，许多较高的认识功能都集中于右半球，右半球在创新思维中占有更重要的地位，(2)创新思维的知识基础创新活动是建立在其丰富的知识储备基础上的。如果没有丰富的知识做储备，头脑就像一片荒芜的沙漠，是绝对产生不出创新思维的。具有丰富知识和经验的人，比只有一种知识和经验的人，更容易产生新的联想和深刻的理解。”医学研究对象是人体，人体是一个由多种物质运动形式、多层次、多因素组成的复杂系统。探索人体奥秘的医学必然会涉及多种学科，包括物理学、数学、化学、工程技术、生物学、甚至涉及多门横断学科、社会科学等。当代科学技术学科间相互渗透的特点加强了医学与其他相关学科的联系。此特点影响着医24 4诺贝尔医学奖获得者创新思维的生成基础及启示学研究的各个环节，对解题过程的影响尤为突出。运用多种知识，从多种角度、多条途径、多种方法进行研究，能开阔思路，有利于解决医学中的难题。这就要求诺贝尔医学奖获得者不但要具备较深的专业知识，而且要有广博的多学科知识。(3)创新思维的人格基础创新思维活动是一个复杂的思维过程，它开始于问题的发现，终止于寻求解决问题的方法。在这个复杂的思维过程中，创新思维不仅是对多种思维形式与方法的综合运用，同时，它还受到了带有浓厚个性特征的诸多非智力因素的影响与制约。这些影响和制约创新思维进程的个性特征有好奇心、意志、兴趣、自信、情绪、责任感等。好奇心是由新奇刺激引起的一种朝向、注视、接近、探索的心理和行为的动机。它是创新的萌芽，他在创新思维中具有触发催化的作用。科学要反映的规律经常被现象甚至假象所掩盖。只有具有永远不满足的好奇心，才能使人们及时抓住在现象中偶然表现出来的规律性。诺贝尔医学奖获得者往往因为对某个事物产生了强烈的好奇心，才会对它进行深入细致的研究。对发生的新状况和产生的新变化快速地作出反映，及时找出问题的所在，进而追本溯源，开启思考之门，进行创新活动。兴趣是人们对特定对象或某种带有极度向往和积极情绪的特殊认识活动的心理倾向，是人们在探索和认识某种事物的活动中产生的一种乐趣。当一个人对某种事物产生兴趣时，便会主动接近、认识和掌握这种事物，并从中体验到愉悦和心理上的满足。正如居里夫人所说：“科学的探究和研究，其本身就含有至美，其本身给人的愉快就是报酬，所以我在我的工作里面寻得了快乐。’’兴趣源于对事物的好奇心，兴趣是从事创新思维的内在驱动力。在诺贝尔医学奖史上，诺贝尔医学奖获得者大多对自己所从事的专业有着浓厚的兴趣。意志是人们自觉地确定目标，并克服一切困难，从而达到预定目标的心理过程，是达到目标的调控因素和激发力量。诺贝尔医学奖获得者的创新活动并非通过一次就能实现的，它需要逐级深化，不断求索，所以，它需要人们有着坚强的意志力和无畏的创新意念。要想有良好的创新状态，那么就要有自信，因为自信能使人乐观，不自卑，勇于挑战，并在极大的压力和困境中顽强探索，进而发掘自己没有迸发出来的25 4诺贝尔医学奖获得者创新思维的生成基础及启示潜力，使创新思维在创新活动中得以完美的实现，达到自己想要的创新目标。。其实，每个人在一定程度上都有创新的天赋，但自卑而缺乏自信的人，会使他们的创造力受到影响，创新目标也难以达到。人只要拥有自信，不自卑，不自傲，不自负，才能发挥出极强的创造力。情绪是思维主体对客观事物所持有的态度中产生的主观体验，包括兴奋的心理状态或不愉快的情感。创新活动是一条坎坷崎岖之路，如何面对创新活动的成功与失败，是一个创新思维与情绪的关系问题。在创新活动中，保持亢奋的心理状态，对于创新思维能力的发挥能起到积极的促进作用。责任感是一种意识，是人们在社会和自我不断的改善发展中所要承担的责任意识。创新主体要具有社会责任感，要充满对社会的强烈责任心，怀有对祖国、对人民的热爱，对创新活动的极大兴趣。创新主体总是以为人类服务为价值取向，尽最大努力为社会做出贡献，在奉献的同时，力求避免在进行创新活动中给社会带来的危害。4．1．2创新思维的宏观生成环境人时刻都在与外部环境相互作用着，并受到各种环境的制约。创新思维是人脑的一种机能，它不但受到人脑生理活动的束缚，而且也受到外部环境束缚。虽然创新思维要不断地对现实否定，并跨越现实，但创新思维又离不开现实环境的制约和束缚。因而诺贝尔医学奖获得者进行的创新活动也离不开社会环境的制约，即受到国家创新体系、教育创新环境、文化创新环境的制约。(1)国家创新体系国家创新体系的概念产生于20世纪80年代中期，由弗里曼教授、朗德维尔教授和纳尔逊教授三人的研究成果共同构成了我们今天所说的国家创新体系的主要内容。英国的克里斯托夫·弗里曼教授重点研究日本国家创新体系的特色，他第一次明确了国家创新体系的概念，在经济界产生了广泛的影响，得到了学界的重视和肯定。美国的理查德·纳尔逊教授主要研究美国的国家创新体系问题，提出现代国家的创新体系在制度建设方面是极其复杂的，国家通过制度创新，制定法律、政策、发展计划等，使各要素主体即企业、研究机构、大学及政府，在创新过程调动各要素的积极性，并使之协调发展。严格来讲，国家创新体系的研究还没有一个完整的理论体系，也没有一个共同的学术规范及26 4诺贝尔医学奖获得者创新思维的生成基础及启示适用边界，学术上存在诸多分歧。1993年，经济合作与发展组织(简称经合组织，OECD)对国家创新体系给出了一个定义：“国家创新体系是政府、企业、大学、研究机构、中介机构等之间为寻求一系列共同的社会和经济目的而建设性地相互作用，并将创新作为系统变化和发展的关键驱动力的体系"，根据张武城的见解，他对国家创新体系的定义为：国家创新体系是一个由国家建立的，并由政府、企业、研究机构、大学、金融机构及中介机构等构成相互作用的、具有开放性和多元性的网络体系，以培养创新型人才为核心；以学习和创新为手段；以全面推进社会各领域、各方面的创新活动直至获得创新成果为任务；以促进创新资源在各主体间的优化配置，提高和发展国家、民族的创新能力水平为目标。国家创新体系的建立，作为国家、地区发展的战略任务，也是为适应当今世界激烈竞争的必然要求。进一步研究就能发现，无论是科学技术的竞争，还是人才的竞争，也无论是教育的竞争，还是人才培养的竞争，其实质都是创新能力的竞争，而提高创新能力关键在于提高创新思维水平。作为创新型人才的诺贝尔医学奖获得者是国家创新体系的重要组成部分，当然会受到国家创新体系的影响和制约。(2)教育创新环境教育创新是指为了实现一定的教育目标，在教育领域范围内展开的创新活动。教育的创新是针对创新人才的培养教育，它是一个民族进步和发展的基石，是提高全民族整体素质和创新能力的根本途径。国家综合实力的竞争，归根结底就是人才的竞争，人才培养的竞争就是教育的竞争。所以各个国家都很重视教育的创新。教育创新包括教育体系、教育观念、教育手段、教育方法、课程教材以至教育的时间和空间等，几乎涉及教育领域的方方面面。伴随着人类社会的发展，教育不断地进行着创新活动。尤其是发展到知识经济时代，各个国家更加重视教育的创新，都在积极实施科教兴国战略。诺贝尔医学奖获得者就是在教育创新环境下学习和搞科学研究的，他们创新思维的形成和发展受到教育创新环境的影响和制约。(3)学术创新环境 4诺贝尔医学奖获得者创新思维的生成基础及启示学术创新是指在学术研究中，孕育出新思想和新见解，创造出新东西，或发掘出新材料和新证据。学术的发展本质上是对未知的探求，学者要做到不墨守成规，不迷信古人、洋人和权威，不在乎权力和金钱，不随风赶潮流追时髦，保持对学术的挚爱和追求真理的执着。鲁迅曾经把文化的发展比作“如长江大河的流行，无法遏止，假使能够遏止，那就成为死水，纵不干涸，也必腐败的"诺贝尔医学奖获得者有很多都是高校的教师，他们一边教书育人，一边带领学生搞学术研究，他们是学术研究队伍中的重要组成部分，诺贝尔医学奖获得者在学术创新的环境下创造了一个又一个奇迹，他们的创新思维就是在学术创新环境下孕育而生的。4．2启示诺贝尔医学奖获得者都对医学作出了重大贡献，可以称得上是110年来医学探索中最具代表性的创新思维成果的荟萃。每一位获奖者在探索与创新之路上都进行着艰苦不懈的攀登。他们在创新思维的指引下创造了一个又一个奇迹，谱写了110年来医学史的光辉篇章。这些伟人们在医学探索中的成功经验对我们起到了重要的启示作用。4．2．1诺贝尔医学奖获得者创新思维对我们的启示(1)灵活运用创新思维方法创新思维依托人们原有的认知，利用业已实践出来的成果，综合运用多种思维方法。人们运用创新思维方法来从事创新思维活动，创新思维方法不但对人们创新思维成果有帮助，而且也有助于培养和提高人们的创新思维能力。发散思维、聚敛思维、直觉思维、灵感思维、联想思维、想象思维、逆向思维和类比思维同属人类的基本思维方法。创新思维需要人们对多种思维方法进行甄别和比较，灵活地运用较优的思维方法，使思维达到事半而功倍的效果。(2)创新思维具有深刻性创新思维之所以具有深刻性是因为人们运用它能够深入的思考问题并深刻了解事物的本质和规律，因而能想到别人所未想，知道别人所未知。创新思维的深刻性还表现在思维主体能够摸清事物与事物之间的相互关系，在错综复杂28 4诺贝尔医学奖获得者创新思维的生成基础及启示的关系中把握事物的主要特征，全面了解事物的本质。(3)善于打破思维定势在创新思维活动中，思维定势束缚我们已有的程序，阻塞我们的思维，使我们的思路不能开阔，不利于我们的创新思维活动，我们要敢于、善于打破这种思维定势，开拓视野，使我们在创新思维活动中产生极强的创造性。思维定势是主体在原有的经验和认知上，把新获取的主要讯息纳入原有的思路上，经过长期的思维实践而形成的定势。思维定势具有稳定性的特征，经过长期的实践，我们慢慢从中获取的认知结构具有稳定性。4．2．2培养大学生创新思维能力的方法(1)强化知识教育知识与创新能力的关系，是互相促进、互为条件的关系。他们一方面相互依赖，另一方面又相互独立。主要表现为：创新能力是获取知识的前提。一般来说，具有一定创新能力的人更容易理解和掌握知识并使之融会贯通。反之，如果知识掌握得越多，体系构筑的越牢固，就越能促进创新能力的发展。即能力越高，越容易掌握知识、应用知识，甚至于创新知识，二者的关系是辨证统一的。学校要重点培养学生的专业知识，因为它是知识结构中的支柱。在开设课程的时候可以适当开些与专业学科相平行的课程，即让学生有机会获得外围性知识，使学生的知识面更宽、思路更广，学校还应该开设一些对创新活动有帮助的一般性知识与方法论课程。(2)增强创新意识创新意识是创新的关键，创新意识是创新精神的重要组成部分，因此，培养学生的创新意识是至关重要的。大量的实践告诉我们，创新意识的培养是可以通过创新性教育来进行的。创新性教育在创新型学校中开展，由创新型教师通过创新性教学方法培养出创新型学生。培养学生创新意识，首先要培养事业心，树立创新的理想，同时，还应从以下几方面着手：①培养怀疑意识和问题意识。问题意识要求学生在学习和日常生活中，遇事都要问个为什么，不放过任何疑点，养成爱钻研，爱琢磨，勤学好问的好习惯。怀疑意识和问题意识有相通之处，但怀疑意识更强调对权威的挑战性，对29 4诺贝尔医学奖获得者创新思维的生成基础及启示对书本、对标准答案、对老师的不盲从。②培养捕捉灵感、机遇的意识。灵感和机遇在创新活动中具有重要作用。善于捕捉机遇和灵感，是一个人创新能力的重要体现。但是灵感和机遇往往喜欢亲近那些有准备的头脑，只有那些热烈而顽强地致力于创造性地解决问题的人，灵感和机遇才会光顾。同样重要的，你还要时刻准备着，有善于捕捉机遇和灵感的意识，否则，哪怕灵感出现的次数再多，也会被视而不见，白白错过。③培养独立意识和自主意识。创新是对现实的超越，它是学生主体性的最高表现，因此培养自主意识十分重要。自主意识包括自我控制，自我激励和自主发展意识。学生依靠坚强的意志把自己的注意力集中到所选择的事物上，并且克服一切困难，百折不挠，这实际上就是自我调控和自我激励，。④培养风险意识。人人都有创新的潜力，只是这种潜力是人身上沉睡着的力量，如果不唤醒，这种潜力就会泯灭。所以应大胆开发，把它激活。所以要想有所创新，就要有冒险精神和风险意识，就要有顽强的勇气和百折不挠的意志。有的人经不起一点挫折，遇到点困难就打退堂鼓，这些人都是与创新无缘的。(3)塑造创新人格创新人格，是个体创新能力发展必备的条件。创新人格的训练，即在于培养让个体形成有利于创新的各种人格品质，包括强烈的求知欲、浓厚的创新兴趣、积极的创新情绪和坚强的创新意志等等，使之成为一个具有高创新性的人。创新人格是是可以后天培养的，一旦培养出来，就具有一定的稳定性，学校和教师可以充分利用校园环境和教学来培养学生的创新人格。培养创新人格，需从以下几个方面努力：①培养学生好奇心，增强自信心。好奇是创新的前提，学生有了对一些事物的好奇心，才会对它产生兴趣，有了兴趣，才有创新的动力。所以教师在教学过程中首先要观察学生是否有好奇心，如果没有，抓住教学中出现的新奇的事物和现象，积极引发学生的好奇心。自信心是一种健康的心理，它是学生获取成功的精神支柱，是学生自觉行动的动力源泉。教师要调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生认识到自己的优点，并鼓励其充分发挥自己的长处，这样学生的自信心就会产生。学生拥有了自信就敢于挑战难题，发掘自己的潜力，积极进行创新活动。30 4诺贝尔医学奖获得者创新思维的生成基础及启示②培养学生强烈的求知欲和广泛的兴趣。富足的知识储备是创新的基础，学生只有知识丰富了，才能做到融会贯通，遇到问题时才能有更多的思路，才能从多个角度去解决问题。所以，教师要引导学生对知识产生强烈的渴求，把这种求知的欲望培养成习惯。学生除了学习本专业的知识以外，还要培养广泛的兴趣，比如说，诗词，音乐，运动等等，最主要是培养阅览图书的兴趣。广泛阅览相关学科的知识、对创新活动有帮助的一般知识和方法论会对创新思维大有裨益。因为很多科学问题仅仅靠单一学科无法完成。只懂--I"-I学科的知识在想问题时思路受限，很难达到既深又广的程度，而外围性知识能扩展思路，提高创新的成功率。⑨培养学生的社会责任感，激发学生的追求科学、追求真理的激情。崇尚科学、热爱真理、追求进步的品质是创新的又一动力来源，是创新人格的重要要素，是创新型人才成长的动力和价值导向。正如爱因斯坦所言，一个纯粹的科学家对人类自身命运的关注，是一切基础工作的目的。这句话不仅适用于科学家，同样也适用于创新型人才。所以，学校要教育和引导学生把民族的进步、国家的发展、人类社会的整体利益作为自己创新活动的出发点和根本归宿。这样有利于更大限度地挖掘学生的创新潜能，有利于更大程度地激发学生追求真理、献身科学的持久热情。④培养学生树立正确的创新价值观。培养学生树立正确地创新价值观，首先要消除学生对创新的片面认识。不能一提起创新，就想到爱因斯坦的相对论，牛顿的万有引力定律。对学生来说，新的试验设计、新的解题方法和新的独到见解都是创新，是在小的范围群体内体现创新而已。其次，要消除学生创新的自卑感。创新并不都是科学家或艺术家的事，其实人人都可以创新，人人都能创新，每个人都具有创新的潜力。再次，要抓住学生的任何一点点新想法、新见解、新思路或新设计等，进行简短的评价，促使学生对自己的创新行为作更深一步的反思和探讨，明确自己创新行为的价值和意义。最后，教师在教学活动中经常分析中外科学家的重大发明、发现，对人类产生的影响。从而既评价了科学家对人类做出的重大贡献，又有利于学生构建自身的价值观。同时，更要经常赞美学生，哪怕是一点点的进步和成功，也要让学生感受到自己的价值。⑤培养学生竞争协作的精神。人类历史即是一部竞争的历史，也是一部合作的历史。在竞争更为激励的21世纪，竞争成为各个领域中的一种无处不在的现象，能否形成团结互助、良好的团队精神对成功而言就变的尤为重要。因而，31 4诺贝尔医学奖获得者创新思维的生成基础及启示大学要重视培养学生的竞争合作精神，鼓励学生在实践中团结协作，使各有所长的同伴相互吸收相互借鉴，优势互补。这样就可以避免因个人知识和能力的不足而造成的局限性。只有兼收并蓄，集思广益，才能有所突破，有所创新。(4)掌握创新思维技法传统教育注重逻辑思维的训练，对非逻辑思维的训练重视不够，对创新思维的训练重视也不够，但是，创新思维在创新思维能力中起重要作用。所以，培养学生的创新思维，不仅要重视逻辑思维训练，更要重视非逻辑思维训练，即灵感思维、超前思维、想象思维、联想思维、直觉思维、发散思维等等。对学生进行思维的综合训练，较常用的创新思维的训练方法有以下几种：①头脑风暴法。它是由创造学之父美国的奥斯本发明的。在我国，也译为“智力激励法"、“脑力激荡法’’或“bs法"，是指在一定时间内对某一个问题“讲出你所想到的全部办法’’或“列出你所想到的全部事实”等。该方法的核心是使自由联想发挥到极限。这种方法一般是举行一个特殊的小型会议，让参加会议的人自由发挥，毫无顾忌地提出各种想法，使他们彼此激励，相互启发，导致创意设想的连锁反应，产生众多的创意。其原理类似于“集思广益”。②核对一览表法。其原理是打破人们头脑中固有的框框，预先将需要解决的问题，列出提纲式的表格或列出有关的事项，然后进行一个一个核对讨论，以期从中获得解决问题的方法，或提出创新设想。③形态分析法。它是加利福尼亚工业大学的福利兹教授设计的开发创新能力的一种方法。它是针对某一问题，把所有可能的解决问题的方法以排列组合的方式组成，然后一一进行分析。④假象构成法。它是通过想象出一个从来未有过的事物出现将会怎么样，从而激发出创新想法的一种方法。⑤联想思考法。它是通过某一类事物的现象而想到另一事物的现象，启发出创新想法的方法。⑥综摄法。它是以已知事物为媒介，将相距很远的、相互之间毫无关联的两种不同事物结合起来，综合摄取它们各自的特点、长处，以开发出新成果的一种方法。(5)促进不同思维形式的优化组合32 4诺贝尔医学奖获得者创新思维的生成基础及启示创新思维不是固定不变的，创新思维的过程是一个不断探索的过程，人们要解决新问题，化解新矛盾，就要掌握不同的思维方法，综合比较各种思维方法，优化组合，力求找到最佳的思维方法组合进行创新思维活动。然而，不同的思维方法组合到一起，在主观上难免出现一定的随意性，如果把各种创新思维方法作用互补，遵守这条原则，就能做到真正意义上的优化组合。这些思维方法包含着直觉的洞察和灵感的迸发、类比的跨接与思维的外推、模型的构建与想象的发挥、归纳的概括与演绎的内推、分析的还原与综合的升华、最后通过不断地试错与逼近，形成新果实，实现知识信息的增值。思维方法有它的相对稳定性，人们在实际创新活动中运用的思维方法都是灵活多变的，虽然方法不同，但如果能巧妙的运用，都能达到很好的效果。33 5结语5结语本文在前人对诺贝尔医学奖研究成果的基础上，借助创新思维的研究成果，将二者结合起来进行了理论和实证方面的创新性研究。笔者查阅大量的诺贝尔医学奖获得者的史料并使之与创新思维理论相结合，提出如下结论：第一，诺贝尔医学奖获得者研究过程中创新思维的三种模式，即四阶段模式、问题解决模式和“潜意识推论"模式。第二，诺贝尔医学奖获得者所运用到的创新思维方法有发散思维与收敛思维，联想思维与想象思维，直觉思维与灵感思维，逆向思维与类比思维，并逐一做了详细分析。第三，诺贝尔医学奖获得者创思维的微观生成基础为知识基础、生理基础和人格基础。生理基础为大脑，人格基础为好奇心、兴趣、意志、自信和社会责任感等。同时，诺贝尔医学奖获得者创新思维受国家创新体系、教育创新环境、学术创新环境的影响。第四，诺贝尔医学奖获得者创新思维对我们的启示，灵活运用创新思维方法，创新思维具有深刻性，善于打破思维定势。培养大学生创新思维能力的方法有：强化知识教育，增强创新意识，塑造创新人格，掌握创新思维技法和促进不同思维形式的优化组合等五个方面。本篇论文属于嵌入式和剖析式研究，需要将大量的材料和理论进行充分的整合，并能够有效地找出其中的内在关联，但是受到搜集材料、分析材料和组合材料能力的制约以及理论功底的限制，使得论文在理论论证上，显得不够深入。今后继续在该领域深入研究。 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致谢三年的硕士生活，转瞬已到了终点。有太多的感慨顿时涌上心头!没有更多的欣喜，却是无尽的眷恋。回忆这三年的硕士生活以及毕业论文的写作过程，感触颇深。首先真诚地感谢我的恩师赵兴太教授，恩师人格的高尚、知识的渊博、治学的严谨、思维的敏锐、洞察力的深邃和对学问孜孜不倦的探索精神，虽是学生所远远不及，却是心之所向，并将永远激励我在人生的道路上不断拼搏进取。论文的写作是一个十分辛苦而又繁琐的过程，看着恩师在我的文稿上段前段后、字里行间的圈圈点点，还有那中肯、专业的评语，我深深地体会到了导师的辛苦和那种爱生如子的育人情怀，感谢师恩!同时，恩师严谨的治学作风，使我真正体会到做学问的严肃性，恩师对论文逐字逐句的审查，严格的把关，使我受益匪浅。在生活上，赵老师也在各方面像父亲一样的关心我，让我学会了为学、为事和为人的道理!特别感谢智慧的蒋笃运教授、严谨的谈新敏教授、慈爱的王国领教授、潇洒的李东教授、敏锐的张逢博士，是您们给我们传授知识，授业解惑，和我们一起探讨人生，让我们不断的成长!感谢马克思主义学院的其他老师们，是老师们恪尽职守的工作为我们创造了良好的学习条件，使我在愉快的氛围中学习和生活，给我留下了美好的回忆!感谢三年来一直与我并肩学习、奋斗的o8级科哲的兄弟姐妹们。是你们给了我真诚的友谊和无私的帮助。感谢你们在学习和生活上给予我关怀和鼓励!感谢我的父母、爱人以及其他亲人，是您们给了我莫大的亲情支持，无论在什么时候，您们都能以深沉真挚的爱，宽广博大的情，激励我、帮助我!感谢本论文参考文献的作者们，是您们的成果为本文的写作奠定了理论和实践的基础!总之，除了感谢，还是感谢。感谢您们在我的生命中增添了绚丽的色彩。在您们的鼓励下，我将在以后的工作和学习中，继续努力，用不断的进步和成果来回报您们139